读夸美纽斯的《大教学论》有感(三)（材料）
2020-03-03 15:42:26 来源：范文大全收藏下载本文
读夸美纽斯的《大教学论》有感
（三）
夸美纽斯是第一个讨论教学原则的人。今天通过读《大教学论》第十六章，了解了其中的两个教学原则。内容读起来虽然有点别扭，但核心内容与我们现在的类似原则相当。这些原则，可以看出作者都是从实践中总结出来的。对于原则的叙述和论证以及结合现状的分析，生动的语言让我们不仅易懂，而且还能指导我们的教学实践。
这两个教学原则是：
一、自然遵守适当的时机。他是这样叙述的：
1、人类的教育应从人生的青春期开始，就是说，要从儿童时期开始（因为儿童时期等于春天，青年时期等于夏天，成年时期等于秋天，老年时期等于冬天）。
2、早晨最宜于读书（因为在这里，早晨等于春天，正午等于夏天，黄昏等于秋天，夜间等于冬天）。
3、一切科学都应加以排列，使其适合学生的年龄，凡是超出了他们的理解的东西就不要给他们去学习。我的理解与我们现在的“因材施教”原则差不多。
二、自然先预备材料，然后再给它形状。他是这样叙述的：
1、书籍与教学所需的材料必须事先准备好。
2、悟性应该先在事物方面得到教导，然后再教它用语文去把它们表达出来。
3、一切语文都不要从文法去学习，要从合适的作家学习。
4、关于事物的知识应该放在关于它们的组合的知识之前。
5、例证应该比规则先出现。对此，我的理解就是教学知识，应该先具体，后抽象。
由第二个原则我想到了前几年对于小学语文教学的改革。其中有一点就是“剔除繁琐分析的路”。的确，繁琐分析的语文教学在我国一直存在了几十年。词语解释、，段落大意、中心思想、语法等都要我们老师繁琐分析，学生死记硬背。但学生真正接触、学习、运用语文材料的机会却是很少。因为我们老师更多的时间都用来指导学生去“理解”（死记硬背）了，而几乎没有了指导学生去阅读、说话等的机会。学生也疲于“理解”（死记硬背），没有了阅读、感悟、运用语文的机会和时间。而夸美纽斯的这一理论离我们现在已经有几百年时间。我们如能早一点学习并用其于我们的教学实践，我想我们的语文教学会少走很多弯路，我们的学生的语文素养也会早一点得到大面积提高。
“取其精华，弃其糟粕”。对于人类的优秀文化，我们没有理由拒绝。曾经的闭关锁国，让我们的国家停滞发展上百年。作为新世纪的中国人，我们再也不能犯这样的历史性错误。
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