生态文明
2020-03-03 16:30:54 来源：范文大全收藏下载本文
生态文明，是人类遵循人与自然和谐发展规律，推进社会、经济和文化发展所取得的物质与精神成果的总和；是指以人与自然、人与人和谐共生、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态。它是对人类长期以来主导人类社会的物质文明的反思，是对人与自然关系历史的总结和升华。其内涵具体包括以下几个方面：
一是人与自然和谐的文化价值观。树立符合自然生态法则的文化价值需求，体悟自然是人类生命的依托，自然的消亡必然导致人类生命系统的消亡，尊重生命、爱护生命并不是人类对其他生命存在物的施舍，而是人类自身进步的需要，把对自然的爱护提升为一种不同于人类中心主义的宇宙情怀和内在精神信念。
二是生态系统可持续前提下的生产观。遵循生态系统是有限的、有弹性的和不可完全预测的原则，人类的生产劳动要节约和综合利用自然资源，形成生态化的产业体系，使生态产业成为经济增长的主要源泉。物质产品的生产，在原料开采、制造、使用至废弃的整个生命周期中，对资源和能源的消耗最少、对环境影响最小、再生循环利用率最高。
三是满足自身需要又不损害自然的消费观。提倡“有限福祉”的生活方式。人们的追求不再是对物质财富的过度享受，而是一种既满足自身需要、又不损害自然，既满足当代人的需要、又不损害后代人需要的生活。这种公平和共享的道德，成为人与自然、人与人之间和谐发展的规范。 生态化设计吧。
目标：建设资源节约型、环境友好型社会 内容：资源节约型社会是指以能源资源高效利用的方式进行生产、以节约的方式进行消费的根本特征的社会。他要求以节约使用能源资源和提高能源资源利用效率为核心，以节能、节水、节材、节地、资源综合利用为种地啊，以尽可能小的资源消耗，获得尽可能大的经济和社会效益，从而保障经济社会的可持续发展。
环境友好型社会是以人与自然和谐为目标，以环境承载能力为基础，以遵循自然规律为核心，以绿色科技为动力，倡导环境文化和生态文明，追求经济社会环境协调发展的社会体系。
一般讲建设生态文明是建设资源节约型、环境友好型社会的内在要求。
建设生态文明要考虑人口承载力、资源支撑力、生态环境承载力，正确处理经济发展与人发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。如发展循环经济、低碳经济等。
以宜春远，江山多胜游。”唐代诗人韩愈任宜春刺史时写下了这一诗句。已有2200多年历史的宜春，自然资源丰富，生态环境优越，全市森林覆盖率达53%，负氧离子含量丰富，已探明的矿产56种。是全国第一批生态试点城市之一，7条河流全部达到饮用水标准，城区空气质量达到国家二级标准。宜春是鄱阳湖生态经济区的重要组成部分，宜春生态环境的保护，在鄱阳湖生态经济区的生态建设和环境保护中有着举足轻重的作用。
按照省委、省政府关于建设鄱阳湖生态经济区的战略部署和要求，宜春市发挥生态优势，以“发展低碳产业、建设低碳城市、倡导低碳生活、培育低碳文化”为长远目标，以建设“亚洲锂都、宜居城市、森林宜春、月亮之都”为载体，因地制宜加快生态文明建设，被评为全国绿化模范城市、国家园林城市、国家卫生城市等。为了发挥宜春生态优势，加快生态文明建设 ，我们要加强生态文明教育，要热爱江西，建设江西，为推动本土的生态文明和经济发展做出应有的贡献。
生态文明教育的目的在于培养和训练学生的行为，克服和改变目前破坏生态、伤害动物、破坏我们生存环境的行为。下面我就小学生开展生态文明教育做如下探析。
一、在小学生中开展生态文明教育，有利于培养正确的价值观念观。要大力弘扬生态文化，教育学生理解人与山川河流、森林草原、昆虫鸟兽存在的意义。通过省情教育、市情教育，以身边的例子，让学生充分认识到人与自然的和谐发展的重要性。从而树立全面保护环境的意识，达到规范和约束自身的行为。
二、倡导绿色消费，打造低碳生活。以“传播环保理念，推动绿色消费，指引绿色创业”为宗旨，培养学生生态文明行为。小学生更能够接受新生事物，是传播和实践生态文明的新生力量，提高小学生的生态文明素质有利于提高家庭、社会的生态文明素质，进而促进鄱阳湖生态文明的发展。因此，我们要尽早教育孩子在生活中，学习中最大限度地减少污染、减低消耗，爱护纸张，不乱扔垃圾，不使用一次性快餐盒，节约用水、用电等。通过宣传板、环保话剧、节能竞猜、废品时装秀等方式，呼吁大家减少二氧化碳的排放，让学生在参与互动中体验到气候变化带来的危害。向家人宣传“少开一天车，可减排二氧化碳8.17千克”、“少买一件不必要的衣服，可减排二氧化碳2.5千克” “1天少抽1支烟，每人每年可节能约0.14千克标准煤，相应减排二氧化碳0.37千克。如果全国3.5亿烟民都这么做，那么每年可节能约5万吨标准煤，减排二氧化碳13万吨”等的知识。
三、在校园文化中培养学生生态文明价值观。学校要利用科学课、品德课等加强思想教育，倡导节俭文明的生活方式。利用植树节、爱鸟周、等生态教育载体，培育全面保护生态环境的良好行为。
1、应该多进行思想道德教育，提高同学们的校园主人翁意识。
2、在学校门口的黑板上多写一些要求同学们保护环境的建议和主张。
3、多与家长沟通，让家长教育孩子爱护环境，爱护校园，爱护我们生存的每一个空间。
4、多开班会，对不爱护校园环境的学生当众提出严厉批评，并要求他们及时改正错误。
5、加强文明用语和文明行为教育。
6、经常开展“爱我家园、净化环境，争做小学优秀小主人”的竞赛活动，并把竞赛活动的结果及时张榜公布。
通过丰富多彩的形式，把生态文明价值观融入校园文化营造的全过程，借助校园文化体系对学生在思想观念、行为方式上产生潜移默化的影响达到对学风、校训、师德师风、班规班律进行“润物无声”的感染和指导。在小学生美好的心灵里种下尊重自然、热爱生态、关爱生物、善待生命的道德情操，成为生态文化的传播者。
四、促进全面发展的需要。生态文明所形成的文化是更广阔、更高层次的文化，学生处在世界观、生态观形成的时期，同时我们可以清晰地认识到生态文明的有效延伸，也是爱国主义的有效拓展，通过生态文明教育有利于促进学生的全面发展。
总之，大自然给了宜春人民一块福地宝地，一方水土养一方人现如今，宜春人正以“亚洲锂都、宜居城市、森林城市„月亮之都”为载体，积极主动的融入鄱阳湖生态经济区建设，教师通过开展对小学生生态文明教育活动，将使宜春的环境越来越美，人民的生活观念越来越生态，整体素质越来越提升，不久的将来，宜春这座“月亮之都”会真正实现绿色崛起，成为现代的“江南佳丽之地，文物昌盛之邦”。
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