让学生成为写作的主人
2020-03-02 09:09:48 来源：范文大全收藏下载本文
让学生真正成为写作的主人
【内容提要】: 长期以来,学生的写作水平低、语文成绩很难提高已成为语文教学的一个难点。造成这一现象的根本原因是我们的作文教学存在问题。要切实提高学生的作文水平,就要充分调动学生的写作积极性,一要加强学生写作素材的积累；二要让他们成为写作的主人，倡导自由作文，三要鼓励学生张扬个性。
【关键字】：作文教学素材积累 倡导自由作文 张扬个性
作文教学一直是语文教学的一大难点。学生也最头痛写作文，每当要写作文时，不要么是没素材写，要么就是千篇1律，写老师不是深夜批改作业，就是背生病的同学上医院，再不就是语重心长一番话说得“我”幡然醒悟；写好人好事，不是乘车让座，就是拾金不昧，再不就是扶老太太过马路„„这种千人一面，千部一腔，实在是对创新能力的扼杀。
清人赵翼有诗云：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。” ①诗中对李杜文章的评价是否正确，我们不去评价，但提出的诗歌要“新鲜”的主张，我很赞同。反观我们小学作文教学，我认为，当务之急是，一是要加强学生的素材积累，二是要学生写作由模仿性向创新性转型，确立学生的作文训练的主动地位，充分发展学生的写作个性和创新才能。
一、加强写作素材的积累。
学生写作时存在的最大问题是无话可说,不知道从何写起。俗话说得好，“兵马未动，粮草先行”“巧妇难为无米之炊”。作文的“粮草”和“米”又是什么呢？写作素材是也。由此可见发现、感知和捕捉写作素材乃是作文不可少的前提。要解决这一问题,需要一个循序渐进的过程。我认为有以下五个途径可以解决这一问题。
1、教会学生运用观察手段积累写作素材。
观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力，尤其对指导学生积累写作素材，起到举重轻重的作用。在引导学生进行观察时，首先教师应教给学生观察方法、顺序，使他们学会有条理地观察事物。其次，教师要让学生明确观察的重点、目的。重点的要让学生仔细观察，次要的、跟观察的事情无关紧要的都不必多说。另外，还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物，及时捕捉新鲜的有意义的目标。第三，实践告诉我们，学生只有仔细观察，才能看细，看得全面，才能积累素材。
2、深入生活，扩大视野，加强记忆，让学生主动地从实际生活中积累写作素材。
多读、熟读，广记这是积累写作素材的有效方法。生活是写作的源泉，既是事实，也是法则。教师要引导学生们走向社会，走向大自然，让他们在更大范围的实践中，学会全方位地接受信息并养成认真思考的品质和习惯。所以，我们要解放学生，到大自然和社会生活中去放飞“小鸟”，充分利用多种感觉器官对事物进行全方位的感触，让学
生多问几个“为什么”。没有记忆，一切都是空话，在积累写作素材时，除了要观察体验外，更为重要的是形成记忆。为此，教师要指导学生写好读书笔记，如：可以让学生摘录好词佳句、优美片段等。对于学生摘抄的内容，教师可采取点名背诵、同组互背等方式，让学生摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里。当然教师也可以让学生经常谈读书体会，
让学生从内心深处得到感受。
3、积极开展活动，拓展学生生活的空间，让学生在第二课堂中积累素材。
教师要紧扣教材，经常组织学生参加校内外活动，如小饲养、小采拣、小制作、踏青、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、球赛、故事演讲会，有教育意义的专题会及各种有趣的活动等等。 教师指导学生活动应常“换”常“新”，这样才能让学生对活动“情有独钟”。这也许就是人们常说的“喜欢的魅力在于不断更新”吧！在活动中多观察，教师一定要现场指导，先让学生说观察到的事物，然后纠正其观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物“翻译”成语言，使他们养成仔细观察、捕捉观察素材、认真思考的好习惯，从而提高学生积累素材的能力。其次是多动，课堂上教师如能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际等让他们学会说恰当的话，也是积累写作素材的一条途径。
4、启发学生思维，大胆想象，让他们在联想中积累写作素材。没有联想就没有创造，没有联想就没有创新。因此，教师在指导
学生进行观察时，应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极地思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。学生在习作中的想象分为细节想象和组合想象。细节想象，就是根据一定的生活环境，在头脑中对特定事物所进行的细致描绘；组合想象，就是根据多种事物的表象塑造自己头脑中对特点事物所产生的形象。如看图作文、扩写、缩写、想象描绘都是学生把自己的愿望和理解加以具体化的一个思维过程。 教师要善于启发学生对事物的再思考。学生对熟知的事件往往觉得无法入手。这时，教师应充分启发学生，引出他们的记忆资料，把内存信息转化为语言。例如写《钓鱼》为题的文章，教师如能逐一提示就更好。钓鱼前，你和谁钓鱼？你做了哪些工作？到了河边你做什么？别人在干什么？你下钓之前要做什么？下钩后出现了什么现象？钓鱼时你心里怎样想的„„通过这些问题的思考，他们在脑海中就会有许多的感性材料，在写作时才感到言之有物。
5、培养学生坚持写日记的好习惯，从而积累写作素材。
培养学生坚持写日记的好习惯，不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻，所思所感。而且从日记中，学生的学习、生活、思想、家庭情况一一得到反映。对学生而言，日记成了他们吐露心声的朋友。学生通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，他们的思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼。对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关爱。日积月累，学生在写日记的过程中就积累了素材。 法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活
中处处存在动人之处”。对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”，的局面就会得到改善。学生的写作水平也会得到一定的提高。
二、倡导自由作文
很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，我以前也是如此。认为这样利于批改，便于评讲，能更好的发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的，也不符合写作的基本规律。从我们自己的写作体会看，要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的文章是不容易的甚至是不可能的。学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并不想写的文章呢？当然，也许有的教师会说，考试都是统一要求的作文啊。不错，考试作文总有一个统一的要求，但是我们必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别。我个人认为：考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。考试作文是看结果，平时作文是重过程。如果学生根本不想写，无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢？因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。
三、鼓励学生张扬个性
在作文评价上，我们切从不可用统一刻板的标准去衡量学生，更不应以自己的喜好为尺度去评价，而是要在考虑写作基本要求的基础
上针对不同学生的特点采取灵活的评价尺度，尊重学生的写作个性，更为看重学生的自我表现。文章是表达思想感情最重要的方法和途径。能够恰倒好处的把自己的真情实感写出来，能把自己的观点和见解说清楚，就应该是好文章；能表达一种不同一般的思想认识或独特的生活体验，则更为优秀。一些优秀作文无不是这一类作文的典型代表。有些个性鲜明，不同一般的作文，即使那样的风格我们并不特别喜欢，但我们也应充分给予鼓励，并给予高分。当然，我们在改作文试卷时也可能会因此遇到一些尴尬，因为这些同学的作文，换了一个教师批改就有可能得很低的分数，而且大多数可能会在考试的时候，但我认为我们至今仍然要坚持在作文训练中重视自我表现，轻视统一标准的做法。这样做的意义不仅仅是可以培养学生写作的个性，而且对学生人格的养成也很有好处。
当然，作文不是一蹴而就的，出新更是不太容易，但我们需要从平日就锻炼学生的捕捉力，洞察力，用心生活，感悟生活。善于在课内学习和课外阅读中，对名篇佳作含英咀华，揣摩品味。不禁想起宋人张载的《咏芭蕉》：“芭蕉心尽展新枝，新卷新心暗已随。愿学新人养新德，旋随新叶长新知。” ②愿以此与语文老师共勉，增添新知，与时俱进，为作文教学的灿烂明天而奋斗！
【参考文献】:
①选自《名家》陕西人民出版社，1997年版，第70页②选自《张载文集》上海古籍出版社，1996年版，第45页
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