秦末农民大起义教学设计

2020-03-02 03:07:41 来源：范文大全收藏下载本文

秦末农民大起义教学设计

闫佳

一、教学目标：

1.知识与技能：要求学生掌握秦朝暴政；大泽乡起义的过程；张楚政权的建立；

项羽的巨鹿之战；刘邦进逼咸阳和秦的灭亡；楚汉之争及其后果。

2.能力与过程：从众多的史实中分析战争发生的原因以及分析战争胜败的原因。

3 情感、态度价值观：进行爱国、爱民的教育，体会到“得民心者得天下”的道理。

二、教学重难点

教学重点：陈胜、吴广起义和秦末农民战争推翻秦统治的经过。

教学难点：秦亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。

三、课前准备

学生自主预习本课并收集与本课有关资料

四、教学过程设计

导入：温故知新（提问）：我国历史上第一个统一的中央集权封建国家是哪个朝代？生答：秦朝

师：公元前221年，秦王嬴政建立了强大的秦帝国，嬴政自称秦始皇。他妄想自己的帝国千秋万代，但是帝国却仅仅存在了短短的15年，秦王朝为什么昙花一现、迅速走向灭亡了呢？

一、秦的暴政

情景: 当时在秦朝市场上，有这样一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。为什么会出现这样的现象？由此情景引出秦朝的刑罚（1）刑法的严苛

死刑：坑杀、腰斩、车裂、醢（音海，即剁成肉酱）等十多种肉刑：割鼻、断腿、挖膝盖等秦法还规定：族诛连坐等（2）赋税和徭役繁重

多媒体出示秦长城、阿房宫、秦始皇陵等一组图片，让学生感受要修这些规模宏大的建筑要耗费大量人力物力。

出示数据材料：秦朝法律规定，男子17岁就需要到官府登记户籍，从此开始服徭役，直到60岁才能免除。据估计，秦始皇北筑长城征调50万，南戍五岭50万，修建阿房宫、骊山陵70万，加上修驰道等其他徭役，每年征调服役的不下三百万人。计算：秦朝全国总人口有2000万人妇女人数有1000万人

男子中的老弱病残、小孩650万人青壮劳动力还有多少？每年征调服役的不下300万人耕田种地的还有多少？

通过计算让学生感同身受，不到50万的人口，需要种地养活2000万人。

思考：

1、修建宫殿陵墓和长城需要很多钱，钱从哪里来呢？

2、农民要将收获的多少上交国家？

3、以上图片和材料说明了什么？学生思考，答出赋税徭役的繁重（3）秦二世的统治更加残暴

秦始皇去世后这些暴政是不是随之消弭了？学生思考回答。教师补充出示材料：秦二世即位后下令将秦始皇无子的妃嫔全部陪葬，把修骊山墓地里机弩的工匠全部活埋在墓中，诛杀兄弟、姊妹22人，杀害蒙恬等大臣不计其数，不断增加赋税和徭役。想一想：在秦的统治下，你有何感想？如果你是一位秦朝百姓，你打算怎么办？（让学生知道哪里有压迫哪里就有反抗）

二、秦末农民战争

1、陈胜吴广起义（播放视频）

多媒体出示自主学习框架，播放视频时注意找到起义的时间、原因、口号、经过、结果。并根据幻灯片提示，填写完整。出示陈胜吴广起义的地图，标出地图中的关键地理位置，请学生根据地图复述陈胜吴广起义的经过。

师生一起总结这次起义的历史意义：陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。他们的革命首创精神，鼓舞了千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。

探究：有人说“秦末农民战争是因为那场大雨如果天不下雨能按期到达，就不会有起义，秦朝就不会灭亡。”你是否同意这种观点？（学生分组讨论）

学生自主思考：陈胜、吴广直接领导的起义失败了，秦末农民战争就此结束了吗？通过阅读教材，学生知道，不仅没有结束，大泽乡起义的星星之火形成了燎原之势。那么在这之后，是谁又成为农民起义的领袖？带着这个问题，我们一起学习最后一框“刘邦项羽起义。”

2、刘邦项羽起义（1）巨鹿之战

学生讲解巨鹿之战破釜沉舟的故事，知道这次战役是著名的以少胜多的战役，并歼灭秦军主力。

（2）公元前206年，刘邦进入咸阳，秦朝统治者向刘邦投降，秦朝灭亡

三、楚汉之争

出示项羽、刘邦图片，学生讲述刘邦项羽故事“鸿门宴”“约法三章”“霸王别姬”最终刘邦胜利。得出得民心者得天下的道理。讨论：楚汉之争还是农民起义吗？

发散思维：刘邦建立了汉朝，请结合本课的学习，如果你是刘邦，你怎么去治理国家？

五、板书设计

一、秦的暴政

1、刑法的严苛

2、赋税徭役的繁重

3、秦二世的统治更加残暴

二、秦末农民起义

1、陈胜吴广的起义

2、项羽刘邦的起义

三、楚汉之争（帝位之争）

六、课后反思

本课内容涉及到的人物和事件很多，如秦的暴政中的阿房宫、骊山陵墓及相关的兵马俑、修长城、各式各样的残酷的刑法，陈胜、吴广，刘邦、项羽及与他们有关的人物、事情等，这些内容很多，且都是很多学生很感兴趣的。这就使上课时的选材产生了难度，不讲吧，会使学生索然无味，讲吧，又会显得太多，而且不能很好地突出重点与难点。如何才能适量地讲述，又能激发学生学习的兴趣呢。我在设计时就注意到了这一点，利用七年级学生的心理特征和历史知识掌握程度，我把全节课分成了三大部分。第一部分：学生表演与补充故事，让学生既能乐于学习课文知识又能知道更多的课外知识；第二部分：学生小组合作学习并以讲故事的形式表达出来，并配以相互间的提问，加深对课文的理解和激发他们学习的主动性，让他们在相互的问答中感受提问的乐趣和体验成功的喜悦；第三部分：讨论探究，很多学生对刘邦与项羽的故事都会或多或少地知道一些，因而对他们的故事和老师的提出的问题表现出了很大的好奇心，因而在讨论时都能发表自己的看法，气氛热烈。这样的设计，让学生能主动地参与到课堂教学中来，在形式多样的教学方式中学习历史知识，符合新课标的要求，而且也取得了较为良好的效果。

不过，这课的设计也存在着不足：能利用上的影音资料有限。虽然我准备了一些关于这个时期的影音资料，但最后利用上的不多，这也许是一件较为遗憾的事情吧。在以后的课的设计中，我要努力实现影音资料与课堂教学的相统一，使课堂教学变得更丰富，学生学得更有乐趣。

部编版七年级上册《秦末农民大起义》教学设计

《第一次农民大起义》教学设计1

《第一次农民大起义》教学设计2

部编人教版七年级历史(上)第10课秦末农民大起义教学设计优享

人教部编版()七年级历史上第三单元第10课秦末农民大起义公开课教学设计及反思(zxls_01121203715)

第9课第一次农民大起义教案

《秦末农民大起义教学设计.doc》