班主任教育叙事
2020-03-04 02:40:40 来源：范文大全收藏下载本文
班主任教育叙事
-------关于班级管理的几点思考
武威第六中学李尧国
这几年的班主任工作实践，使我深深地体会到：有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提，这也是我们做老师的基本条件，还有就是讲究用科学的方法对班级进行管理，我个人认为对班级的科学管理主要集中体现在：“责任”、“爱”、“宽容”上，可以从以下几方面做：
一、增强自身的责任感，不断提高自身的素质，
2004年从农村中学调到城市中学工作的我，初次当宏志班（重点班）的班主任，没有管理经验，就平一个实干，和向有经验班主任请教。认真执行学校安排的各项工作。刚开始我对该班的每个学生进行了认真的研究，了解每位学生的情况，尤其是了解每个学生的思想、性格特征等，使自己做到对每一个学生心中有数，以便确定对每个学生施行不同的教育方法。另外，对一些比较调皮的学生，先与家长电话联系，了解学生的家庭及教育情况，结合家长一起对学生进行有效的教育。对于我班部分同学都是“学困生”，转化“学困生”是班主任工作的重头戏。我的方法是：逐一细选，重点突破,抓一个，转化一个，多辅导、多教育、多谈心、多关心、多鼓励。经过车轮般的战术，如此反复，班上的学习风气、纪律等都很快好起了。做为一名班主任要不断提高自身的素质，班主任专业素质要过硬，就要不断学习新的教育技能和教学方法，其次，还要肯吃苦，勤能补拙是良训，一分辛苦一分才一分收获；还要善思考、多总结，把一些经典的案例记录下来。对一些比较急手的问题，上网查资料，查看一些教育方面的文章，以提高自已处理问题的能力。
二、宽容是一种教育艺术
苏联教育家赞可夫说过：“老师也是人，但同时他又是教师，而教师这门职业要求一个人的东西很多，其中一条就是要求克制。”宽容是一种积极的有效的高层次的教育态度，它要求老师要具备高深的师德修养，虚怀若谷，心里要容得下班级中的每一个学生。在学生出现过错时，应循循善诱，切忌与学生计较。
2008年高二文理科分班后，八班分到我班的单琦同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，是我工作中的一个大难题。有一次他和班上一位学生发生因座位问题发生争执，我把他叫到教室外面，问他有没有错，他一口咬定没有错，而且蛮横无理，我让他到办公室去一趟，谁知他扳着面孔对我吼到：“我凭什么到办公室！”此时如果我严厉批评他，肯定会使场面更尴尬，因而我没冒火却笑着对他说：“我想请你过去摆摆龙门阵，可以吗？”他说：“当然可以。”于是，我
和他一起来到我办公桌旁并请他坐下，开始与他摆龙门阵。我对该生因势利导，了解她的姓名、家庭，询问他高中生活习不习惯等引入正题，了解事情的具体情况，站在学生本人角度分析问题，说明发生这件事也是很正常的。正因为他好动、散漫、脾气倔强，所以会产生这样的举动，这是这个年龄段的学生的正常反应。
自然，宽容并不是忽视他的过错。摆谈中指出他的过错，对他提出基本要求，表明教师的态度（原谅了他的过错，不是允许他继续犯错误，强调遇事要冷静。），然后主动向班主任认错加强沟通，寄予一定的希望（希望他放下包袱，全身心学习，以优异成绩来证明自己是个好学生），并用真诚的眼神示意他认识错误、改正错误，最后他脸上露出了感激的笑容。
由此可见，一句话语、一个眼神、一种抚摸，就是一份宽容。它让学生在自尊心得到保护的情况下更理性地思考自己所做的一切！这样的宽容，胜过了老师无数的大道理。通过此事，我认为：作为教师，每天都应以一种宽容的眼光去看待学生，从心底去赞美学生，多了解学生，多接近学生，多听听学生的心声，用宽容的心去打动学生。当学生从心底体会到老师的所作是为他好，明白老师是在真心地关心他、爱护他的时候，学生就会认识并改正自己的错误。教育中溶入宽容，教育会更加美丽、和谐。
三、正确运用表扬和批评，实现班级整体推进
教师要养成表扬学生的习惯，选准表扬对象，找准表扬内容，选择恰当的表扬方法，选取恰当的表扬场合和受众，对表扬要进行跟踪反馈。教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题。学生最怕的不是批评，而是不公正的批评。批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。同时要把握批评的一些基本原则。对批评进行反馈，学生对于老师的批评也需要一个理解、消化和吸收的过程，行动上可以令行禁止，思想上不可能立竿见影，所以对批评也要进行及时的反馈。班干部工作有成绩时，我就及时地给予肯定和表扬，他们工作有失误时，我就更细心地引导他们开展工作，及时纠正他们的错误。热情地帮助他们，鼓励他们克服缺点，树立他们的威信和信心。以表扬为主，尽量少去批评他们，个别事情放胆和放心让他们去做，信任他们，支持他们，逐步培养他们的工作能力。如出黑板报、安排值日、安排劳动等。平时多些同他们谈心，更加严格些要求他们，让他们认识到：他们应该带好头，给同学们做好榜样。
三、谈心，是班主任做好学生工作必备的法宝
高宁同学好动、贪玩、自控力弱。学习对他来说很无所谓，由于基础差，所以不管什么文化课他都不下苦功夫学。上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，
即使做了，也做不完整，书写相当潦草。不管他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好学生。他虽然口头上答应了，但他却一如既往，毫无长进。许多时候我的心都快冷了，算了吧，或许他真是 “不可雕的朽木”。但我又觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还影响整个班集体。我心想：不转化你，誓不罢休。有一次其他同学在教室里排练歌唱，他却跑到学校操场看别人打篮球，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学的情绪，所以我就没在班上批评他，直到节目排练结束后，我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我非常了解像他这样的学生一味的批评是不起作用的。我问他今天为什么要这样做？并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重。他也认识到自己的错误，所以他给我发誓一定要重新做人。经过观察，我发现他喜欢打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅长的吗？到了课外活动时间，我约他打乒乓球，给他讲打乒乓球的技巧，谈论目前我国乒乓球在国际上的地位以及现在发展的势头，谈论整个世界的乒乓球赛事，谈论我国乒乓球的明星。并建议他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改进。 后来，我便加强攻势：一边与他打乒乓球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药、煎药........让他处处感到老师在关心他，信赖他。久而久之，他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。
谈心，这是做学生工作必备的法宝，也是班级管理过程中必不可少的环节。通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。
四、关注班级的问题学生
当今受教育评价体质的影响，教师更多的关注优生，特别是宏志班。这对于本身信心缺乏的问题学生，自卑的问题学生，心里不平衡的差生负面影响也是很大的，他们不仅不会激发斗志，反而以难为难，甚至搞破坏，影响其他人的学习。
在一次自习课上，以前几乎不违反纪律的学生梁晓林伏在桌上，我提醒他要做端正一点，谁知他给我吼起来：“我没有睡觉。”对于这出乎医疗的情景，我很气氛，但我仍压住怒火，说：“没有睡觉就应该做好，如果生病了，就应该去看医生。”他回答到：“我是有病！”看来他是不讲道理，我极力稳住自己的情绪说：
“看来我们的之间的矛盾一时解决不了，但先冷静下来后，要吵要闹来找我。”课后，他来到办公室就对我说：“老师，我错了，我太冲动了。”后来他告诉我，其实他也想学知识，也想学好，也羡慕老师们关心关注优生；如果老师多和他交流，多关心他，他就会产生学生的动力。由于长期以来基础差，学习吃力，成绩排在后面，认为自己不行，加之老师、同学的忽视，就更加不自信，好想好想老师能给自己鼓励。学习上不能引起老师的注意，我可以通过其他方式。于是想办法违反纪律引起老师同学的注意。
通过上述事例，可见我们应更多的关注差生，及时发现并指出他们的闪光点，多鼓励关心他们，让他们树立信心，感受到老师的关怀，从而点燃学习的激情；要让他们意识成绩并不代表他们的全部，他们可以通过其他途径表现展示自己，培养自己的各种能力。
班主任工作是一份非常宝贵的财富，痛并快乐着！班主任工作方面要学习的东西还很多，我将在今后的班主任工作开展中多培养“与时俱进”的创新精神，在工作的方式、方法上扬长避短，争取更大的进步！
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