散文诗两首教学设计
推荐第1篇：《散文诗两首》教学设计
4．《散文诗两首》教学设计
【导学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读这两首诗
2．整体感知课文，理解诗的思想内容。 3．体会这两首诗的写作特色。 【导学重点】
1.正确、流利、有感情地朗读这两首 2.整体感知课文，理解诗的思想内容。 【导学难点】
体会这两首诗的写作特色。 【课时】2课时 【预习导引】
1．给下列加点字注音：
匿笑(nì) 沐浴(mù) 祷告(dǎo) 并蒂（ dì ） 姊妹 （ zǐ ） ．．．莲蓬（ péng ） 菡萏（ hàn ）（ dàn ） 攲斜（ jī ） 荫蔽（ yìn ） ．．．．．2.解释词语：
匿笑：偷偷地笑。 沐浴：洗澡。 祷告：宗教徒向神求保佑。
3．朗读这两首诗，思考课后研讨与练习。 4．把你阅读课文时不理解之处写在下面。 【导学过程】
一、导入：
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。” 母亲爱孩子，但作为孩子，应该怎样爱自己的母亲呢？
学生说自己的想法。
教师：今天，我们学习印度大诗人泰戈尔的诗歌《金色花》，看看在他的笔下，孩子是怎样爱自己的母亲的？
二、泰戈尔简介。（多媒体投影）
泰戈尔(1861一1941)，印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭。曾留学英国。早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和国后》等。1903年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。对英国殖民统治下的下层人民的悲惨生活和妇女的痛苦处境表示同情，谴责封建主义和种姓制度，描写帝国主义者和官僚的专横，同时也反映资产阶级民主思想与正统的印度教的抵触。诗歌格调清新，具有民族风格，但带有神秘色彩和感伤情调。还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学的发展影响很大。获1913年诺贝尔文学奖。
三、检查预习。
见预习
1、2.
四、朗读课文。
1.教师提出朗读要求：读音正确、流利，有感情。 2.指名朗读，评价。 3.齐读。
五、探究质疑：
1.这首诗写了什么事，表现了什么? 讨论并归纳：写孩子与妈妈的三次嬉戏，表现了纯真的母子之
1.三次嬉戏具体是什么? 讨论并归纳：
第一次嬉戏：是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；
第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上； 第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。
3.为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? 讨论并归纳：
因为孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做了好事不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，而瞒着妈妈。
4.为什么妈妈见了他说：“你这坏孩子?” 讨论并归纳：
因为妈妈找不到孩子，是多么着急。何况一整天找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
5.作者为什么把孩子想象成一朵金色花? 讨论并归纳：
我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。
六、再次朗读《金色花》，体会作者的感情。
七、课外作业：
以“我为妈妈做件事”为题，写一篇作文，表达自己对母亲的爱。要求：有新意，有文采，有丰富的想像力。
第二课时
一、导入：
冰心说：“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”让我们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的感激和爱。
二、冰心简介。
冰心(1900～1999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。原籍福建长乐，1900年10月5日生于福州。
1919年9月以“冰心”的笔名发表了第一篇小说《两个家庭》。此后，她又发表了《斯人独憔悴》《去国》《庄鸿的姊姊》等揭示社会、家庭、妇女等人生问题的“问题小说”。 1921年发表的《笑》，委婉地抒写了洋溢在心中的对于生活的爱，被认为是新文学运动初期一篇具有典范意义的“美文”。1922年，发表《往事》。这组散文叙写了童年时代留下的一些深刻而清晰的印象。从1919年冬天起，她受泰戈尔《飞鸟集》的影响，将自己“零碎的思想”不时用三言两语记录下来。后来在《晨报》的“新文艺”栏发表，并结集为《繁星》和《春水》于1923年先后出版。这300余首无标题的格言式自由体小诗，以自然和谐的音调，抒写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索，歌颂母爱、人类之爱和大自然，篇幅短小，文笔清丽，意蕴隽永，显示了女作家特有的思想感情和审美意识，在五四新诗坛上别具一格，很有影响。
三、朗读课文，初步感知课文内容。
四、研读课文：
1．整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，把题目改成红莲好不好？ 讨论、明确：
不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱。
2． 作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？
一看红莲
心情：烦闷
环境：繁杂的雨声 浓阴的天
红莲：开满 亭亭
“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。
二看红莲
环境：雷声作了 雨越下越大 心情：不适意，徘徊 （为什么徘徊呢？在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。）
红莲：左右倚斜，无依无靠。（在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？一起读一下三看红莲）
三看红莲
环境：雨肆意地下着
红莲：雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
心 情：不宁的心绪散尽
3.理解最后一节的含义及作用。
母亲啊！你是荷叶，……，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 人生路上的风风雨雨，坎坷磨难！揭示主题，借物喻人！
五、拓展延伸
1．母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所以在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
2.课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。 【教学反思】
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散文诗两首
这是初一（上）第一单元中的两首散文诗，以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它们是爱的美文。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，（亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。
散文诗是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采用诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适；从内容上看，本文依然是写母爱、亲情的，学生比较熟悉，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。
1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。
2、在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。
在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
两课时
1.创设情境 2.引导点拨法 3.对话教学法。4.自主探究
第一课时《金色花》
一、导入：播放《鲁冰花》音乐。同学们你们在歌中听出了什么感情？（学生回答），不错是对妈妈的依恋之情，是对母爱的赞美，是儿女对母亲的深情的倾诉 。母爱，人类永恒的主题，今天一起走进《金色花》体会大诗人泰戈尔抒发了怎样的感情。
二、整体感知：
1、走近作者：（学生班内交流，教师出示课件补充）
泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为\"诗圣\"。写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。
2、听读课文：注意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫，轻重缓意。听读中想一下改用怎样的语调来朗读？示例：轻松活泼，表现儿童的调皮。
3、自读课文，带着感情读给同桌听，准备朗读展示。
4、再读课文，思考：①这首诗写了什么内容? 示例：“我”——一个机灵可爱的孩子突发奇想变成金色花与母亲嬉戏。 ②我读出了一个怎样的孩子？（活泼可爱、热爱母亲） 我读出了一个怎样的妈妈？（慈爱善良、疼爱孩子）
③我与妈妈进行了哪三次嬉戏？做祷告时散发香气；读书时将影子投在书页上；拿灯去牛棚变回孩子，求妈妈讲故事。
三、合作探究（鼓励学生积极发言，进行思辨）：
寻美之旅：你发现诗歌美在哪里？(小组讨论学习。老师着重引导学生通过品味语言美去感受亲情美和母子的形象美。) 预设示例：
想象力之美：泰戈尔的想象新奇而美妙，通过想象孩子变成金色花与母亲嬉戏，象征孩子回报母亲的心愿，反映了母爱的光辉。
语言之美：“你到哪里去了 ，你这坏孩子？”话语中含着嗔怪。就是这种嗔怪——一个“坏”字，让我们真切地感受到“妈妈”对我的浓浓的母爱。而此时“我”却说“我不告诉你，妈妈。”也只一句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。这是一幅多么真实的母子画面，也是生活的写照。
亲情之美：孩子领受着母爱，他想回报母爱，于是就想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛，表现了孩子对母亲的浓浓的爱。 拓展延伸：
1、背诵文章竞赛。
2、在这首诗中，你感悟到了什么？请结合自己的实际谈谈。课堂小结（学生小结基础上教师总结）：
诚如汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。
作业：写一写：孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢？将以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢？请你按照“假如我变成了 ，我要 ”的句式，写一段话，表达你对母亲的感恩之情吧。
第二课时《荷叶 母亲》
一、导入：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。 母爱作为一个永恒的主题，我们该如何表现母爱那？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！
二、整体感知：
1、学生交流作者的有关情况（教师出示课件补充）。
作家简介:冰心（1900～1999）现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参加由茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术主张。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。
2、字词检查（小组互查）
姊妹（zǐ） 菡萏（hàndàn） 徘徊（páihuái） 荫蔽（bì） 欹（qī）斜 ．．．．．．．
3、听读课文：注意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫，轻重缓意。
4、小组合作朗读展示。思考：本文抒发了作者怎样的感情？作者是怎样的思路写作的？
示例：文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
三、合作探究：
1、请学生找出自己喜欢的段落，先练读，然后美美的读一读读，细细地品一品，可以“我喜欢 （段），因为 ”的句式表达。
示例：我喜欢“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。
示例：我喜欢“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”因为这几句话写出了母亲是保护自己度过人生坎坷与磨难的人，母爱是伟大的，可以使我的痛苦得到安慰，失望中得到希望，在冷落时得到幸福，表达了子女对母爱的赞颂，深化了主题。
2、质疑提升：学生针对所学进一步提出不明白的问题，（鼓励学生质疑）
（1）文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？ 示例： 红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。
（2）园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？ 示例：两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福
四、拓展延伸：
本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。 （学生试写，老师指导）
示例：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。母亲是灯塔，我是夜航的船儿。
课堂小结：这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。希望大家用心去感受母爱的伟大和无私。
作业：
1、积累读一读中字词。
2、同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱……以《妈妈,我想对你说…》为题,写一篇小作文，400字以上。
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4《散文诗两首》教学设计
【教学目标】
1、知识与技能：
指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法：
自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度与价值观：
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【教学重难点】
1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。
2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
【教学课时】
两课时
【教学过程】
第一课时（《金色花》）
一、预习课文：
1、学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。匿(nì)笑：偷偷地笑。匿：隐藏，不让人知道。 祷(dǎo)：祷告，向神祈求保佑。
并蒂(bìng dì)：指两朵花并排地长在同一个茎上。
花瑞(huā ruì)：瑞雪；花中的祥瑞；指特异而不常见的奇花。 菡萏(hàn dàn)：荷花。 攲斜（qī xié）：倾斜、歪斜。 慈怜(cí lián)：爱怜。
荫蔽(yīn bì)：(荫今读yīn)遮蔽、隐蔽；庇荫。
2、思考课后“研讨与练习”。
二、导入课文：
1、导语设计：
有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们要学习的课文《散文诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文。
2、作家简介：
泰戈尔，(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭，属于婆罗门种姓。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沉船》、《戈拉》、《家庭与世界》、《两姐妹》等。1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
他与黎巴嫩诗人纪·哈·纪伯伦齐名，并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。
三、初读课文，整体感知：
1、范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。)
2、学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，可一句一句地教。) 例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。
“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
3、思考：
(1)这首诗写了什么事？表现了什么？
(这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想象变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。) (2)为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？“我”是怎样回报母爱的呢？(因为孩子沐浴着母爱)(想到变成一朵金色花。)
四、赏读课文，品味探究：
1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
2、三次嬉戏具体指什么？
(三个场景：妈妈祷告时，孩子变成的花散发香气；读书，投影书页；拿灯去牛棚，恢复原形。)
3、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？
4、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？ 学生四人小组讨论交流，教师参与交流 。
五、体验反思：
1、母爱就在我们身边，它像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。
(学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。)
2、诗人以其新奇而美妙的想象，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。
六、课堂小结：
《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。我们要在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，还要注意体会联想和想象在诗歌中的作用。
七、布置作业：
1、背诵课文，进行朗诵比赛。
2、抄写课文词语。
3、选作基础训练作业。
第二课时（《荷叶 母亲》）
一、复习检查： 背诵课文。
二、导入新课、简介作者：
“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”。唐代诗人孟郊的这首诗，道尽了天下儿女回报母恩的真切心声，可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。从古至今，歌咏母爱的作品实在太多，因为我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下。今天我们将要学习的《荷叶母亲》，是又一曲儿女发自肺腑的心声。下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉吧„„
冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99岁，籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰心 。取“一片冰心在玉壶”为意，被称为“世纪老人”。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。她崇尚“爱的哲学”，母爱、童真自然是其作品的主旋律。她非常爱小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂。代表作有《繁星》、《春水》(诗集)，《超人》(小说、散文集)，《寄小读者》(散文集) 等。
三、初读课文，整体感知：
1、配乐范读，学生体会作者的思想感情。
2、学生自由朗读或仿读，整体感知课文内容。
(要求学生调动自己的生活经验，展开丰富的联想和想象，进入诗的意境，要读得深情、低沉。教师引导学生划分节奏、重音等。)
3、思考：这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？
(风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画——荷叶护莲图；图画中包含了莲花、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。因此，要读出感情，语速要稍慢，读出温馨和深情。)
四、赏读课文，品味探究：
1、课文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景？体会一下弥漫在这首诗中的情绪的变化。（三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲；三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽；用心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情：荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了，像荷叶一样的母亲。这样文章由景生出对母亲的赞美之情——由景及情，情景交融。）
2、红莲是作者描写的重点，作者又为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢？请说说自己读后的理解。
(把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。)
3、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”“心中的雨点”指什么？体会这句思想感情。
(“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中的到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。)
五、体验反思：
在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。同学们，联系你们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么？
(人生的风雨——挫折、困难；红莲——因为有母亲的时刻关怀和安慰。)
六、课堂小结：
这篇文章所描给的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。的确，母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力童；母爱是无私的，她将永远保护着你，伴你一生。作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟，这正是我们学习写作的最好蓝本。
七、布置作业：
1、背诵课文。
2、请以具体的形象作喻，来完成下列句子。
母亲，如果我是_____，你就是_____，______________。 母亲，如果我是_____，你就是_____，______________。
3、仿课文写法(借助具体形象抒发对母亲的爱)写一篇随笔。
4、课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。
板书设计： 《金色花》 泰戈尔
在妈妈身边幸福、快乐 孩子的纯洁、可爱 母爱的光辉 对母亲的爱 温馨、快乐
妈妈祷告时 孩子变成的花散发香气 读书投影书页 拿灯去牛棚 恢复原形
《荷叶 母亲》 冰心 借景抒情 景 情 情景交融
雷雨到来之前的红莲 烦闷 雨打红莲 不适意
荷叶 遮蔽 红莲不宁的心绪散尽 联 想
母亲无私爱护子女
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散文诗两首
【学习目标】
1.有感情的朗读这两首散文诗。
2.感受诗中形象，培养学生鉴赏诗文的能力。
3.体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【学习重点】
感受文中形象，体会其感情意蕴。
【学习难点】
培养学生对散文诗的感悟能力。
【课时划分】一课时
【课文类型】自读课
【教学过程】
一、检查预习
1．给下列加点的字注音。
匿笑（）花瓣（）沐浴（）荫蔽（） ．．．．
祷告（）菡萏（）攲斜（）并蒂（） ．．．．
2．下列句中按意思划分朗读节奏有误的一项是（）。
A．我∕暗暗地∕在那里∕匿笑
B．我∕要悄悄地∕开放∕花瓣儿
C．谁是我∕在无遮拦∕天空下的∕荫蔽
D．白瓣儿∕小船般∕散飘在水面
3．子女对母亲的爱和母亲对我们的爱是不一样的，请仔细体会，完成下面的仿句练习。
我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋。
我们的爱是，母亲的爱是。
我们的爱是，母亲的爱是。
4．《金色花》作者是（国籍）文学家，他于1913年获奖。《荷叶 母亲》的作者是著名诗人、作家，原名，她的代表作有《》、《》、《寄小读者》等。
二、导课示标
1.导入新课：课前播放歌曲《妈妈再爱我一次》
母爱是柔美的春风，母爱是甘甜的雨露，母爱是温暖的阳光，母爱是孩子心底永远的珍藏。生我养我的人——伟大的母亲，我能为您做点什么呢？今天，让我们走进《散文诗两首》，一起来感受孩子对母亲的深情倾诉。
2．出示学习目标：
三、整体感知
教师配乐范读或播放录音。
朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情。
1.《金色花》里的金色花是一朵怎样的花？诗中孩子是用什么方式来表达自己对母亲的爱的?
2.“我”变成金色花后做了哪些事？
3.《荷叶 母亲》这首诗向我们展现了怎样的画面？由此你联想到了什么？
明确：学生听读，想象老师朗读的画面，感受故事情节。
根据指导，学生自由朗读
学生以小组为单位，对以上问题进行充分的讨论，对于不理解的地方，组内交流。
1.由具备了神力的小男孩变成的花。他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。
2.三次嬉戏：
母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
3．风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面；联想到了为我们遮风挡雨的母亲。
四、合作交流
对比阅读，讨论交流：
1.讨论：这两首诗共同的主题是什么？又有哪些区别?（板书：对母亲深沉的爱与无限的依恋）
2.这两首诗各借助什么形象抒发了对母亲的爱？
明确：1.小组内讨论、交流：
《金色花》与《荷叶 母亲》虽然表达的都是对母亲的深情的倾诉，但主题表现的侧重点是不同的。《金色花》表现的是孩子对母亲的爱的回馈，是母子之间爱的交流。《荷叶 母亲》则以花喻人，表达对母爱的感激之情，是献给母亲的一曲深情的颂歌。
2.《金色花》中，泰戈尔想象“我变成了一朵金色花”，《荷叶 母亲》中，冰心托物言情，以花喻人，借助荷叶的形象歌颂了母爱的伟大，抒发了对母亲的爱。
五、互动探究
《金色花》中的孩子想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道，如果哈里•波特送你一次魔法，你可以变成你想变的任何一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成什么？
六、拓展提升
你知道妈妈的生日是哪一天吗？母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？你知道妈妈最大的心愿是什么吗？
明确：学生根据自己的情况回答，说出自己内心真实的想法，讨论交流，各抒己见。 体悟深情，学会感恩。
七、板书设计
金 色 花泰戈尔
孩子：天真调皮、热爱母亲
母亲：慈爱善良、喜爱孩子
荷叶 母亲
冰心
荷 叶———————母 亲
风
雨
红 莲———————女 儿
推荐第5篇：散文诗两首
散文诗两首《金色花》教案
2011年12月22日 星期四
教学目标：
1、掌握生字词，朗读课文
2、诵读课文概括诗歌内容，体会作者抒发人间至真至爱的亲情。
3、了解本诗“想像”的写作手法，并仿写诗句。
教学重点：
反复诵读，感悟诗歌的思想感情
教学难点：
了解诗“想像”的写作方法，仿写诗句
教学过程：
一、导入
1、发给有关颂妈妈的歌的歌词：《妈妈的吻》《烛光里的妈妈》《懂你》 （如果有生会唱给展示，并谈谈歌曲给与的感受）
2、介绍作者
泰戈尔是印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年他获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他共写了50多部诗集，被称为\"诗圣\"。他的作品反映了印度人民在帝国主义和封建种姓制度压迫下要求改变自己命运的 强烈愿望，描写了他们不屈不挠的反抗斗争，充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神，同时又富有民族风格和民族特色，具有很高艺术价值，深受人民群众喜爱。
二、朗读课文达到成诵
1、齐读课文
2、正音
3、自由朗读课文，达到成诵
三、学习课文内容
1、概括全诗内容
诗歌讲了一件什么事？
2分析人物特点从而体会诗歌的经典句子和写法（讨论问题并交流）
（1）文中描绘了哪些对象？（金色花、妈妈、小孩）
（2）小孩是怎样的一个小孩？从文中哪里体现出来？
（3）妈妈是怎样的妈妈？从文中哪里体现出来？
（4）金色花是自然中的花吗？是一种有什么特殊意义的花？
3、概括文中用“想像”的写作手法。
四、拓展延伸
仿写句子
句式示例：假如我变成一朵金色花，当妈妈沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
假如我变成了，当妈妈后，，你会，却不知道这。
五、布置作业
1、背诵全诗
2、回家帮妈妈做一件家务时，并把其中的感受写下来。写在周记本上，不少于300字。
推荐第6篇：散文诗两首
散文诗两首《金色花》《荷叶 母亲》
当阳育林学校 张万斌
教学目标 知识与能力：
1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。
3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。
过程与方法：
1、有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。
2、自主、合作、探究式学习。情感态度与价值观：
1、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教学难点：篇末含蓄的语句理解。 教学方法：朗读法、讨论法、启发法 课时安排：1课时
一、导入
同学们，在5•12特大地震中，发生了众多感人的一幕，其中有一条感动全中国的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你！”抢救人员发现她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，毫发未伤。这说明什么呢？父母的爱，尤其是母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶 母亲》。
二、自学成果展示
（一）字词辨析
匿笑（nì xiào ）
偷偷地笑。（匿的形近字：箬，箬蓬；偌，偌大） 菡萏(hàn dàn) 荷花
（菡的形近字：涵，涵养） 欹斜(qī xié)
歪斜不正。(欹的易混字：歧，歧途) 荫蔽：yìn bì 。：①（枝叶）遮蔽。②隐蔽。大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息，比喻尊长照顾晚辈或祖宗保佑子孙
（二）课文朗读背诵比赛，充分熟悉教材
（三）作者介绍
1、泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。
2、泰戈尔对中国诗（特别是散文诗）的影响是广泛的，其中冰心最得其思想和艺术精髓。
冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和外国文学作品。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，创作最显功力的是“冰心体”散文和“小诗”，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调写母爱与童心、自然以及人生，语言清新淡雅又晶莹明丽，明白晓畅又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。
三、师生同读《金色花》
1、朗读 《金色花》
（1）教师范读课文（或朗读视频）。（在朗读中把学生带入诗歌的意境，学生仿读。）
（2）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。 （3）教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。）
（4）男女生朗读比赛，互相点评。
2、感知诗意 （课文整体感知）
师：现在请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说出你自己对诗歌的理解。
用“我从文中读出了一个_______小男孩（妈妈），从_____________看出。”句式说话。
明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。
3、问题探讨（课文解读）：
（1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？
（2）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？ （3）妈妈为什么责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？ 学生分组讨论交流，明确：
（1）“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些温馨和幸福。
（2）我在一天时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作；在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。
（3）诗歌第二节，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，又惊又喜，责怪中透出至真的母爱。
孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。
4、理性感悟 （理解散文诗的意象）
师：诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？结合注释，谈谈你的看法。
明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花──最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。
5、小结：这首诗诗人想象“我变成一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文的一个巧妙手法，即托物抒情的写法。
6、练习：请用“假如我变成了……..”说一句话来表达对母亲（父亲）的爱。（清泉树荫、阳光、等）
板书
金色花 泰戈尔
孩子：天真调皮、热爱母亲。
母子情深。
母亲：慈爱善良、喜爱孩子。
三、学生合作学习《荷叶 母亲》
1、学生朗读全诗，整体感知诗意。
2、诗文合作学习：
（1）这首诗着重描写的是什么？ 生：着力描写红莲，重点是雨中的莲花。 （2）为什么要写九年前与祖父赏莲的情景？
生：做铺垫，将花与人紧密联系，为下文以花喻人埋下伏笔。 （3）作者情绪怎样变化，有什么作用？
生：作者的情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽。表露了作者关注花的命运的感情。
（4）篇末“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的思想感情？
生：母亲是荷叶，“我”是红莲，“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上那道道坎坷与磨难的人，母亲是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。
（5）诗中的荷叶和红莲分别有什么象征意义？ 生：荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。 红莲——象征在母亲的关爱、呵护下逐渐成长的儿女。
3、小结：这首诗托物抒情，以荷叶喻母亲，以红莲喻儿女，表达了母亲对儿女无私的爱。
4、练习：发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗。母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
5、板书设计
荷叶 母亲 冰心
三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲
三种情绪： 烦闷、不适意、不宁的心绪散尽
四、作业
1、积累表达母爱的诗歌、名言。
2、探究散文诗的特点，比较两首诗的异同。
3、选择你喜欢的方式，把对父母的爱付诸行动。
附《繁星》《春水》的相关资料（另见课后附录）
冰心以特有的女性纤柔、清新秀丽的语言写成了《繁星》《春水》两本诗集，语言清新淡雅而又晶莹明丽，明白通畅而又情韵悠长，并形成独特的艺术风格。诗集《繁星·春水》，是无标题的自由体小诗，以“母爱”、“童心”与“自然”为主题，以对母爱与童心的歌颂、对自然的赞颂以及对人生的思考和感悟为主要内容，表达了她对母亲的情感、对孩子的喜爱、对自然的赞叹及对人生的理解，被著名作家茅盾称为“繁星格”与“春水体”。
第一，哲理性强是《繁星·春水》的一大写作特点 第二，第二，纤柔是冰心诗歌的另一个显著特色。 第三，文字轻柔雅丽，韵律浑然天成，意境优美清新。
《繁星·春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集子里。总的来说，它们大致包括三方面的内容。
一是对母爱与童真的歌颂与赞扬。二是对大自然的崇拜与赞颂。 三是对人生的感悟和思考。 在艺术上，《繁星·春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉霎那间的灵感，以三言两语书写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。特别是在语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又清韵悠长，具有独特的艺术魅力。
因此它又被茅盾称为“繁星格，春水体”。诗人对于童年的甜美回忆总是伴随着对母爱及大自然的由衷礼赞。她写婴儿、青年、母亲，写梦幻、宇宙、自然，多角度地反复吟咏，我们所得到的启示是十分丰富的，
“母亲啊! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里， 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。” 这种感人的甜美母爱，是人类之爱的伟大旗帜。冰心是一位伟大的爱国主义和人道主义者，她的思想是通过朦胧的隐秘的诗的语言和艺术来表现的。“为着断送百万生灵/不绝的炮声，严静的夜里，凄然的将捉在手里的灯蛾/放到窗外去了。\"自然，这这是对战争涂炭生灵的抗议，这种反战的思想，追求民众自由解放的精神,在她的诗里是不难发现的。
名著概要：
《繁星·春水》是冰心早期的两部诗集，其中《繁星》收短诗164节，《春水》收短诗182节。这都是作者“随时随地的感想和回忆”，是“零碎的思想”的汇集。这些诗从特殊的侧面传播了“五四”思想开放的自由空气。“爱的哲学”是诗集的核心，对于母爱，童心，和自然的赞美是诗集的主题曲。用短小轻便的文字形式，书写突发的感触和瞬间的喟叹，是冰心小诗的艺术特色。按其内容可分为四类：
（一） 对甜蜜母爱的歌颂
冰心用最炽烈的语言讴歌母亲，把母爱宣扬为至诚至大，至高至上的威力，把母亲宣扬为孕育着一切的“万有之源”，而当不安宁的心灵需要安慰和归宿的时候，母亲又成为最安全的寄予之所。
（1） 母亲啊！
撇开你的忧愁
容我沉酣在你的怀里， 只有你是我灵魂的安顿。 母亲啊! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里， 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 （2）
小小的花， 也想抬起头来，
感谢春光的爱———— 然而深厚的恩慈，
反使她终于沉默。 母亲呵！
你是那春光么？
（二） 对纯真童心的咏叹 冰心对纯真童心的歌颂，是她宣扬的母爱向另一个方向的自然延伸。她偏爱一切幼小的、稚嫩的、芽苗一样的事物。她视儿童为世界上最纯真、最可爱的朋友，以童真之美善反衬社会的丑恶及世风的堕落。
（3） 童年呵! 是梦中的真， 是真中的梦，
是回忆时含泪的微笑。 （4） 真理，
在婴儿的沉默中， 不在聪明人的辩论里。 （5） 婴儿，
是伟大的诗人， 在不完全的言语中， 吐出最完全的诗句。 （6）
老年人对小孩子说： “流泪罢， 叹息罢，
世界多么无味呵！” 小孩子笑着说： “饶恕我，
先生！
我不会设想我未经过的事。” 小孩子对老年人说： “笑罢， 跳罢，
世界多么有趣呵！” 老年人叹着说： “原谅我， 孩子！
我不忍回忆我所已经过的事。”
（三） 对自然的热爱和赞美 冰心崇尚自然，热爱自然。这与她对母爱的宣扬一脉相承。她是自然的女儿，在她的心中，“深蓝的天空”、“闪烁的繁星”“无声的树影”、“粉红的荷花”、“深绿的荷盖”、“淡白的花”、“深红的果”、流星、大海、山影、晚霞、白云„„无不散发出生命的气息。意象丰繁而情思专一。
（7）
故乡的海波呵! 你那飞溅的浪花， 从前怎样一滴一滴的敲我的盘石，
现在也怎样一滴一滴的敲我的心弦。 （8） 造物者- 倘若在永久的生命中， 只容有一次极乐的应许， 我要至诚地求着： “我在母亲的怀里， 母亲在小舟里，
小舟在月明的大海里。”
这首诗歌集中表达了冰心诗歌主题，把母爱，自然、童真之美融为一体。
（四） 对人生的思考与感悟
冰心在诗集中，反复出现“人类”、“众生”等词句。这些诗句产生在诗人探索人生的过程之中，因此她的一部分诗歌寓情于景。蕴涵着人生的哲理，耐人寻味。
（9）
成功的花儿，
人们只惊羡它现时的明艳！ 然而当初它的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。 （10） 墙角的花! 当你孤芳自赏时， 天地便小了。 （11）
嫩绿的芽儿， 和青年说：
“发展你自己！” 淡白的花儿， 和青年说：
“贡献你自己！” 深红的果儿， 和青年说：
“牺牲你自己！”
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冷水中学七年级语文学案
课题：散文诗两首
主备人： 杨亚芳 樊娇阳
审核人：杨亚芳
课
型： 新授课
授课时间：2015.9
一、教学目标：
知识与能力：
通过教师引导、学生体悟，掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。
过程与方法：
通过教师范读与学生各种朗读方式（自由朗读、齐读、分组读）相结合的方式使学生把握诗文基调。
情感态度价值观：
通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力，从而体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：
1．准确领悟诗歌所抒发的感情。
2．熟读背诵两首诗。
教学方法：美读法 赏析法
课时：2课时
教学流程 第二课时
生字、词语（熟记）
1)匿笑(nì)：偷偷地笑。
(2)沐浴(mù)：洗澡；，又比喻受润泽，比喻沉浸在某种环境里。
(3)祷告(dǎo)：宗教徒向神求保佑。
(4)妄弃：轻率地丢弃。
(5)叠成(dié)：一层加一层地折叠起来。
(6)倘若(tǎng)：连词，表示假设。
(7)惊讶：惊异。
(8)无端：没有来由。
(9)至爱：最亲爱的人。
（1）诗中的金色花是自然界中的花还是一种有特别意义的花？
（诗中的金色花是由具备了神力的小男孩变的花。）
（2）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗？
“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。
（3）“我”变成金色花后干了什么事？
妈妈我
做祷告时—————开放花瓣,散发香气
读书时——————将影子投在书页上
拿灯去牛棚时———和她开玩笑,恢复原
4.人们爱花儿，花儿也惠及人们，在诗中有什么象征意义？
课文小结：
这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。
第二课时
整体感知
莲送莲（眼前）
花
赏莲（回忆）
荷叶 荷雨打红莲 荷叶护
①雷雨到来之前的红莲
写 景
母亲
叶
莲 （眼前）
②雷雨越下越大时的红莲
③被荷叶覆盖时的红莲
母
亲
由景入情，深情赞美母亲
抒 情
1）文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？
明确：母亲
（2）作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？
为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景
写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。
.（3）这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？
这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。）
拓展训练
教师创设情境，诱导学生想像，激发他们的创新思维。
假如，今天冰心奶奶决定再次修改《纸船》，她老人家邀请同学们参加这次诗歌评改会，你如果在被邀之列，你准备说些什么呢？
（学生畅所欲言，有的聚焦于“从舟上抛下在海里”一句，“抛”能否替换为“放”？“舟”能否更写实些，换成“大轮船”？有的认为“载着她的爱和悲哀归去”一句中，“爱”和“悲哀”过于直露，应换成形象的词语，等等。教师以鼓励为主，不必动辄评判。重在参与，重在自主。）
课堂小结：
《金色花》是一首着重从描绘孩子动作、心理的角度来表现母子亲情的散文诗，全诗想像丰富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化为美好可感的具体形象，给我们留下了鲜活而深刻的印象。《荷叶母亲》是来自远离家园的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。两诗主题相近，手法相似，值得我们学习借鉴。
灿烂的金色花，轻盈的纸船承载着浓浓的亲情。同学们，沐浴在母爱中的我们，该选择什么来寄托朴实纯真的母爱呢？
学生齐背《金色花》《荷叶母亲》。
（七） 作业课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。
散文诗两首主旨
《金色花》母子深情
《荷叶母亲》浓浓亲情
教学反思
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七年级语文(上)讲学稿 课型：自读 执笔： 审核： 组长签名：________ 时间：2015年___月___日 学生姓名：___________ 家长签名：___________ 【学习目标】 1.正确、流利、有感情地朗读这两首诗2.整体感知课文，理 解诗的思想内容。 3.体会这两首诗的借物抒怀、托物言情的写作特色。 【学习重点】 整体感知课文，理解诗的思想内容。 【学习难点】 体会这两首诗的借物抒怀、托物言情的写作特色。 【 课时 】 二课时 【学法指导】 借景抒情法，是指在文学作品中，借助客观外界景物的描写来抒发作者的主观感情的写作方法。反复品味文中精彩的语句，体会优美的语言。 【学习过程】 (课前)预习·导学
1、给下列加点字注音： 匿笑( ) 沐浴( ) 祷告( ) 并蒂( ) 姊妹( ) 莲蓬( ) 菡萏( )( ) 攲斜( ) 荫蔽( )
2、解释词语： 匿笑：____________________ 沐浴：____________________ 祷告：____________________________
3、朗读这两首诗，思考课后研讨与练习。(课堂)学习·研讨
一、导入：
二、了解金色花和泰戈尔：
三、检查预习。见预习
1、2
四、朗读课文。
五、感悟诗歌
1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花?
2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏?
3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?
六、品读诗歌
1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?
3、第⑧段中，妈妈见到了自己的孩子，她为什么要说“你这坏孩子”?
4、金色花是最美 丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情?
七、主题：本诗以“假如我变成了一朵金色花”生发想象。写一位神奇的儿童语母亲“捉迷藏”，构成一幅耐人寻味的画面。表现母子情深，孩子对母亲的喜爱、亲昵。 第二课时
一、导入 ：
二、冰心简介。
三、朗读课文，初步感知课文内容。1.作者为什么写九年前与祖父赏莲情形? 2.作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢? 心情环境红莲 一看红莲 二看红莲 三看红莲
3、用简明的词语概括文中“我”的感情变化。_______ ---- 不适意，徘徊(惆怅) ---- ______________ --- 深受感动 4.理解最后一节的含义及作用。 母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
5、主题：本诗通过描写雨打红莲、荷叶护莲 的场景，联想到母亲对子 女的呵护与关爱，赞扬了母亲无私、伟大的形象，抒发了对母亲的赞美之情。 (当堂)训练 .巩固
1、《金色花》的作者是________(国家)作家、诗人________(姓名)，他曾在1913年获________________奖。
2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是( ) A.我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 B.你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 C.将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。 D.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花?下列理解不恰当的一项是( ) A.人们喜欢用花朵比喻儿童。 B.文中所写的孩子已经变成了金色花。 C.赞美孩子的可爱。 D.花儿的色彩 ，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。
4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他(她)做了哪些事?请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。⑪________________ ⑫________________ ⑬ ____________________
5、孩子做的这些事，反映了他(她)________________的性格，也表现了他(她)________________________的心愿。(课外)拓展.延伸 (二)艰辛的历程 ①“娘，您别 送了，”我喉咙涩涩的，“天不早了，您回去吧!” ②“娘晓得。我儿上了大学，娘心里高兴，我儿给娘和你爹争了气。”车窗外的娘眼眶红红的，笑着说，“娘没文化，讲不出什么大道理。娘只指望我儿今后碰到什么不顺心的事要多挺一挺，咬咬牙，也就过去了„„” ③“我记住了，娘„„”我哽咽着，低下头„„ ④娘终于回家了。一直没有回头——我知道，娘一回头，就又舍不得走了，娘每走几步，便伸起手擦眼泪。娘瘦小的背影渐渐模糊，泪水顺着我的脸颊毫无顾忌地流下来。 ⑤那一晚，我失眠了——想娘，为了儿女苦了一辈子的娘。 ⑥娘不识字，小时没念过书，就因为家里穷。十三四岁的时候，就跟着别人到大山中去砍柴，晒干了、晾干了，再挑到十几里外的集市上去卖。收购干柴的老板欺负娘不识字，记数用“壹贰叁肆”，故意克扣柴的重量。娘气得不行，只有哭。她一边骂，一边暗暗发誓：以后就是典家什、当土地，也要供自己的孩子识字念书，不能当“睁眼瞎”。 ⑦穷人的孩子当家早，理事早。哥哥和我小时念书用功，期中、期末总是每 人摞着一叠奖状回家，这是娘最高兴的时候。但一到开学，娘就犯愁了。兄妹三人都念书，三双要钱的手都伸向娘。爹心眼儿实，只能靠卖气力挣钱，可那点微薄的收入仅够敷衍油盐酱醋。娘只有一个办法——借! ⑧跑东家，串西家，鞋底磨穿了，嘴皮也磨破了。大清早出去借，往往半夜才能回来。好几次梦中醒来，我听见娘和爹的叹息声、交谈声，还有娘低低的抽泣声。娘为凑齐兄妹三人的学费，好几天都吃不下饭，却从来没抱怨过半句——娘一辈子也忘不了那个誓言。 ⑨我读高二那年，家里已经穷得叮口当响。欠了一屁股债不说，屋破偏逢连绵雨，娘在干活时又不慎扭伤了脚。赤脚医生费了九牛二虎之力也没能医好娘的脚。由于没钱进医院，娘从此走起路来一瘸一瘸的。可娘粗活、重活照样干。那时，我在校寄宿。礼拜六，我回家拿伙食费，看娘的表情，我没忍心问。礼拜天，娘一大早就出去了，傍晚还没回来。我苦着脸，正打算返校时，远远地，我看见娘了——娘拄着一根竹竿，一瘸一拐地走回来了!长长的大路上，夕阳的余辉将娘的身影拉得好长好长。每走一步，娘都要咬一下嘴唇——娘分明疼啊!但娘为了省那五角钱车费，硬是咬着牙从十几里外的亲戚家一步一拐地走回来了!五角钱!就为了省五角钱给儿子做伙食费啊! ⑩我跑过去，扶着娘，看见娘的嘴唇已咬得裂开了一个大口子。娘从怀里掏出两张10元钞票，吃力地笑着说：“儿，总算借到了，天快黑了，快回学堂吧!” 我拿着钱，无言地跪 下了，泪水一点一滴地洒在钞票上。 前几天，妹妹来信说，娘收到我在**前 照的相片后，用一块新手绢小心地包着。几乎每天晚上她都要就着昏暗的灯光细细地瞅着，看的时候，总是一个人乐着„„ 读着读着，泪水不由得又盈满了我的眼眶，我又想起了娘，想起为儿女苦了一辈子的娘„„
1、本文采用的主要记叙顺序是什么?
2、本文第⑧段画线部分的“那个誓言”指的是什么内容? _________________________
3、本文第②段画线句子“多挺一挺，咬咬牙”表现出母亲什么样的品质?她把这句话说给儿子听的用意是什么? ______________________________________
4、本文三次写“我”的流泪。请用简练准确的词语分别写出三次流泪的不同：第一次流出的是 的泪。第二次流出的是 的泪。 第三次流出的是 的泪。
5、概括指出本文主要选取了什么材料来歌颂母亲的? _________________________
6、你觉得应该学习文中这位伟大的母亲的什么精神? _________________________ 【学习心得】
推荐第9篇：散文诗两首
教学目标
1、知识与技能
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、过程与方法
通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重难点
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。 教学过程
一、自由朗读，期待永恒美。
1、播放歌曲《妈妈的吻》。
我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！
2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
3、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；二是说说这篇文章的大致内容。 1）现在我们来检测一下同学们读的效果。 嗅( xiù ) 闻（气味）。
罗摩衍那( mó ，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。
匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。 祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。 花瓣( bàn ) 2）现在我们来说说这篇文章的大致内容，请同学回答老师两个小问题：
A 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？（由具备了神力的小男孩变的花。）
B“我”变成金色花后干了什么事？ （三次嬉戏） 母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
二、倾情诵读，感受语言美。
1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。（这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？）
（学生谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良）
2、那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？ 现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。
3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！
1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐） （教师提示，学生读）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪） （
3、4以后学生自由展示） （4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇） 2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。
学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）
三、深情描述，品味画面美。
1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用我们自己的语言来描述一下这些画面。
我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？
清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响„„
2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面„„”来做恰当描述。
3、齐读诗歌，再次品味美。
四、深入探究，挖掘想象美。
我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都源来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。
1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童、成人、老人？） 2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、憎恶？赞美、贬抑？）
3）人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？人们←→花儿 母亲←→孩子） 小结：新奇的想象，美妙的表达。
（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！）
五、创意表达，升华情感美。
你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！
1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？ 学生自由想象，用“我要变作„„”说话。 1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔《告别》）
2、课外创作：把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，在母亲节（每年五月的第二个星期日）或妈妈的生日送给妈妈。同时，寄到老师的邮箱（ypq1971@126.com），我会把你们的祝福献给天下所有的母亲！
母爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上的一个永恒主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达了回报母亲的小小心愿。而冰心的散文诗《荷叶母亲》有是如何体现的呢？
二、整体感知
1、听配乐朗读，让我们带着这样一个问题：这是一首 的散文诗，走进文本。可以从内容、情感、语言、结构等方面思考。（总结：文中写作者看到雨打红莲，荷叶护莲的情景，触动了作者的情思，联想到母亲，从而对母爱发出了深情的赞美。）
2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?
三、品味语言
作者的心绪与荷叶、红莲紧密相连，读一读这些语句，说一说你看到了怎样的荷叶、红莲。用“我读 这一句时，我看到了 荷叶（红莲），因为 。
四、大胆质疑 文中除了写雨打红莲，荷叶护莲外，还写到其他的。有没有同学对这些地方质疑？
1、为什么写对往事的追忆？（把花放在人的背景中认识。花瑞人祥，三蒂莲的开放是吉祥的征兆，为下文以花喻人埋下伏笔。）
2、文中重点描述对象是荷叶、红莲，为什么还要写白莲？（两朵荷花，一白一红，一凋谢一绽放，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇护下的幸福。）
五、体会母爱
自然界中荷叶护红莲，这和母亲爱我们何其相似，于是作者联想到了母亲。找出这个句子，用有声的朗读来体味无言的母爱，并说说你的理解。（“心中的风雨”暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，母亲是保护自己走过坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我们在痛苦使得到安慰，在孤独使得到欢笑，在失望中得到希望，在冷落使得到幸福。）
母亲总用自己的方式爱着自己的子女。有时候嘘寒问暖、问长问短是一种关爱，有时候厉声责骂、狠心痛打也是一种关爱。有人说，当代中学生不是缺少爱，而是缺乏理解爱，回报爱。你理解你母亲的爱吗？试着交流一下。
六、抒发情感
让我们用文字来抒发一下你的感受。用托物抒情的写法，以“母亲啊，你是 我是 ”开头写一段话，可以和文章结尾相似，也可以不一样。如“母亲啊，你是港湾，我是小船，天上的风雨来了，除了你，谁是我的避风的场所？”或“母亲啊，你是春光，我是小草，我想茁壮成长，为你献出一星浅绿，来感谢你的恩泽。”
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散文诗两首
教学设想
《金色花》和《荷叶母亲》是表现母爱的两首诗歌，所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。学好这一课，可以让学生通过充分的朗读培养语感，提高朗读能力；学习文中托物言情的写法；让学生体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，除了表现母爱也表现了孩子对母亲的依恋。这堂课以朗读贯穿，让学生通过充分的朗读感悟，体会文中的母子深情。通过自主、合作、探究的学习模式，让学生积极参与课堂教学，培养发表见解的能力，让学生理解尊母、爱母的主旨，并付出实际行动。
“授人以鱼不如授人以渔”。引导学生学习第一首诗，然后让学生自学第二首诗。以此倡导自主、合作、探究的学习方式。 教学目标
一、知识与能力：
1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。
2、培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
二、过程与方法：
1、反复朗读，把握诗文感情。
2、合作探究，品味诗歌语言。
三、情感态度价值观：
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。 教学重难点：
1、反复朗读，品味诗歌语言，体验人间至爱亲情。
2、把握诗文感情基调，通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。教学过程：
一、情境导入
（课前播放《妈妈的吻》，创设教学情境。
我们课前听的这首歌是流行于我少年时代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人。你能听出歌中蕴涵的感情吗？（学生回答）
歌曲既唱出了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种真切的母子深情不会因为时空流转而改变，这是人类永恒的主题。今天，我们就一起走进《散文诗两首》，接受一次更美的亲情洗礼吧！
二、学习《金色花》
（一）整体感知 读一读
1、请用自己喜欢的方式朗读散文诗，并思考感情基调。
2、勾画字词，查助学资料解决。说一说
说说透过精美的语言文字所看到的画面。
教师引导学生概括明确文章描绘的五幅画面。
（二）精读课文
1、朗读活动一：读出人物形象。议一议： 自由朗读课文，从文中人物的言行中感受人物形象，然后说说读出一个怎样的妈妈和一个怎样的孩子。( 以小组为单位合作学习，朗读之后探究人物形象，以“我读出了一个
的妈妈（孩子），你看（听）
”的形式说话。(结合文章的具体情景和相关语句进行说明）
2、朗读活动二：读出诗歌情感。想一想：
诵读这首散文诗你感受到怎样的感情？你发现诗歌美在哪里？
3、朗读活动三：读出诗歌意境
把握作品的情感基调，整体朗读诗歌，读出诗歌的美好意境。
（三）创意表达 写一写：
孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲
一份芳香、一片影子、一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢？将以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢？请你按照“假如我变成了
，我要
”的句式，表达你对母亲的感恩之情吧。
三、学习《荷叶
母亲》
1、美读—把握作者的思想感情。
2、感悟— ①作者三写红莲，请感知内容和情感变化,以花喻人的？请说明。
3、延情—根据你的生活经历和读过此文的感受，请从红莲的角度，向荷叶表达心声。
四、教师寄语
汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。
第11篇：散文诗两首
散文诗两首
一、字词：
衍(
)
匿(
)笑:偷偷地笑。匿:隐藏,不让人知道。
祷(
)祷告,向神祈求保佑。
并蒂(
)指两朵花并排地长在同一个茎上。
花瑞(
)瑞雪;花中的祥瑞;指特异而不常见的奇花。
菡萏(
):荷花;
慈怜 (
) 爱怜
荫蔽 (
)(荫今读yīn)遮蔽、隐蔽;庇荫。
二、泰戈尔,(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者,生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭,属于婆罗门种姓。他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《沉船》、《戈拉》、《家庭与世界》、《两姐妹》等。1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 他与黎巴嫩诗人纪·哈·纪伯伦齐名,并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。
三、1.这首诗写了什么事?表现了什么?
(这首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中,作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面,中心人物是“我”,“我”想像变成一朵金色花,在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。)
2.为什么“我”那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?“我”是怎样回报母爱的呢? (因为孩子沐浴着母爱。)(想到变成一朵金色花。) 3.作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
4.三次嬉戏具体指什么?
(三个场景:妈妈祷告时,孩子变成的花散发香气;读书,投影书页;拿灯去牛棚,恢复原形。)
5．孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?
6.为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”?
7.母爱就在我们身边,她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗,你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。
《荷叶 母亲》
一、
冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99岁,籍贯福建福州长乐横岭村人,原名为谢婉莹,笔名为冰心 。取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。现代着名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席,中国文联副主席,中国作家协会名誉主席、顾问,中国翻译工作者协会名誉理事等职。她崇尚“爱的哲学”,母爱,童真,自然是其作品的主旋律。她非常爱小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱,以及对母爱与童真的歌颂。代表作有《繁星》、《春水》(诗集),《超人》(小说、散文集),《寄小读者》(散文集) 等。 1.这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?这幅图画中包含了哪些内容?由此你联想到了什么?
(风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画,荷叶护莲图;图画中包含了莲花、荷叶;联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。)
2课.文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景?体会一下弥漫在这首诗中的情绪的变化。
(三看红莲:雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲;三种情绪:烦闷——不适意——不宁的心绪散尽;用心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情:荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了,像荷叶一样的母亲呢?这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情——由景及情,情景交融。) 3红莲是作者描写的重点,作者又为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢?请说说自己读后的理解。
(把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。)
4.“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”“心中的雨点”指什么?体会这句思想感情。
(“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。) 5.请以具体的形象作喻,来完成下列句子。
母亲,如果我是_____,你就是_____,______________。
母亲,如果我是_____,你就是_____,______________。
散文诗两首
一、字词：
衍(
)
匿(
)笑:偷偷地笑。匿:隐藏,不让人知道。
祷(
)祷告,向神祈求保佑。
并蒂(
)指两朵花并排地长在同一个茎上。
花瑞(
)瑞雪;花中的祥瑞;指特异而不常见的奇花。
菡萏(
):荷花;
慈怜 (
) 爱怜
荫蔽 (
)(荫今读yīn)遮蔽、隐蔽;庇荫。
二、泰戈尔,(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者,生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭,属于婆罗门种姓。他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《沉船》、《戈拉》、《家庭与世界》、《两姐妹》等。1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 他与黎巴嫩诗人纪·哈·纪伯伦齐名,并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。
四、1.这首诗写了什么事?表现了什么?
2.为什么“我”那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?“我”是怎样回报母爱的呢?
3.作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
4.三次嬉戏具体指什么?
5．孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?
6.为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”?
7.母爱就在我们身边,她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗,你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。
《荷叶 母亲》
一、作者：
冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99岁,籍贯福建福州长乐横岭村人,原名为谢婉莹,笔名为冰心 。取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。现代着名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席,中国文联副主席,中国作家协会名誉主席、顾问,中国翻译工作者协会名誉理事等职。她崇尚“爱的哲学”,母爱,童真,自然是其作品的主旋律。她非常爱小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱,以及对母爱与童真的歌颂。代表作有《繁星》、《春水》(诗集),《超人》(小说、散文集),《寄小读者》(散文集) 等。
二、1.这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?这幅图画中包含了哪些内容?由此你联想到了什么?
2课.文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景?体会一下弥漫在这首诗中的情绪的变化。
3红莲是作者描写的重点,作者又为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢?请说说自己读后的理解。
4.“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”“心中的雨点”指什么?体会这句思想感情。
5.请以具体的形象作喻,来完成下列句子。
母亲,如果我是_____,你就是_____,______________。
母亲,如果我是_____,你就是_____,______________。
第12篇：散文诗两首
金色花（泰戈尔）
教学目标：
1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。
教学重点：品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。 教学难点：体会文章的写作特色。 教学过程：
一、课前预学
1、速读课文，勾画生字词并感受文中作者所蕴涵的情感。
2、根据拼音写汉字或给字注音。
3、读课文思考：这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
二、导入
三、展示本课的学习目标
四、学习课文
（一）初读课文
1、检查预习。
2、介绍作者。
3、了解散文诗。
4、自由大声朗读课文，思考：“我”变成金色花做了哪些事情。
（二）合作探究
1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
2、孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?
3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
（三）语言品析（体会下列语句蕴含的思想感情，批注在句子旁边。）
1、我笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。“笑嘻嘻”“跳舞”等词，生动传达出“我”当时活泼、快乐、调皮的特点，抒发了我对母亲的喜爱之情。
2、你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。这句话可看出母亲找“我”时的着急担心心情，“暗暗地”“匿笑”可看出我的调皮可爱。
3、“你到哪里去了，你这坏孩子？”不仅抒发了母亲的着急心情，又从“坏”子看出了母亲找到我后既心疼怜爱又欣喜、嗔怪的心情。
4、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。这句话写出了我的调皮、可爱、天真的心理，又表达了我对母亲的喜爱之情。
五、课堂小结
一个快乐的孩子背后，必定有一位爱他的母亲，孩子沐浴着母爱，又将这种无私的爱，以自己独特的方式默默地回馈给母亲，这不正像印度圣树上那朵圣洁而美丽得金色花吗？这是典型的以物喻人的写法,以后我们的习作也要借鉴。
六、布置作业 抄写生字。
荷叶母亲（冰心）
教学目标：
1、了解作者及其主要作品；学习以物喻人的写法；
2、把握诗文的感情基调，有感情的朗读诗文；
3、体验人间亲情，感受美的熏陶，培养审美能力。体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。 教学重点：品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。 教学难点：体会文章的写作特色。 教学过程：
一、课前预学
1、初读课文，了解课文大意。
2、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
3、自学课文，思考课后的问题。
二、导入。
母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！
三、展示本课的学习目标
四、学习课文
（一）初读
1、检查预习。
2、作者简介。
3、用舒缓、柔和的感情基调，带着浓浓的情感美美的读课文，理清层次。
4、点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？
5、作者心情的变化过程是怎样的？
（二）品读课文。
1、文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
2、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？
3、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？
4、作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?
5、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？
五、课堂小结
六、作业布置：抄写生字。
第13篇：散文诗两首
《散文诗两首》教案
金色花
《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
教学目标
知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。 情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
教学过程
（一）整体感知
1、介绍金色花和泰戈尔
金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。 泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。
2、教师范读课文
3、聊一聊
如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。 如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。 如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。 A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。 B集体讨论。
4、内容归纳
要求学生完成《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏？
5、问题探究
A．作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
B.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？ C．为什么妈妈见了面，说：“你这坏孩子”？
小结：我看到了一个 的孩子
我看到了一个 的妈妈
过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。
（三）能力训练
1、朗读练习
A出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。
• 这一整天你都到哪里去了? • 不知道,别问我.• 你到哪里去了,你这坏孩子? • 我不告诉你,妈妈.B集体配乐朗读全文
2、写作训练
本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。 A出示例句： （假如我是一朵金色花， 我要散发花香沁入妈妈的心脾； 我要投落影子躲进妈妈的掌心； 我要迎风飘摇和妈妈争个高低„„
那么你还希望自己是什么？做什么？）
B请以假如我是——开头仿照例句写一首短诗。 C佳作交流
（四）拓展想像
老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈，请五个同学演孩子，为妈妈说写什么，做些什么。
（五） 学后反思
《荷叶。母亲 》
教材分析：
《散文诗两首》是以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。
教学目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；
（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；
（3）体会诗的写作特色。
教学理念：
1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
2、自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解
教学重点、难点：
重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗
（2）整体感知课文，理解诗的思想内容 难点：体会诗的写作特色 教学过程:
一、导入：母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”
2、“慈母手中线，游子身上衣„„
3、世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基 „„
是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天 我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。 请同学们打开课本，先来了解作者
二、阅读课文，感知内容
1、快速默读课文，初步了解课文内容。
要求学生：（1）标出生字词，查阅工具书注音释义。 （2）抓住要点概括作者对莲的情感态度。
（3）引导学生评价，补充同学的概述的不足。
2、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。要求学生进行朗读评价。
三、朗读感悟，感知作者情感
1.课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？ .
2、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的隐蔽”有什么作用？
3、诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？
四、在基本成诵的基础上，感受写作特色，激发情感体验
1：荷叶是
的形象。
2：红莲是
的形象。
3：风雨是
。
师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。
例：1.母亲的伞，我是伞下的孩子。
2.母亲是春雨，我是幼苗。
五、比较《金色花》《荷叶
母亲》
相同点： ① 赞美母爱的伟大神圣。-----思想感情
② ② 图画美。------想象
不同点：
①《金色花》语言质朴秀丽。《荷叶 母亲》语言淡雅清婉。------语言
②《金色花》是缘情造景。《荷叶 母亲》是触景生情。-----情景交融的方式
③《金色花》中既有母爱的光辉，还有孩子的爱心。《荷叶 母亲》更多的是赞美母爱。 -----思想感情
④《金色花》是明朗圣洁的美。《荷叶 母亲》是凄清含蓄的美。----整体氛围
⑤《金色花》写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏，《荷叶 母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。----内容
六、作业：读名著导读《繁星》、《春水》。
第14篇：散文诗两首
金台区蟠龙二中“高效课堂”导学案
课题：散文诗两首 制单人：严妮 班级： 学生姓名：
《金色花》导学案
【学习目标】
1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、反复朗读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；
【知识链接】 1.泰戈尔：
泰戈尔（1861-1941）： 印度作家、诗人、社会活动家。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。
2.金色花：印度佛教圣物，印度圣树上的花，美丽纯洁，开金黄色碎花。
【自主学习】
1、朗读课文时要读准字音、理解重点词语的含义。
嗅(
) 闻
罗 摩(
) 衍(
) 那
花瓣(
)
膝（
） 匿(
)笑:
祷告(
) :
沐浴(
):
2、文学常识填空：
《金色花》选自《
》，作者是（
），他是（
）（国别）的文学家，1913年获诺贝尔文学奖。 【合作探究】
（一）这首诗写一个孩子突发奇想变成了一朵金色花，与妈妈捉迷藏，从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种温馨和谐的氛围，让我们感受到了真挚的母子之爱。下面请同学们认真朗读，边读边思考：
1、第一节，写孩子变成一朵金色花，非常得意、骄傲 。接下来调皮的孩子对妈妈做了哪些事？
2、指名读第二节，概括孩子对妈妈做了什么事？孩子这样做的目的是什么？
3、朗读第三节，在妈妈做祷告时，我为妈妈做了什么？闭目想象：此时的妈妈的美，这幅画面给你什么感受？ 金台区蟠龙二中“高效课堂”导学案
课题：散文诗两首 制单人：严妮 班级： 学生姓名：
4、指名读第四节，思考，妈妈读书时，我又做了什么？这样做的目的是什么？
5、黄昏时分，我落到地上做什么？
《荷叶母亲》导学案
【学习目标】
1、通过多种形式的朗读来体验诗歌思想感情
2、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩
3、学习借鉴本文的写作手法 【知识链接】 作者简介
冰心(1900－1999)， 原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切美好的东西，是冰心作品的思想内核。 【自主学习】
(1) 字音：并蒂（
）
菡(
)萏（
）
姊（
）妹
攲（
）斜
荫(
)蔽（
）
（2）初读课文，思考并完成以下问题：
①这篇散文诗哪一个情景给你留下了深刻的印象？说说理由
②文中写了几次看红莲，当时的自然环境、红莲的情形、作者的心情是怎样的？
【合作探究】
1、思考：文中的“我”感动于哪一个情景？
金台区蟠龙二中“高效课堂”导学案
课题：散文诗两首 制单人：严妮 班级： 学生姓名：
2、荷叶的“勇敢慈怜”让“我”产生了怎样的联想？
3、小组讨论、交流：心中的雨点指什么？请你结合你对自己母亲的观察谈谈你对这句话的理解。
4、这篇散文诗采用了什么样的写作手法？
【达标测评】
仿照文中的句式写一段献给母亲的诗句。
例如：母亲啊！你是________ ，我是_________，_____________。
孩子们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，表达对母亲的感恩„„
a、吟一吟：如果你爱好吟诗，可以创作一首与本文内容、情感、写作手法相关的诗歌，并吟诵。
b、说一说：如果你擅长积累，可以讲一个自己与母亲之间的亲身体验和感悟，并写下来。
【教师寄语】：如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！
第15篇：散文诗两首
24《散文诗两首》导学案
《金色花》导学案
【呈现目标 明确任务】
1．正确、流利、有感情地朗读这首散文诗 2．整体感知课文，理解诗的思想内容。 3．体会这首散文诗的写作特色。 【知识链接】
泰戈尔(1861一1941)，印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭。曾留学英国。早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和国后》等。1903年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。对英国殖民统治下的下层人民的悲惨生活和妇女的痛苦处境表示同情，谴责封建主义和种姓制度，描写帝国主义者和官僚的专横，同时也反映资产阶级民主思想与正统的印度教的抵触。诗歌格调清新，具有民族风格，但带有神秘色彩和感伤情调。还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学的发展影响很大。获1913年诺贝尔文学奖。 【课前预习】
1.给下列加粗字注音：
匿笑( ) 沐浴( ) 祷告( ) 2.解释词语：
匿笑： 沐浴： 祷告：
3．朗读这两首诗。
4．把你阅读课文时不理解之处写在下面。
【合作预习问题导向】
一、检查预习。
见预习
1、2.
二、朗读课文。
1.教师提出朗读要求：读音正确、流利，有感情。 2.指名朗读，评价。 3.齐读。
三、探究质疑：
1.这首诗写了什么事，表现了什么?
2.三次嬉戏具体是什么? 3.为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?
4.为什么妈妈见了他说：“你这坏孩子?” 5.作者为什么把孩子想象成一朵金色花?
【生问师答 定向释疑】 提问提示：
1.疑难句子的含义
2.本文作者表达的思想感情。【盘点收获 拓展提升】
1.这首诗作者通过（ ）次嬉戏，作者把孩子想象成一朵（ ）， 表达了（ ） 的思想感情
2.以“我为妈妈做件事”为题，写一篇短文，表达自己对母亲的爱。要求：有新意，有文采，有丰富的想像力。 【强化训练 当堂达标】
1.下列注音完全正确的一项是（ ）
A．祷告（dăo）膝盖（xī）匿笑（nì）泰戈尔（gē）
B．沐浴（mŭ）花瓣（bàn）庭院（tíng）载着（zài）
C．落枕（luò）妄弃（wàng）倘若（tăng）倾诉（qīn）
D．繁衍（yăn）嗅到（xìu）成了（le）落下（là） 2．选出下列加粗字解释有误的一项是（ ）
A．倘若（假如）祷告（向神祈求保佑）
B．无端（的确，果然）观摩（研究切磋）
C．匿笑（偷偷地）妄想（荒诞，不合理）
D．至爱（最）沐浴（淋雨） 3．填空。《金色花》的作者是______诗人_____。比较有名的诗集有《_________》、《________》他所作歌曲《_____》，1950年被定为___________国歌。他曾获1913年的___________奖。
4.体会下面诗句所蕴含的思想感情。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。” 【小组评价 师生反思】
《荷叶 母亲》导学案
【呈现目标 明确任务】
1、积累生字词，了解作者及其主要作品。
2、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。
3.品味文章的精美语言，学习本文借景抒情（借物喻人）的写法。4.体验人间至深至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。 【知识链接】
冰心简介：冰心(1900～1999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。原籍福建长乐，1900年10月5日生于福州。 1919年9月以“冰心”的笔名发表了第一篇小说《两个家庭》。 此后，她又发表了《斯人独憔悴》《去国》《庄鸿的姊姊》等揭示社会、家庭、妇女等人生问题的“问题小说”。 1921年发表的《笑》，委婉地抒写了洋溢在心中的对于生活的爱，被认为是新文学运动初期一篇具有典范意义的“美文”。1922年，发表《往事》。这组散文叙写了童年时代留下的一些深刻而清晰的印象。从1919
年冬天起，她受泰戈尔《飞鸟集》的影响，将自己“零碎的思想”不时用三言两语记录下来。后来在《晨报》的“新文艺”栏发表，并结集为《繁星》和《春水》于1923年先后出版。这300余首无标题的格言式自由体小诗，以自然和谐的音调，抒写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索，歌颂母爱、人类之爱和大自然，篇幅短小，文笔清丽，意蕴隽永，显示了女作家特有的思想感情和审美意识，在五四新诗坛上别具一格，很有影响。 【课前预习】
1.给下列加粗字注音
并蒂（ ） 瑞（ ） 菡萏（ ）（ ） 徘徊（ ）攲斜（ ）荫蔽（ ） 2.解释下列词语
菡萏：
攲斜：
并蒂：
徘徊：
亭亭：
【合作预习问题导向】
朗读课文，初步感知课文内容。
1.这是一首散文诗，它既具有散文言辞优美，情感丰富的特点，同时又有诗的音韵、节奏美，所以美文就应当美美地朗读，下面听老师朗读一遍，注意听老师朗读的语速、节奏、感情的变化。2.请同学们美读课文
注意用舒缓、柔和的感情基调，带着浓浓的情感美美的读课文。 3.品读课文，理清层次
送莲（1）——（ ）莲（
2、3）——看莲（4—7）——（ ）莲（
8、9） 合作探究
1.这首散文诗中哪个画面给你留下了深刻的印象？
2.作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢? （环境 红莲 心情 ）
一看红莲
心情：
环境：
红莲：
二看红莲 环境： 心情：
红莲：
三看红莲
环境：
红莲： 心情：
3.作者受到了什么感动？请读出文中的句子，作者想要借此抒发什么样的感
情？
荷叶就是＿＿＿，荷花就是＿＿＿。
4.全文的文眼是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。5.心中的雨点指的是什么？
6.这篇散文抒写和歌颂的对象是（ ）。作者是借助哪种具体形象来歌颂母爱的？ 。 【生问师答 定向释疑】 提问提示：
1.作者由雨打红莲，荷叶护莲，触景生情，联想到母亲呵护子女。这是（ ）的写法。
2．整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，把题目改成红莲好不好？
3.理解最后一节的含义及作用。
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
【盘点收获 拓展提升】
1．母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所以在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
2.冰心（1900—1999）原名_________，________人，_________、_____（身份），代表作有《_________》、《_________》、《__________》。【强化训练 当堂达标】
阅读下面诗句，回答问题。
亲情
王国江
童年看父亲 父亲是一座山
而我是一只林中鸟 鸟永远离不开山的熏陶 童年时看母亲
母亲是一片蓝色的湖 而我则是一尾鱼
鱼永远离不开湖的怀抱 山给我坚强的品格 湖给我水的欢笑 山进化我飞翔的羽毛 湖蜕尽我游弋的鳞屑 成年时再看父亲 父亲变成山中一片林
而我却挺拔成一座山 山永远报答不完林的恩情 成年时再看母亲
母亲则变成湖中的一片水草 而我却坦荡成一片湖 水草永远是护湖的波涛
(1)理解“鸟永远离不开山的熏陶”和“鱼永远离不开湖的怀抱”两句的
含义。
(2)山进化我的羽毛，湖蜕尽我的鳞屑的寓意是什么？
(3)山与林，湖与草的关系表达了作者怎样的情怀？
(4)全诗运用了________________的修辞手法，______________________________________。 【小组评价 师生反思】
表达了5
第16篇：散文诗两首
第7课 散文诗二首
教学设计 孙春凤
教学目标：
1.有感情地朗读课文,品味本文精美的语言。2.学习借物抒情或托物言志的写作方法。
3.体验人间至爱亲情,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。重难点：
1.朗读课文,品味本文精美的语言。2.学习借物抒情或托物言志的写作方法。 教学过程：
导入新课
课前播放阎维文演唱的歌曲《母亲》。
同学们,母爱是人世间最伟大的情感,提起母爱,人人为之动容,一曲《母亲》曾让多少人潸然泪下。歌曲能感动人,同样作为文学艺术的诗歌也能让读者感动万分,不信,我们就来学习一首让人倍感亲切的散文诗——《金色花》。
一、自由朗读——感知画面
1.听录音,注意朗读的节奏、重音、语气等,然后自由朗读,要求读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情。
2.思考以下问题: (1)“我”是一个怎样的孩子? 明确:“我”是一个天真、可爱、调皮、活泼的孩子。 (2)妈妈是一个怎样的人? 明确:妈妈是一个慈爱善良、疼爱孩子的人。 (3)这首诗写了什么内容? 明确:一个机灵可爱的孩子,突发奇想,变成金色花,与母亲嬉戏。 (4)这首诗写了哪几幅画面? 明确:写了捉迷藏、三次嬉戏、母子对话等画面。
二、深情诵读——感受亲情
1 饱含深情地诵读课文,从诵读中传达出母子之间的融洽、亲密。 1.“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏? 明确: (1)做祷告时——让妈妈嗅到花香。
(2)读书时——将影子投在妈妈所读的书页上。 (3)拿灯到牛棚时——突然落到地上变回孩子。
2.为什么“我”要变成金色花,又一而再、再而三地不让妈妈知道? 小组讨论,明确: 金色花是印度圣树上所开的一种花,在印度非常受尊敬。“我”在这里变成一朵金色花,不仅仅是因为“好玩”,也不只是为了和妈妈捉迷藏,还希望为妈妈做点什么事情:让妈妈做祷告时嗅到香气,在午后看书时不伤眼睛。
3.妈妈见了“我”后,为什么说:“你到哪里去了,你这坏孩子?” 合作探究,展示成果,明确: 上文妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想象,孩子不见了,妈妈该多么着急,那种惶恐的心情肯定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自然责怪孩子。
4.这篇散文诗讲述的是孩子变成金色花为母亲所做的几件事和表达的心情,有没有偏离“母爱”的主题呢? 合作探究,展示交流,明确: 重在探讨孩子的行为与母爱的关系,从孩子的角度来表达母子之爱,孩子的快乐、天真、活泼,正是因为他沐浴在母爱之中,感受着浓浓的母爱关怀。
三、拓展延伸
1.请同学们读读课外搜集的歌颂母爱的诗歌和名言。母爱是一种巨大的火焰。 ——罗曼·罗兰 母爱是世间最伟大的力量。 ——米尔
女人固然是脆弱的,母亲却是坚强的。 ——法国名言 在孩子的嘴上和心中,母亲就是上帝。 ——英国名言 世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。 ——高尔基 妈妈你在哪儿,哪儿就是最快乐的地方。 ——英国名言 世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。 ——但丁
2 人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最美好的呼唤,就是“妈妈”。 ——纪伯伦
2.母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们,谁不应该感谢母亲、报答母亲呢?如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变成什么来表达对母亲的爱意? 示例一:假如我变成了一条清澈的溪流,我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我的甘甜,使她重新变得容光焕发! 示例二:假如我变成了一朵小小的白云,我要紧紧跟随着妈妈,使妈妈不管走到哪儿,都免受烈日的无情的炙烤。
课后反思
“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖!”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽?我们也爱母亲,却和母亲爱我们不一样,我们的爱是溪流,母亲的爱是海洋,尽管如此,我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。
第17篇：散文诗两首
散文诗两首 教学设计 金色花 教学过程
一、导入
在我们的家庭里，母亲总是付出最多的那一个，特别是在我们潮汕地区。经历了生育我们的苦痛，还要承担起抚养我们的艰辛。所以我们要多回报妈妈的爱。你们平时都是怎么对妈妈表达爱意的呀？（学生回答，老师讲讲自己如何做）今天我们就来学习《金色花》，看看诗人泰戈尔是用诗歌对母亲表达爱的。
二、认识泰戈尔
三、识记生字词
大家先一起读读生字词。
四、听配乐朗读诗歌，体会诗歌的情感
（一）全班朗读
（二）理解形象
1、诗中有一个很特别的孩子，请你们用几个词形容一下这个孩子。（活泼、可爱、天真）请大家用调皮的语气读出孩子说的那句话。
2、那诗中的妈妈又可以怎样形容？（慈爱、温柔、善良） 第八段中妈妈说“你到哪里去了，你这坏孩子？”，妈妈真的认为孩子坏吗？（不是，是一种爱怜，一种小责怪）
（三）男女分段朗读
五、感知诗歌
（一）顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈__________的时候，我就___________”说一说。
母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。 母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。
母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。
（二）孩子为什么想变成一朵金色花，而且不想让妈妈知道？ 孩子还小，没办法有很大的行动来回报母亲，但他还是想为母亲做一点事。变成一朵小小的金色花，可以默默看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方来保护妈妈的视力。孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈的夸奖，只求这些小小的事情能让妈妈感受到生活的美好。
六、拓展练习
请以“妈妈，我想变成„„，当你„„的时候，我要„„”的句式，写写你对妈妈表达爱的方式。
妈妈，我想变成一杯热气腾腾芳香沁人的绿茶，当你疲累的时候，我要舒缓你紧张的心情；当你寒冷的时候，我要给予你最舒适的温暖。
荷叶·母亲 教学过程
一、导入
二、认识冰心
三、朗读课文
四、自主完成表格
文章四看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?
五、大家把最后四个自然段再读一遍，想想荷叶、红莲、风雨各象征了什么？
荷叶是母亲，红莲是孩子，风雨象征生活中的困难。当孩子遇到困难的时候，母亲总会尽自己所能去保护自己的孩子，这是母亲对孩子出于本能的爱。冰心有另外一首诗，也有相同的旨意，大家一起读读。 “母亲啊!／天上的风雨来了，／鸟儿躲进它的巢里，／心中的风雨来了，／我只好躲进你的怀里。”(《繁星》第159节)。
六、写法借鉴
本诗借助荷叶这样一个具体的形象来抒发母亲的爱，这种写法叫借物喻人，即借某一事物的特点，来描写人的一种品格。
第18篇：散文诗两首
《金色花》课堂实录 教学目标：
1、掌握一定的诗歌朗读技巧，提高朗读能力；
2、学习和借鉴诗中借鉴一种具体的形象抒发感情的写法；
3、朗读直至背诵课文；
4、体验人间至爱亲情，激发学生关爱母亲，回报母亲的炽热亲情。教学重点：
以朗读、想象感悟散文诗的思想感情。 教学难点：
提高朗读和鉴赏诗歌的能力，学习和借鉴借助一种具体形象抒发感情的写法。 课堂实录：
（课前播放《妈妈的吻》）有没有同学知道，刚才上课前听到的歌曲的歌名是什么？（《妈妈的吻》）对，我们从歌中能感受到妈妈与女儿之间的深深母女情，歌曲中的女儿是用什么来回报妈妈给予她的爱的呢？（一个深情的吻）一个吻代表了母亲与女儿真挚的爱，而母女之情、母子之情则是全人类共同的情感，接下来就让我们一起走进一个金色的国度，一个满栽金色花的世界，去欣赏一片深深母子情！ 师：老师先给大家朗读一下课文，大家在听读的过程中了解下散文诗中的孩子是以什么方式来表达出对母亲的爱的？
生：变成一朵金色花，为妈妈做点事，给妈妈带来幸福。
师：接下来同学们就有感情地自由朗读全诗，并想一想：散文诗中的孩子是怎样一个孩子？（大声朗读 读的差不多了吗？） 生：调皮„„
师：你从哪里看出来的？ 生：“为了好玩，长在树的高枝上„„又在新叶上跳舞。” 师：有同学想要补充吗？ 生：我暗暗地在那里„„
师：既然从这些语句中能看出孩子的调皮，你能用调皮的语气来读读吗？ 生：读。
师：大家觉得这位同学读得怎么样？ 生：好。/不好。
师：既然好，就让我们一起来读一读。/不好，那就请这位同学来给大家读一读。 生：读。
师：我们发现孩子是有些调皮，那除了调皮外，你还有什么新的发现吗？ 生：对妈妈很孝顺。
师：对妈妈的孝顺是从那些方面看出来的？ 生：“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作„„”（孩子为妈妈做事情）
师：面对孩子的孝心，我们又该带着怎样的感情去读呢？你能试着给我们朗读一下吗？ 生：读。 师：刚才这位同学用深情的语气和感情给我们大家朗读了，我想大家的感觉应该是和我的感受相同的，非常不错！接下来就让我们以同桌为单位，相互读给对方听，体会孩子对妈妈的一片孝心。 （推荐读）
师：孩子对妈妈的一片孝心，同学们感受到了吗？ 生：感受到了。 师：同学们都感受到孩子变成金色花后让妈妈幸福的一片孝心，我想孩子的妈妈也应该感受到了。但文中的孩子想让自己的妈妈知道吗？ 生：不想。
师：你们又是怎么知道的呢？ 生：“我暗暗地在那里匿笑，却一声不响；悄悄地开放花瓣，看着你工作；却不知道这香气 „„我不告诉你„„” 师：“匿笑”是什么意思？
生：偷偷地笑。偷偷地就可以看出不想让妈妈知道。
师：为什么孩子变成金色花后为妈妈做了事，连我们都感受到了他对妈妈的爱和一片孝心，却不想让自己的妈妈知道呢？
生：只是想让妈妈开心、幸福，回报妈妈的爱，而并不是要得到妈妈的表扬。 师：刚才我们了解到一个虽然有些调皮但又很有孝心的孩子变成一朵金色花为妈妈做事让妈妈开心，那有没有同学能告诉我，你觉得怎么样的一个妈妈才能让孩子默默地去为妈妈做事让妈妈开心呢？
生：有修养、善解人意、对孩子非常关爱„„ 师：从文中我们可以体会得到吗？ 生：你要是叫道：“孩子你在哪里呀？”
师：你从这句话中体会到这是怎样的一个妈妈？ 生：从妈妈的焦急中可以看出妈妈对孩子的关心。 师：别的地方还有吗？ 生：“你到哪里去了，你这坏孩子。”
师：你从中又看到了怎样的一个妈妈？哪里看出来的？ 生：爱孩子的妈妈。“坏”字，惊喜、责备中看出妈妈的爱。 师：你能否带着这样既惊喜又责备的语气来读一读呢？！ 生：读。
师：我们一起来试着读一读。 生：齐读。 师：原来正是有这样爱孩子的妈妈，才有这样愿意用他自己认为合适的方式来回报妈妈的爱的孩子，也让我们感受到了深深的一片母子情。
师：金色花是印度的国花，代表了圣洁。在文中，孩子就是借金色花来表达孩子对妈妈圣洁的爱。那我们还可以借助什么来表达对妈妈的爱呢？ 生：„„
师：既然有那么多方式来表达我们的爱，那老师今天想在我们班了解一下：有多少同学在妈妈生日的时候表达过自己对妈妈的爱呢？ 生：（举手）
师：看来很多同学还没有很直接的对妈妈表达过自己的爱。没关系，无论以前是否表达过，今天老师再给大家一次机会，向妈妈说出你心中的爱。（要求：以“假如我变成„„”开头） 生：写。
师：有没有同学首先来表达你对妈妈的爱呢？ 生：念。
师：大家觉得这位同学的表达能让妈妈开心吗？ 生：能。
师：我想你妈妈听了之后肯定会很开心也会很感动的，多么体贴妈妈的一个好女儿啊！其他同学呢？ 生„„ 师：老师今天很欣喜，也很感动，我听到了也感受到了我们班同学对妈妈的一份份深挚的爱。老师也知道还有很多同学都写下了想对妈妈说的话，我希望大家能在妈妈生日的那天，亲口对妈妈说出你今天抒写的心意，送上你对妈妈最真挚的爱。
师：爱，在金色花绽放的时节无痕蔓延，当芬芳漫过，鼻尖余留一抹爱的味道！我们的身边处处浸透着妈妈给予我们的爱，也时时漫溢着儿女回报的爱。
“爱在左，幸福在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫„„有爱，便有一切„„”
板书设计：
金色花
泰戈尔
爱
孩子妈妈 金色花
（调皮、可爱、孝顺） （爱孩子） 教学过程：
一、播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生跟唱，展示图片，感悟母爱。由此导入课文。
二、学生打开学案，齐读本课学习目标。
三、了解金色花和泰戈尔：
金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣\'。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
四、倾情诵读，感受语言美。
1、扫除字词障碍：谁来解释一下这些词语的意思？ 匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。 沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。 祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。 嗅( xiù ) 闻（气味）。
2、学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！
例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐） （2）你要是叫到：\'孩子，你在哪里呀？\'（母亲的焦急惦念）
（3）\'你到哪里去了，你这坏孩子？\'（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜 ）
（4）\'我不告诉你，妈妈。\'这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）
3、小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。
4、齐读，再次感受语言美。
五、合作探究，品味情感美。必答题：（加油哦！）
1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？（由具备了神力的小男孩变的花。）
2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？（三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。）
3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ （孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。母亲： 关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。） 抢答题：（挑战你！）
1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花? （一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? ）
（孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）
3、为什么妈妈见了面，说\'你这坏孩子\'? （上文说，妈妈叫道：\'孩子，你在哪里呀?\'可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。）
4、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、赞美）
六、拓展阅读，升华情感美。
1、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用\'假如我变成了什么\'作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱？（我love爸爸妈妈！）
2、请你今天回家为父母做一件无需花钱的实事来让父母感受一下你对他们的爱。（让爱住我家！）
七、课堂小结：
世上有一部书是永远也读不完、写不完的，这就是母爱！母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；„„这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切„„
八、布置作业：
发放印好的《检测题》
1、《金色花》的作者是________（国家）作家、诗人________（姓名），他曾在1913年获________________奖。
2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ ） A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。 D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（ ） A．人们喜欢用花朵比喻儿童。
B．文中所写的孩子已经变成了金色花。 C．赞美孩子的可爱。
D．花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。
4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。
⑴________________ ⑵________________⑶________________________
5、孩子做的这些事，反映了他（她）________________的性格，也表现了他（她）________________________的心愿。
6、第⑧段中，妈妈见到了自己的孩子，她为什么要说“你这坏孩子”？
九、再次播放《世上只有妈妈好》，下课。
、为什么要写与祖父赏莲？（文章的
2、3两段交代八九年前的往事的作用是）
写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。
（借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。）
2、为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？
（提问学生，教师点拨）
作者情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽
“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？
“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。
“不宁的心绪散尽„是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。
作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。
花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？
这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。
1、荷叶何以让作者联想到母亲？（荷叶保护红莲）
2、这首诗抒发了诗人什么的情感？找出关句子
句子：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空 下的荫蔽？
情感：赞颂母亲、歌咏母爱
1、心中的雨点指的是什么？（暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难）
2、全文的文眼是母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。
文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。
3、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助哪种具体形象来歌颂的？荷叶。
4、这种写法叫什么？（托物寄情、触景生情、寄情于物、借物喻人）
5、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？
运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。
五、吐露心声
1、请以具体的形象作喻，来完成下列句子。
母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、畅谈感受：
妈妈，我想对你说
六、展示学生作品
（学生朗诵自己的作品，教师点评）
七、结课：同学们，《荷叶 母亲》所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽 的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。
最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子——（师生共同朗诵）
“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”
2、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）
3、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？ （明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景）
小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。
第19篇：散文诗两首
霍山文峰学校213高效课堂预习与探究学习提纲
年级：七年级____学科组：语文课题： 散文诗两首 时间：
【学习目标】
1、把握诗文基调，有感情的朗读诗文，提高鉴赏诗歌的能力。
2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。
3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，学会感恩。【知识链接】 作者介绍：
泰戈尔，印度诗人、作家、社会活动家，代表作有诗集《吉檀迦利》《园丁集》《新月集》《飞鸟集》等，长篇小说《小沙子》《沉船》等，1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。
冰心，原名谢婉莹，被称为“世纪老人”，现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。她崇尚“爱的哲学”，母爱、童真和自然是其作品的主旋律。代表作有诗集《繁星》《春水》等，小说《超人》等，散文集《寄小读者》等。
知识迁移：
金色花，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。
散文诗:一种兼具诗和散文特点的现代抒情文学体裁，它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。本质上，它属于诗，内容和形式上又保留了散文的细节和外观。
【学习过程】
一、《金色花》
1、字词积累
匿（）笑沐浴（）（）祷（）告
2、初读感知
①这首诗写了什么事？
②三次嬉戏具体指什么？表现了“我”的什么感情？
- 1 -
班级学生姓名
3、合作探究
①作者为什么把孩子想象成一朵金色花？ ②孩子想变成金色花，为什么不让妈妈知道？
二、《荷叶 母亲》
1、字词积累
并蒂（）徘徊（）（）荫（）蔽菡萏（）（）攲（）斜多音字：
荷：闷：落：
2、初读感知
①课文围绕“红莲”写了哪几个情景？“我”的情绪变化是怎样的？
②文章主旨是什么？
3、合作探究
①文末中“心中的雨点”指什么？
②最后一段在文章结构中有何作用？如何理解？
三、作业设计
1、有感情地朗读课文并背诵。
2、练笔：模仿课文写一篇关于父爱的散文诗。
【学习反思】
时间序号
第20篇：4 ＊散文诗两首 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
通过教师引导、学生体悟，掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。
2. 教学重点/难点
1．准确领悟诗歌所抒发的感情。 2．熟读背诵两首诗。
3. 教学用具
多媒体
4. 标签
教学过程
（一）导入
母亲是孕育万物的源泉，母爱是人类永恒讴歌的主题，今天，我们一起学习赞美母爱的一首小诗《金色花》。
（二）检查预习情况
匿nì 祷dǎo 衍yǎn （1）生字：嗅xiù（2）词语： 匿笑：偷偷地笑。 祷告，向神祈求保佑。
沐浴：洗澡，又比喻受润泽，比喻沉浸在某种环境里。 （3）学生介绍泰戈尔：
（三）朗读课文
（要求学生读出语调、语速、重音、节拍，读出情感）
教师作朗读技巧提示（多媒体显示），学生结合教师提示体悟本诗的朗读技巧： 朗读诗歌，须注意以下几点：
（1）把握诗歌的感情基调，如《金色花》轻松活泼，应读出儿童特有的调皮。 （2）根据情感的需要，确立语速。诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度采取中等为宜。”如《金色花》可稍快一些。在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。诗歌情感有发展，语速随之有变化。如《金色花》中妈妈责怪的语句“你到哪里去了，你这坏孩子？”语速宜稍快一些。
（3）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。
（4）根据语境的关系，确定诗句的停顿。诗歌诵读，需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。“一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。”对于标点符号处的停顿，我们容易判断，那么无标点符号的地方，又如何停顿呢？我们要明白的是，诗歌有其特定的节拍，现代诗一般是两个音节一拍或三个音节一拍，如“我/从来/不肯/妄弃了/一张纸，总是/留着——留着”。有时也需根据诗歌内容和语意关系来断定。
3．教师范读，学生放声朗读。 4．教师播放示范朗读磁带，学生听读。
（四）整体感知
1．学生齐读《金色花》，整体感知诗意。
2．学生谈读诗的整体感受，说出自己对诗歌的理解。
（1）把学生分为六组，小组成员之间互相交流，谈读诗的整体感受。 （2）各组选代表全班交流，概说诗意。
明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。 3．教师选一个朗读水平较好的同学读诗歌，其他同学边听边想，想像诗歌描绘的内容和意境，体会诗的诗情幽意。
4．教师可设置以下问题，引导学生进一步理解诗意，体味诗情。 投影显示：
（1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗？
“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。
（2）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？
妈妈为全家付出了很多，妈妈的奉献是无私的。我在一天时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作。在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。
（3）妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
诗歌第二节，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，自然又惊又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母爱。
孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。
（五）深入探究
诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？结合注释，谈谈你的看法。
学生思考，明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。
课堂小结
这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。
课后习题
1、这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。
2、背诵《金色花》
