浅谈高中英语词汇教学
2020-03-03 20:05:53 来源：范文大全收藏下载本文
浅谈高中英语词汇教学
词汇是组成语言的最基本材料,是语言的三大要素之一，离开词汇,语言就失去了实际意义。高中英语词汇教学无疑是高中英语教学的重要内容，因为词汇量直接影响学生各项语言技能的发展和对英语听、说、读、写基本技能的掌握与运用。作为一名高中英语教学工作者,应思考在新课改的大背景下探索如何进行有效的英语词汇教学,使学生真正理解和掌握英语、切实有效地运用英语。在词汇教学中不妨积极尝试如下方法：
1直观形象法
包括使用图片、简笔画、实物、幻灯、动作、表情等手段。
高中生记单词有相当的基础，但遇到某些科技词汇或其它重要事物名的词汇，教师的讲解和快速记忆不能留下长久记忆。使用直观形象法可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的理解记忆。例如在教telephone, satellite, laptop, microscope ,refrigerator,等词时，教师可以呈现图片或实物，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了。加上适当的情景记忆法、卡片记忆法、图表记忆法、搭配记忆法、歌诀记忆法，使词汇学习变得更直观形象，学习更轻松。
2联系对比法
英语中有许多同音、词形、词义相近的单词，教学过程中对同音或词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。在词汇教学中，如aboard, abroad ; form, from; except, expect; advice,advise; invite, invent; hard, hardly等许多单词常被学生混淆,及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别,避免用错写错单词。对常用的同义词或词组,如join, take part in ,attend; divide, separate; come to, refer to; happen, take place, come about等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点,提高词汇学习和记忆的效果，以便他们在实际运用中能正确使用。
3 构词法
构词法揭示了词汇的构成方式、组织原则和分析技巧，是学习词汇、迅速扩大词汇量的法宝。?所以得通过在教学中引入“构词法”的讲解，才能帮助学生快速有效地记忆单词，扩大词汇量。构词法通常有派生、转化和合成三种构成。派生词就是在词根前后添加前缀和后缀而构成更多新词，如：加前缀的词有discover, disappear, retell, regain, enlarge, enrich等,加后缀的词有hopeful, careful, homele, usele, suitable, comfortable等。转化法的词就是词形不变，由一个词类转化成另一个词类的词，可以帮助学生扩大词汇功能，如slow, cool, warm, 形容词转化动词； cause , use, say，动词转化成名词；voice ，head 名词转化成动词。掌握英语构词法，学生就学会分析单词的内部结构和规律，这样就可以使词汇学习变得简单、高效。
4.语境教学法
所谓语境指的是上下文,即词,短语,语句或章篇及其前后关系。英语中有大量一词多义的现象，这些词在不同的语境中有不同的词性和意义。如果脱离了特别的语境，孤零零地学习词汇，就不能正确理解词汇的真正意义。因此在课文教学过程中,我们应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来。应重视培养学生在具体语境中对多义多类词的理解与判断能力。在词汇与句子结合的基础上,我们还应该将词汇、句子与语篇相结合,进一步扩大词汇的交流功能。不仅能帮助学生巩固词汇,而且能提高学生学习词汇的兴趣,发展他们运用语言的能力,达到学好英语的目的。
总之，词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位, 它贯穿整个英语教学的始终。词汇教学是整个英语教学的重要环节，是外语学习中开始最早，困难最大的一项任务。教师要结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，改进与激活英语词汇教学, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习主动性,创造性地使用词汇教学法，引导学生养成良好的学习习惯，学生才能提高词汇运用能力，从而提高英语水平。只有在词汇教学中遵循语言教学规律，将各种方法融会贯通，灵活运用，才能提高词汇教学的质量和效率，为学生英语语言学习打下坚实的基础。
作者简介：何敏 女 1977年11月26，汉，江苏靖江，大学本科，中学一级，高中教师，研究中学英语教育。
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