建瓯市教育局文件

2020-03-03 17:00:18 来源：范文大全收藏下载本文

建瓯市教育局文件

瓯教[2010]7号

建瓯市教育局关于推行川石中学

“先学后教，自主互助”课堂教学模式的实施意见

各中学、中心小学，市直属学校：

为深化教育改革，优化教育结构，促进义务教育均衡发展，积极推进“对县督导”和“双高普九”工作，推动我市素质教育的发展，不断提高教育教学质量，办好人民满意教育。经研究，决定在全市中小学开展深化课程改革，推行川石中学“先学后教，自主互助”课堂教学模式，现提出如下实施意见。

一、指导思想

1、推行“先学后教，自主互助”的教学模式要以科学发展观指导，全面贯彻党的教育方针，努力深化基础教育课程改革，推进素质教育深入实施，促进教育均衡发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。

2、推行“先学后教，自主互助”的教学模式要坚持“自我培训，自我提高，自我发展”的基本原则，以学习、实践、研究、总结、

1 提高、推广相结合，进一步提高我市素质教育和教育现代化发展水平，构建具有我市地方特色的基础教育课堂教学模式，建设高水平、高质量的基础教育。

二、具体目标

全市初中阶段和小学中高年级推行“先学后教，自主互助”的课堂教学模式，通过一至三年时间，努力实现三项目标。

1、学生成才。学生语言表达能力、沟通交流能力、协作互助能力、创新思维能力、自学质疑能力等得到大幅度提升，形成积极主动、乐观向上、自信自强、克服困难的良好心理素质，培养终身学习的习惯和公平竞争、集体合作的精神。

2、教师成长。通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，强化教师课堂教学模式改革意识，不断提高教师在课堂教学模式改革过程中导学、导教、导练以及课后反思的能力。同时，通过这种课堂教学模式的改革，促使教师不断钻研业务，提升专业素养和教育教学理论水平，促进广大教师在改革中成长。

3、学校发展。通过课堂教学模式的改革，营造和谐快乐的学习氛围，促进良好学风、教风、校风的形成，切实提高课堂教育教学质量，全面提升义务教育阶段学校的办学效益，促进学校可持续发展。

三、工作重点

1、统一思想、提高认识。川石中学“先学后教，自主互助”教学模式是该校运用建构主义、小组合作学习、有效教学等理论在实践中探索出的一种课堂教学模式。川石中学实施课堂教学模式改革后，教学质量稳步提高，保学控辍扎实有效，学生能力全面提升，取得明显的阶段性成果。“先学后教，自主互助”课堂教学模式打破传统教育以教师为中心的教学模式，构建以学生为中心、自主互助、快乐学习的新型教学模式，教学过程中注重培养学习习惯和做人的品性，让学生体验自主合作的愉悦情感，活跃课堂氛围，对提高课堂教学效率和深化课程改革具有重要的意义。学校领导一定要统一思想认识，深刻领会这一改革的重要性和紧迫性，采取超常规的措施，快速反应，快速行动，尽快制定有效的推行方案，确保改革工作顺利推进。

2、组织培训，提高素质。通过教师例会、年段会、教研组会、专题会等形式认真组织校本培训工作，使全体教师熟练掌握《建瓯市川石中学“先学后教，自主互助”课堂教学模式基本操作规程》，有效地把握“教师出示学习目标，学生自学、教师巡视，学生自主互助议学，展示学习成果，当堂训练，反馈小结”等课堂教学六环节。同时，按市局统一部署组织相关人员参加市职教中心研训处的专题培训。通过各种形式的培训，不断转变管理人员和广大教师的教育观念，促进理论与实践相结合，提高课堂教学模式改革的有效性。

3、注重激励，增强实效。充分发挥德育工作和校园文化建设的

3 优势，积极组织形式多样的励志教育活动，尤其要组织开展针对性强、学生喜爱的“晨会”活动（每天利用晨读5—10分钟的时间，由口语优秀的学生讲一则富有哲理的小故事），使全体学生树立远大理想，明确学习目标，提高学习兴趣，养成良好的生活、学习习惯。以充满自信、阳光的心态，在课堂上大胆质疑、大胆展示、大胆沟通交流，真正做到快乐学习，快乐成长。

4、优化环境，营造氛围。突出合作互助、快乐学习、自主自信、健康阳光的理念，优化班级环境布置。精心确立“班级格言”，展示班级团队奋发向上、共同拼搏的精神；设立“我是一颗星”栏目，为展示学生的个性风采提供平台；同时，为每小组提供小黑板、粉笔等教学辅助用具，充分营造小组互助学习的良好氛围。

5、科学分组，同伴互助。各班级以小组形式排列课桌，每小组6人为宜。小组搭配要充分考虑学生的学业成绩、性格特点、男女性别等因素，科学合理划分学习小组，优化学生组合，营造公平、合作、竞争的学习氛围。选拔组织能力强、成绩优良的学生担任“小组长”，指导“小组长”对组员进行分工，组织自主合作学习。认真培养成绩优秀、口语表达能力好的学生担任“小老师”，开展“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的同伴互助活动。同时，进一步规范学生课堂学习行为，建立 “组规组约”，实行小组捆绑式评价，整体提高学生课堂学习效率。

6、广泛宣传，达成共识。充分利用学校宣传栏、宣传橱窗、黑板报、校报校刊、校园广播、校园网等各种形式，对推行“先学

4 后教，自主互助” 课堂教学模式改革工作的意义、举措、成效等方面进行宣传，并及时在教育信息网上进行报道。通过组织 “家长开放周”活动，让家长走进学校、走进班级了解改革后的课堂教学模式，取得家长的支持和配合，形成有利于推行“先学后教、自主互助”课堂教学模式改革的良好社会氛围。

四、工作原则

1、主体性原则。课堂教学实施的对象是学生，学习主体是学生，学习的过程是学生实践活动中自己体验、思考、总结知识的发生、发展的过程，从中逐步形成正确健康的情感、态度、价值观。学生学习要成为在教师指导下主动的、富有个性发展的过程。

2、民主性原则。树立民主教学思想，教师要尊重学生的人格，真情对待学生，关心爱护学生，公正对待学生，客观认识学生的差异，尤其对于学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，建立和谐、融洽、民主的师生关系。

3、合作性原则。在教与学的互动过程中，教师与学生要分享彼此的思考、经验知识，交流彼此的情感体验与理念，丰富教学内容。要加强组织，指导学生进行合作学习，培养学生的合作意识。在备课过程中，教师与教师要加强合作交流，共享优质教学资源，发挥集体智慧，形成共同的施教方案，实现教学相长、共同发展。

4、实效性原则。在备课和施教过程中，要注重导学练思相结合，导中有学、学中有练、练中有思，总体把握课堂教学改革要求，灵活实施，讲求实效。

五、工作步骤

1、准备阶段（2010 年1月—3月）。全市中小学启动推行“先学后教，自主互助”课堂教学模式，组织学习课堂教学模式改革的理念、方法，掌握操作规程，为推行改革工作作充分的准备。

2、实施阶段（2010年4月—2012年6月）。原则上中学

七、八年级，小学中高年级开始实施，有条件的学校其他年级也可实施。各校在推行过程中要重点把握“导学、导教、导练”三个环节，并通过听课、评课等形式进行相应改进。市“先学后教，自主互助”教学模式改革工作指导组、业务培训组等成员要深入学校开展指导工作，定期和不定期地组织研讨会，交流推行过程中的经验和做法，发现问题及时处理，采取有效措施，帮助学校解决困难。

3、总结表彰阶段（2012年9月）。召开推行工作总结表彰大会，总结经验，表彰典型。

六、保障措施

1、健全组织，加强领导。市教育局成立“先学后教，自主互助”课堂教学模式改革工作领导小组，领导、组织、协调全市中小学推行工作。学校要成立相应的领导小组，明确工作职责，强化工作措施，举全校之力，有条不紊地的把推行课堂教学模式改革工作抓紧、抓好、抓实。同时，学校要积极争取当地政府、相关部门对推行工作的理解与支持，形成良好的社会舆论氛围。

2、加强指导，有序推进。市“先学后教，自主互助”教学模式改革工作指导组成员和市职教中心教师研训处所有教研员要充分发

6 挥指导、协调、服务作用，突出解决推行过程中的重点和难点问题，促进推行工作的顺利进行。

3、明确责任，强化督查。各挂校领导要深入挂点学校了解推行工作进展情况，帮助解决推行过程中的困难和问题。这项工作开展情况将纳入校长绩效考评范畴，与校长的评优评先挂钩。学校领导班子要分别挂点相应的班级，协助和指导班级推行工作，要深入课堂、研究课堂、服务课堂。同时，学校要把推行工作纳入教师绩效考评范畴。市教育局效能办要定期、不定期地对学校推行工作进行效能监督，及时通报督查结果。市人民政府教育督导室要把推行工作作为随访督导的重要内容。

附件：建瓯市川石中学“先学后教，自主互助”课堂教学模式基本操作规程

建瓯市教育局二0一0年一月十九日

抄送：南平市教育局

7 建瓯市川石中学“先学后教，自主互助”课堂教学

基本操作规程

为进一步转变教育观念，充分发挥课堂教学的主渠道作用，以教学方式的变革促进学生学习方式的转变，尽快适应当前课程改革的形势，切实提高教育教学质量，根据学校目前实际情况，特制定课堂教学基本步骤操作规范如下：

一、主要步骤及时间安排

1、出示学习目标及导学案（建议语、数、英科目前一天布置给学生带回家或晚自习预习，每科时间约15—20分钟）。

2、学生自学（指非语、数、英学科当堂自习，每科时间约10分钟），教师巡视指导。

3、布置基础练习，检查学生自学效果（短测，时间约10分钟）。

4、小组互助议学，教师巡视点拨（建议语、数、英学科时间不少于15分钟，其它学科在10分钟以内）。

5、当堂作业训练（建议语、数、英学科时间不少于15分钟，其它学科在10分钟以内）；

6、反馈小结（建议各学科时间不少于5分钟）。

二、各步骤操作、目的、意义及注意事项

1、出示学习目标及导学案

操作：通过课前制作好的投影或黑板（导学案）让学生看。

8 目的：让学生整体上知道本节课的学习任务和要求。知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。

意义：一是使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索追求。二是由于学习目标往往是一节课的主干知识及要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。三是坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累有效的自学方法，学生的自学能力必然提高。

注意事项。一是明确自学内容，即让学生知道学什么。有的教材内容单一，一般一次性自学有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学都必须写清楚自学的内容（范围）。二是明确自学的方法。例如，看书(是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论)，看例题，看注释，做实验，发现疑难题做记号，做与例题类似的习题等。三是明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。另外教师要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不能拔高要求，也不能降低要求，可通过集体备课的形式解决。

这个环节，要求教师先行尝试学习，充分估计学生自学时可能遇到哪些困难，提示哪些方法，在哪些地方设计问题，一般需要多长时间可以解决。

2、学生自学，教师巡视指导

9 操作：学生自学、练习，教师行间巡视指导。

目的：使每个学生都积极动脑思考，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

意义：学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手能力。

注意事项：一是学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。二是重点巡视中差学生，可以给学困生说几句悄悄话，帮助端正自学态度，使他们也变得认真起来。三是要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。

3、检查学生自学效果（短测）

操作：让中等生尤其是学困生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。

目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。意义：若学困生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若学困生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正，归纳。这不仅对学困生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。

注意事项：一是要解放思想，真正让学困生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。二是要面向全体

10 学生，学困生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。三是教师要巡视，搜集学生学习中有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知识方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知识遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误写在黑板一侧，供反馈小结使用。

4、小组互助议学，教师巡视点拨

操作：引导学生互助更正，让他们各抒己见，说出错因和更正的道理。尽量让中等生去辅导学困生，辅导不了的由组长帮助，组长解决不了的请教“小老师”， “小老师”不会的再由教师点拨引导。

目的：凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。通过学生讨论、教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。

意义：这一环节既是补差，又是培尖（优），不同层次的学生都有提高，既帮助学困生解决基本问题，又通过纠正错误训练一题多解，使尖子生理解更加透彻，促进其求异思维和创新思维，培养他们的创新精神和一题多解的操作能力。

注意事项：一是明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要疑难问题。对学生通过

11 自学已经掌握的，坚决不教。二是明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其次学生之间可以相互质疑、讨论，最后教师再引导、再补充。三是明确教的要求。教师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻找规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。

5、当堂作业训练

操作：布置课堂作业；督促学生独立完成课堂作业；批改部分已完成的学生的作业。

目的：通过完成课堂作业检测每位学生是否都当堂达到学习目标。

意义：及时反馈信息，能按时完成课堂作业的，就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。将所学知识通过训练，内化为操作能力。

注意事项：一是课堂作业时间中学语、数、英学科不少于15分钟，其他不少于10分钟；二是课堂作业要典型、适度和适量；三是课堂作业要低起点、多层次，有必做题、选做题、思考题；四是对学困生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦；五是独立按时完成，教师不指导，学生不得抄袭。

6、反馈小结

12 操作：引导学生针对学习目标进行归纳小结；让学生谈感受、感悟；引导解决倾向性的错误。

目的：回扣目标，回顾小结；

意义：完善学生的认知结构，形成知识的系统化。

注意事项：一是作为一个重要环节的结束，教师的主导作用要发挥到位；二是教师对本节课的学习、纪律、小组合作等方面进行总结、评价，逐渐规范学习程序；三是对下一节课的学习目标及导学案可在本节课的最后进行布置。

三、几点说明

1、教师在课堂讲授、点拨、答疑时间累计不超过15分钟。