2020-03-02 11:02:15 来源:范文大全收藏下载本文
古诗两首
第一课时
教学内容: 《池上》 教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点:
1、读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。
教学难点:
1、在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
学生学习过程:
一、导入新课。
读题目。思考,池上发生了一件什么事情呢?
二、过字词关。
1、自由读,要求:读准字音。
2、指读,其他学生听;字音读准了没有。(有听的要求)
评读,她把字音读准了么?
3、出示“撑”,撑小艇。
认读生字。艇 解 迹 浮 萍 齐读,
字 词语:浮萍 踪迹 小艇 解词意:小艇在哪里?
4、田字格中的“艇”字分析。书空艇字,老师板书。比较“舟”字和“舟”字旁有什么不一样啊?
5、学生写两个“艇”字。T:要留意生字在田字格中的位子,一笔一画的正确书写。(教师巡视)
6、读:小艇 浮萍——你见到过浮萍么?出示图,找找,浮萍在哪里呢?(T:很好,你能到生活中去学习。)出示照片:浮萍 稍做分析 在本子上个写两个。(教师巡视,相机进行表扬)
三、有感情的朗读古诗
1、齐读
2、读了这首诗,你知道了什么?
3、出示句子:“小娃撑„„回”假如你是这个小朋友,你会想什么。齐读,自由读。
4、你是怎样的心情啊?
把你的感情融进去读读。
你是暗暗的兴奋是吗?
兴奋的样子是怎样的呢?再来一次。
还有怎样的心情?紧张的。
为什么?
因为„„
教师范读,你感受到了兴奋、紧张的心情了吗?来一起读。
“偷采”怎么采? 再来一遍。
5、学习3、4句。
假如你是诗人,你会怎么想。读读。
学生自由读。
教师相机的问学生,孩子,你怎么摇手啊?由此过度到对这句诗的讲解,比较自然。
出示图。小娃的踪迹是„„S浮萍一道开。
你觉得这是一个怎样的小孩?能干的小孩——读。活泼可爱的小孩
小结:从你们的朗读中,老师看到了一个小朋友„„暴露了。再来读读。哦,原来池上发生了这么有趣的一件事情啊!咱们一起来读读。
齐读全文。
四、总结
这首诗歌,要是白居易来读,他会怎么读呢?
1、教师范读。(学生很多举手,可以先让孩子来读)
2、当小诗人来读这首诗。
3、一起来当白居易,好吗?(齐读)(在引领学生读的时候,老师多配上动作)
五、给画配诗。
出示动画,根据动画来吟诗。自己先读,再自告奋勇上台读。(这个办法好,很轻易带孩子进入诗歌的意境。学生也十分感爱好) 作业设计:
1、背诵课文。
2、默写《池上》。
3、依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,配一幅画。 板书设计: 池上
小娃撑小艇,偷采白莲回。 不解藏踪迹,浮萍一道开。 课后反思:
第二课时
教学内容: 《小儿垂钓》 教学目标:
1、认识\"蓬、侧、苔、借\"4个生字。
2、朗读古诗,熟读成诵。
3、通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵。 教学重点:
正确认读生字,并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。 教学难点:
通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。 学生学习过程:
一、创设情景,导入新课
1、今天哪,老师想带你们一起去渔光村看一看。
2、教师配乐动情地描述:这儿有一条消澈的小河,小河的周围草木茂盛,石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了.它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面,正热情地欢迎咱们呢!
二、小组台作、自主识字
1、瞧,它们还带来了汉字朋友呢!(出示生字“蓬、侧、苔、惜”。)
2、你们认识吗?自己借助拼音朋友读一读,看谁读得准。学生自由读生字,教师巡视。
3、读完了,拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。小组合作学习生字。
4、交流反馈:
出示带拼音的生字卡片,运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好,并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。
三、初读古诗,读通读顺
1、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美,还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子,他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。
2、对,他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读
唐朝诗人胡令能的一首小诗——〈小儿垂钓〉吧。(板书:小儿垂钓)指名读诗题,齐读诗题。
3、教师配乐范读。
4、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上,翻开书自己读读,比一比谁能把字读准,把诗读流利!生自由读诗。
5、你们都读得这么带劲呀!把这首诗也读给小组的同学听听。读得好,大家夸夸他:读得不够好。大家帮帮他。学生在小组内互相读诗。
6、反馈:指名读诗并请其他同学评读,纠正读音。邀请自己的小伙伴读诗。
四、凭借情境,品读古诗
1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看!(出示第1句诗的情境图)
2、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的?指名说。问:你还看到了什么?指名说。
3、教师描述诗句意思:是呀,你们看小孩头发乱糟糟的,他侧着身子坐在长满青苔的石头上,茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方)
4、诗人看到这样的情景不禁吟诵:“蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。
5、这个小孩多认真,一动不动学起了钓鱼,谁来读给我们听一听?指名读。
6、你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。
7、多种形式读诗的第1句。
五、反复吟诵,诵出味道
1、同学们,让我们看着图,再把这首有趣的小诗自己读—读。
2、把这首有趣的小诗读给同座听听吧!
六、激情总结,拓展升华
今天我们一起读了一首这么有趣的诗,还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里,你知道这样的诗吗? 指名说。(如:《所见》、《村居》、《村晚》„„) 作业设计:
完成练习册 板书设计: 古诗两首
偷采白莲回 不解 浮萍开 景美引人 童真童趣
池上 遥招手
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