如何攻克化学用语

2020-03-01 21:40:53 来源：范文大全收藏下载本文

如何攻克初中化学用语教学难关

化学用语又称化学语言，是一种科技语言，也是学习研究化学的工具，化学用语贯穿整个初中化学教材的始终，化学教师如何让学生学会使用化学用语是实现初中化学双基教学的关键。在教学中,要树立超前教学意识,注重培养学生的兴趣和信心,理顺化学用语之间的相互关系,理解化学用语表示的含义。掌握化学用语是中学生能否学好化学的在先条件，也是初中化学教学成与败的关键。化学各个领域都要使用化学用语，化学用语是学习化学的最基本工具，可以说不学好化学用语就学不好化学。

我在初中化学这块土地上已耕耘了十多个春秋，使我深深体会到化学用语教学的重要性和必要性，并且一直把它放在教学的首要位置。

学生对化学用语的学习比较困惑，特别是对化学方程式的书写会感到十分的头痛。如他们常常会将化学式写错或写成别的化学式，少写化学式或多写出化学式，没写反应条件或错写反应条件，没有注明产物状态或注错标产物状态，没有配平或配不平化学方程式，将反应物写在生成物里或把生成物当作反应物等，在检测中丢分较多，说明化学用语的学习对初学者来说确实是一个难点。化学用语分散在整个初中化学里，看似零散，实际上只有四大点：元素符号；常见元素化合价和原子团化合价；化学式的书写；化学方程式的书写等内容。初学者往往觉得它的内容多、找不到规律，“难记易忘”，这不仅影响学生对化学用语的掌握，而且还直接影响学生学习化学的兴趣，对以后的学习带来不良的影响，要改变这种状况，克服学生的畏惧心理，关键是带学生闯过四大关，下面就“闯关”谈谈几点感受和体会，与同行们共勉。

一、过好元素符号关

世界是由物质组成的，物质又是由元素组成的，然而物质的化学式又是用元素符号和数字的组合来表示的，因此，元素符号的教学就显得至关重要。元素符号好比英语中的26个字母，是化学用语的基础，如何攻克这关我采取以下几点方法：

1.树立超前教学意识，从第一堂化学课就开始化学用语教学。初中重点掌握的元素符号有20多个，第一节化学课老师应把这20多个符号分为金属元素、非金属元素、稀有气体元素三类教学，初步形成对元素符号分类思维认识。

2.在游戏中轻轻松松学元素符号。制作精美的卡片，一面写元素符号，一面写元素名称。第一步读和认：先集体认识再个别认识，也可采取互动游戏，学生从卡片中抽取，读出它的名称。第二步写，注意正规的书写，多写多练，同时指出学生存在不足处。第三步：检查学习成果，重点检查后进生。

3.元素符号强化教学。第三专题教学完之后，采用听写，对个别后进生采用人人过关等手段，来强化学生记忆，使每一位学生都能记住并正确书写常见的20多种元素符号。

二、过好常见元素和原子团化合价关

元素及原子团化合价是我们正确书写化学式的工具，只有记住，常见元素及原子团化合价，才能正确书写化学式，从而把学生从死记硬背化学式的苦海中解脱出来，进而激发学生学习化学的兴趣。一般采用把元素化合价及原子团化合价编成口诀，并且每节课上课读一遍，让学生在无意识中记住并理解化合价口诀，再采用默写和抽个别学生背诵等手段来强化学生对化合价的记忆。也可用多媒体教学制作FLASH动画模拟弓箭射鸟，按动鼠标射击小鸟身上正确的化合价。画面生动、形象、具体、直观，紧紧地吸引着学生，全体学生积极参与，课堂一下子“活”了起来，学生好像身临其境，使本来很抽象、学生讨厌的化合价内容，受到学生的欢迎，学起来轻松愉快。

三、过好化学式的书写关

在化学用语中，元素符号是基础，化学式是关键，化学式能否正确的写出，直接关系到能否正确书写化学方程式。化学式好比英语中的单词，用元素符号和数字组合的式子表示化学式。化学式的书写式是初中化学教学的重点内容，正确、规范、熟练地书写化学式是初中生必须掌握的化学基本技能。但由于书写化学式所需的有关知识记忆量大，抽象性强，极易成为学生学习化学的分化点。学生在写化学式时，常犯这样的错误：如MgO

2、NaCO3、AlSO4、KMnO2等。为了掌握这个知识点，我坚持做到以下几点：

1.持之以恒、日积月累记忆化学式。首先让学生在元素符号基础上强化化学式记忆，上化学课前找出本章节物质的化学式，布置学生抄写，特别是难写的化学式，要反复练习书写。通过相似化学式的比较、结合化合价的比较、原子团化合价的记忆。如高锰酸钾与锰酸钾的化学式，可以通过锰元素的化合价的不同加以记忆，碱式碳酸铜的化学式可以通过氢氧根和碳酸根的化合价来记忆。坚持课前检测，及时巩固，检查学生写化学式，进行评价，增强学习信心。

2.化学式的教学是很枯燥的，老师要改变教学方式，充分调动学生学习积极性。把化学式的学习与游戏结合起来，下面介绍化学式的接龙游戏。呈现一些正价、负价元素，小组成员根据元素符号写化学式，每小组从第1位同学开始，依次循环，2分钟以各小组书写正确的个数累计小组成绩。这个游戏设计时充分考虑到了全体学生，每个学生都可以积极地参与到游戏当中去，激发每个学生对化学式的学习产生浓厚的兴趣，同时无意识中掌握了物质化学式的写法。

四、过好化学方程式的书写关

化学方程式好比英语句子，化学方程式是用化学式来表示化学反应的式子，是学好初中化学最为关键的地方。如果化学方程式掌握较差，那么必将影响化学计算的教学，因而，我一直特别重视化学方程式的教学。

在化学方程式教学中，首先应讲清楚化学方程式书写的三个书写步骤，即，一是正确写出反应物和生成物的化学式；二是配平化学方程式；三是注明反应条件，生成物状态，特别是化学方程式的配平应加强练习。其次是课本中出现的化学方程式，都要求学生一一记忆，并且每周定时检查学生的掌握情况，再次，学完酸、碱、盐后，把书上化学方程式归纳五类，即化合反应、分解反应、

2 置换反应、复分解反应、其它反应。印成题单，让学生记忆，并定期检测，做到人人过关，让每一位学生都能正确且熟练的书写化学方程式。

对化学方程式书写错误的原因进行分析，做到有的放矢地加以补救。如少写化学式或多写化学式，是对反应物和生成物不清楚；很多同学对可燃物在空气中燃烧，忽视了氧气参加反应，他们在配平化学方程式时才发现根本无法配平；而错写化学式，一般也有笔误，更主要原因是对化学反应原理不清楚：如学生把实验室制氧气的化学方程式中的氧气往往写成臭氧；还有他们对条件的陈述方法不够理解，常写错化学反应条件，如把“通电”写成“电解”、“点燃”写成“燃烧”、“加热”写成“点燃”、“催化剂”都写成加二氧化锰、“点燃”用三角形来表示；也有对产物状态错标或不标，他们不清楚箭头的实际意义，箭头的具体用法，特别是反应物中出现了气体或固体时，生成物不能标箭头，因此，箭头的使用还与反应物有联系，不能见气体或固体就标箭头。化学式的书写，还要熟悉反应的实际情况，如铁与酸发生置换反应时生成的是“亚铁”，不是生成“三价铁”；由碳、氢元素组成的化合物燃烧一般都生成二氧化碳和水；实验室制取的气体时，该气体肯定是生成物。教师要找出错误并分析的原因，有针对性教学，做到有的放矢才得以补救。

教师还应强化化学方程式的配平教学。一是配平方法的介绍，让学生每一种方法都要掌握特例和要点,特别是有机物燃烧的反应。它可总结归纳为：先配碳氢，再配氧，如出现分母（数字2），各项系数再乘以分母。二是对多次出现的元素，要认真细心对待，不能忽视，特别要注意系数前不能有公倍数或分数。

使用化学用语是一种智力技能，不能强求学生一次到位，而要在不断的练习中加深体会，逐步熟练，而且要由浅及深，从易到难，从而使学生达到会写、会读、会用化学用语。教师要经常注意根据不同的内容采用不同的识记方法，并将多种方法密切配合、综合应用，方能达到最佳效果。科学家们的研究指出，大脑这座“人类心灵之仓”的信息储藏量可以高达10的五次方个信息单位，其记忆潜能之大、记忆系统之完善是当代电子计算机或机器人所无法比拟的。故使学生明白：只要认真记忆、方法得当，就一定能记住识记的内容。

教师在平时教学化学用语时，要常“展示”他们的书写错误，让学生先“诊断”错误所在，再进行改正，这样做也可以发现一些同学出现的错误。改正后，组织学生讨论如何避免这些错误，从失败中吸取教训，使书写化学方程式的错误逐渐消失。

总之，化学用语的定义都有一定的表达格式：“用„„来表示„„的式子”，符号、式子虽然繁杂，但它们是有一定联系的，有规律的，可以通过玩游戏、比较、互相听写等多种手段来记忆。在一定时间内反复训练，学生就能牢牢掌握化学用语，攻克教学难关。