新课程初中语文课堂教学设计和案例分析

2020-03-02 12:19:17 来源：范文大全收藏下载本文

《新课程初中语文课堂教学设计和案例分析》复习题

一、填空题

1、新课程标准确立了语文学科性质和特点：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

2、阅读能力一般分为如下五个层级，它们分别是：认读能力、解读能力、分析综合能力、应用能力、欣赏评价能力。

3、课文教学中，我们一定要把语文意识贯彻于语文教学的全过程中，不断强化学生的语文意识，不断提高语文素养，并逐步增强语文能力。

4、《语文课程标准》认为，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，倡导自主、合作、探究的学习方法。

5、体验性或表现性目标的陈述方式描述学生自己的心理感受与体验，明确安排学生表现的机会。所采用的行为动词往往是体验性、过程性的这种方式指向无需结果化的或难以结果化的目标。主要应用于“过程与方法”、“情感、态度、与价值观”等领域。

6、当代语文教学设计依据加涅“为学习设计教学”的理论，把语文教学过程分为学习事件和教学事件两部分，对学生语文认知结构和语文的行为技能改变起到支持和推动作用。

二、简答题

1、什么是教学目标具体化？

答题要点：

二、

1、指把教学目的、范围、意图、领域转化为具体的行为目标或业绩目标，即按照期望学习者身上出现的可观察、可操作、可测量的结果的方式对教学目标作具体说明，这种说明包含了行为（做什么）、条件（在什么具体情况下）和标准（达到什么样的要求）三种成份。

2、简要回答文章产生的自然程序。

宏观程序：认识与经验准备——写作需要与冲动——起草。微观程序：构思——起草——修改。

3、语文教学设计中的语文意识指什么？指在平时的听、说、读、写的过程中，对如何运用语言文字正确表达，如何遣词造句，如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的关注。

4、教学程序设计的评价标准是什么？

教学环节清晰、简洁、集中。这是从学生接受的角度提出的，清晰便于学生对文本的理解和学习，便于学生形成良好的思维习惯；简洁集中则是便于学生把握和积累，便于重点和难点的解决。

5、简要回答课内语文教学系统的要素构成。

就静态系统而言，指的是教师、学生和语文教材；就动态系统而言，除上述要素外，还有一类要素组成了系统运行的逻辑程序即教学过程。前者形成了系统的空间结构，后者形成了系统的时间结构。

6、什么是复述教学法？

复述教学法是语文教学法之一，复述分为两大类：一为创造性复述，二为一般性复述。创造性复述指改变文章结构、人称、叙述角度的复述。一般性复述指接近课文内容的复述。复述教学法有利于学生表达能力、思考能力、想象能力的提高。

7、确定语文教学目标的依据是什么？

语文课程标准中的语文课程总目标和阶段目标，语文教科书中的单元目标，是确定语文教学目标的依据。

8、简要回答板书设计的要求。

答题要点：⑴板书语言要言简意赅，要求准确、规范、简洁、直观。⑵布局要合理，整齐有序，要保持其完整性。⑶突出教学重点，教学目的明确。⑷有条不紊，层层深入。⑸语言准确，画龙点睛。⑹形式多样，生动有趣。

三、辨析题：

1、问题教学与发现教学是两种完全相同的教学方法，只是说法不同。错误。问题教学法是以提出疑难问题为主，重在会提出问题，培养学生的“问题意识”。发现教学法以发现为主，重在发现，“发现”也包括发现问题，但此“问题”非彼“问题”，主要不在 “疑”上，而在需要研究的“矛盾”上，或者文本本身的问题，发现的对象还有，发现差异、发现精彩、发现结论等。

2、对学生提出的问题，教师一定要遵循有什么答什么的原则。

错误。让学生提问题的目的在于培养学生的 “问题意识”。对学生提出的问题，要筛选，再引导解决。教师无须学生提什么答什么。因为在筛选的过程中学生会体会到什么问题该问；什么问题不该问，什么问题无须问，什么问题必须问；什么问题有价值，什么问题无意义。

3、有位老师把《春》的教学目标设计为：“了解本文的写作上的一些特点。”这样的目标明确，可测量，可评价。

错误。这样的教学目标模糊，很难测量和评价。学习一篇课文，教师首先要考虑学生的疑问、学生的兴趣、文章的特色和学生学习后应达到的具体结果。这些问题如果事先没有考虑，教学目标就难以确定，即使确定了，也是模糊的，难以实现的。

4、教学目标陈述的行为主体一般是学生，但也可以是教师。错误。教学目标陈述的行为主体是学生，而不是教师。

四、观点论述题

1、试论述语文的内容和形式关系。

答题要点：语文教学要遵循的是语文内容和语文形式统一的原则，这是由语文学科工具性与人文性统一性质决定的。首先语文内容决定语文形式，文以载道，这是一条语文的规律，“无不载道之文”，道和文的关系，是载体与实质的关系，二者是不可分的。一定的语文内容必须通过一定的语文形式表现出来。语文内容的量和特性，决定体裁的选取，内容决定修辞的表达，内容还决定文章布局谋篇。其次语文形式为表达语文内容服务。语文内容要通过一定的语文形式来表现。语文是思想感情等社会信息的载体，多种多样的语文形式包含着丰富的内容。所以，语文教学要重视读解课文。要循文解意，通过课文的语言文字正确理解深入体验课文的思想内容；又要重视因意悟文，在领会思想内容的基础上加深对语文形式的理解。

2、试论述如何在教学设计中体现语文的能力定位（1）能力目标是“三维”目标中的重要一环；

（2）能力目标必须围绕总目标为总目标服务，具体操作中可采用“加涅模式”，把学习任务“不断分化”和“综合贯通”。（3）能结合实例

3、举例论述语文教学内容设计的具体要求

（1）具体要求为：一是内容要恰当；二是内容要充实；三是要突出重点，分散难点。（2）举例阐述

4、为什么语文教学应当是“文”的教学与“语”的教学双管齐下？（1）首先由语文课程的性质决定：语文是人文性与工具性的统一。（2）举例展开论述

五、教学设计或案例分析

1、试举出你在教学中采用问题教学法比较精彩的一个教学案例，并写出教学反思。

（1）围绕要求选取案例

（2）案例可以是课内实录，也可以是某个片段，但叙写要简洁、清晰，突出“精彩”。

（3）“反思”中突出精彩的缘由及其深层次思考内容。

2、试举出在教学实践中你认为自己较好地体现了“成功有效”的教学策略的一个案例，并写出教学反思。参考上述要求

《新课程初中语文课堂教学设计和案例分析》(一)参考答案