浅谈高中英语词汇教学
2020-03-04 00:23:38 来源：范文大全收藏下载本文
浅谈高中英语词汇教学
台前县第一高级中学
岳宗敏
13949739225 中学英语
摘要:词汇是英语学习的基础,在英语教学活动中起着重要作用,对学生的英语成绩的提高有着相当大的影响。本文主要讨论如何培养和训练学生的词汇学习策略,使词汇学习成为其一种习惯,从而提高学生的自主学习能力,促进其英语学习。
国家教育部制订的《普通高中英语课程标准》(实验稿)对词汇量是这样规定的，七级要求学会2400~2500个单词和300~400个习惯用语和固定搭配；八级要求学会使用3000个单词和400~500个习惯用语或固定搭配。河南省近几年的高考从现阶段掌握的信息来看难度将有继续增加的趋势，特别强调将加强对教材3500个单词和词汇的考查。词汇量的增加对高中英语词汇教学工作提出了更高的要求，如何高质量地完成词汇教学目标将是每位教师必须思考的问题。因此，是否能记住单词是高中学生学好英语的关键。我们知道，学英语要有良好方法才能获得良好效果，那么教师应怎样教单词，学生应怎样记单词才会有更好的效果呢？
1.利用构词法进行词汇教学
英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。英语构词法有三种基本形式，即合成（compounding），转换 (conversion)，和派生（derivation）。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方
1 式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如：当学生了解了un-, dis-，im-等前缀表示“不”的意思后，再见到unable,unfair,disagree，disappear, impoible, impatient等就可以猜到这些词的含义；了解了后缀-al加在名词后可以变成对应的形容词，就不难猜到national，natural, arrival等词的含义。在教学中，学生还会遇到一些合成词，例如：cowboy, up-to-date worn-out等，还要接触到一些新的缩略词，例如：smog(smoke +fog)、telecast(television + broadcast)等，如果让学生了解了它们的构词方法并学会分析，就能做到举一反三。另外，转化词也需特别提醒学生注意。例如：clean原是形容词“干净的”的意思，但可转化成动词，表示“使某物清洁”，cool原是形容词表示“凉爽的”，转化成动词后表示“变凉，冷却”的意思。教会了学生利用构词法学习词汇，等于交给了学生一把启开扩大词汇量的金钥匙，对学生扩大词汇量将有很大帮助，使学生记忆单词更容易、更牢固。
2.结合语境进行词汇教学
“词不离句，句不离文”这是前人教单词的经验之谈。孤立地教单词，学生觉得枯燥乏味，很难记住。若能结合语境，记忆词汇就有意思得多，也容易学会。还能促进学生学习英语的兴趣。众所周知，离开语境，很多词的意义便含糊不清例如I live near the bank，既可理解I live near the riverside，也可理解为I live near the establishment for the deposit of money。甚至连I can fish这样的句子，也会产生歧义，可译成“他们会捕鱼”或“他们装鱼罐头”。可见语境对学习英语词汇之重
2 要。
3.利用英文释义进行词汇教学
我们在学习中会发现有些词从汉语意思上无法区分。例如，die down逐渐变弱，逐渐降低，逐渐平息。英语解释是to become gradually le strong,loud,noticeable,etc.die away逐渐减弱，逐渐模糊。英语解释是to become gradually weaker or fainter and finally disappear.从英语解释上就很容易区分两个短语了。学习英语是为了使用英语，因此，即使是学习生词，我们也不能死记硬背汉语意思，因为只记汉语意思，往往是花了很大力气却不能掌握英语单词意义的精髓，用英语解释英语既可以培养学生用英语思维的习惯和能力，又可以让学生少费一些力气就能理解词的本意。所以教师解释生词时应尽量使用英文释义，以培养学生用英语解释生词的能力。
4.利用“遗忘速度曲线”进行词汇教学
学习词汇最大的问题是遗忘。高中英语阅读课文中每课都有许多新词，只靠课堂上的这段有限时间记忆是远远不够的。所以教师要指导学生如何复习单词。心理学家艾宾浩斯曾对遗忘现象作了系统的研究，认为遗忘的规律是先快后慢，先多后少，并创制了著名的“遗忘速度曲线”。仔细观察此曲线就会发现：刚刚记住的材料，最初几小时内遗忘的速度很快，以后逐渐缓慢。根据这一规律，词汇复习要及时，并周期性地循环巩固。因此要指导学生抢在遗忘发生前及时记忆和复习所学单词，即每天趁热打铁记住当天所学单词，每周末复习检查一周或一单元所学单词。这样周期性地复习、记忆，大大减少了遗
3 忘。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词游戏、单词竞争、讲故事、唱英语歌曲等等。
5.通过大量课外阅读进行词汇教学
许多知识（包括词汇）仅靠学习课文是不行的，还需要通过大量课外阅读进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法。我们可以上网浏览外国新闻，收听英语广播，比如BBC,VOA等，翻看英语报刊，比如China daily,21 century等报纸或《英语沙龙》等英语杂志。课外阅读可以帮助学生扩大词汇量，还能扩大学生的知识面。在信息日新月异的今天，为了适应形势的需要，我们应该指导学生尽可能多地阅读一些课外英语读物，增加学生接收英语的信息量，使学生尽可能多地掌握英语词汇，使他们的词汇覆盖扩大到现代生活的各个领域。
总之,教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，对学生在词汇学习策略上进行适当的引导,创造性地选择和使用词汇教学方法，让学生对词汇学习有一定的了解和认识,积极激发学生主动学习的兴趣和热情,使学生由被动学习转变为自主学习,真正热爱词汇学习、掌握并牢记词汇,从而为其他各项技能的训练和提高打下良好的基础。
参考文献：
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