桃花源记
2020-03-02 06:17:00 来源：范文大全收藏下载本文
《桃花源记》说课稿
辛集市田家庄中学 九年级 潘哲
一 说教材分析：
1陶渊明是我们初中八年级语文课本中的一位老朋友，共有他的四篇作品。为了让学生能够逐渐的了解这位东晋著名的诗人，在学习《桃花源记.》之前，我已经带领学生学习了陶渊明的诗《归园田居》。通过对这首诗的学习，让学生对陶渊明的生平、性格特点、人生志趣已经有了一个大致的了解，在此基础上，再学习《桃花源记》，学生理解起来就会更容易，
《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，
《桃花源记》之所以是一篇经典的文章，不仅仅在于它的语言优美，故事情节曲折动人，更重要的是陶渊明描绘的世外桃源，是历代老百姓心中的美丽的梦，所以这篇文章才会流传千古。我认为，新课程标准提到了，在语文学习中培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，这一课，除了基础的知识传授外，我会把重点放在通过古今对比，培养学生的爱国主义情感上以及积极的人生态度和价值观上。 2．说教学目标
●学习目标：熟读成诵，理解文章的内容。 ●能力目标：积累迁移，培养想象能力、创新能力。 ●德育目标：正确评价作者的理想，思考现代人生。 3．说教学重点、难点
由于八年级学生知识积累的有限，形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。因此依据《语文课程标准》的要求和教材内容的特点，结合学生的实际，《桃花源记》的教学重点、难点可以这样确定：
●教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。
●教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。
3、教学手段：利用多媒体（CAI）课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的才能。
二、说教学方法
1．赏读法。陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋收靡王税”般的社会，和平恬静，怡然自乐。它是一种理想，一种美的象征。因此，我把本节课设计为赏析课，以“美”为突破口，开展教学，突出重点。
2.想象法。本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，引导学生发挥合理的想象，领会作者意图，评价桃花源社会。
2．讨论探究法。根据新课标理念，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了贯彻这一思想，同时有效地突破难点，我设计让学生分组自由讨论，启发学生认识作者的社会理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是现实的。
三、说教学过程
本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情境，引导学生通过想象，主动参与学习，摄取知识，培养能力。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以桃源‘美’境为主线，以培养学生的想象能力和创新能力为核心。其教学基本流程如下：
教师导：诵读感知 —— 分步品读 —— 积累迁移 学生学：感受“美”—— 欣赏“美 —— 创造“美” 具体操作如下：
1、导入新课，激发兴趣。
投影显示学习过的陶渊明的一首诗《归园田居》，让学生读读并说说这首诗表达了诗人怎样的志趣。这样学生既可以温故，老师又可以自然地导入新课。然
我们一起走进桃花源，一起走近陶渊明，并板书题及作者。并简介作者所处的时代背景。
2、反复诵读，整体感知。
从认识的心理过程来说，这一环节是学生的感性认识阶段，它是学生进行想象的基础。设计让学生通过反复诵读扫清字词的障碍，习得语感，积累感性材料。其具体步骤是：
1）学生听配乐朗诵，以此为示范向导,让学生进入情境；
2）让学生选择自己喜欢的阅读方式来读。这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于去读。此时，教师用幻灯片把一些易读错的字（如阡陌、郡下、诣、骥、邑人）投影出来，供学生参考。
“读”后让学生写出一句话，把自己对这篇课文的感受表达出来，并与本组的同学交流，看谁写得最简洁。目的是让学生初步整体感知课文。
3、分步品读，理解、欣赏文章精妙的意境之美。
这部分是教学的重点。我将充分利用中学生好想象特点，引导学生细读课文，认真揣摩课文中所表达的形象，通过想象去感受桃源的美，培养想象能力和创新能力。这一环节分两步进行：
1）带领学生欣赏桃源的自然美
这一环节的设计以“桃源美景”为核心，让学生展开丰富的想象，进行创造性的描绘。目的是培养学生的想象能力和创新能力。
首先让学生个别地朗读课文第
一、二段，启发其他学生思考：渔人在河两岸以及从山口进入桃花源看到了怎样的景色？并要求学生找出写景的句子。接着，我在屏幕上投影出桃源风景的图片，进一步引导学生思考：桃花源真是美不胜收，你头脑中浮现的又是怎样的画面？同时，我也把自己的感受告诉学生。通过教与学的双向交流增加学生学习的兴趣，让学生积极主动地进入下一环节的学习。
2）引导学生体会桃花源美好的生活画卷——社会美。
在本节课的教学中，只有让学生理解桃源的社会美，才能真正理解本文的主旨。因此我将进一步引导学生发挥合理的想象，理解“世外桃源”的社会美，深化学生的美感，
先启发学生思考：“桃花源除了景美，还能让我们感受到什么美？”学生回答之后，在屏幕上投影幻灯片，让学生以渔人或村人的身份讲述这里生活的美。目的是让学生入情入境，去发现“美”，创造“美”，更进一步地培养他们的想象能力和创新能力。
教师根据学生的回答进行点评：这里没有战乱，没有阶级，没有纷争，没有忧伤，处处恬静，人们过着怡然自乐的生活，是一幅幸福、快乐的美妙生活画卷。
4.、整合评读——古今链接：
这是教学的难点，主要通过启发学生自主思考和探究讨论来突破，同时使用多媒体幻灯片辅助教学，提供背景资料。这一环节的设计主要是通过对比，培养学生的爱国主义情感，以及积极地人生态度。。
具体做法：世外桃源没有战争，我们的国家社会安定。世外桃源风景优美，我们现在的家乡也很美，例如新农村建设，润泽胡公园。世外桃源老人孩子生活幸福，我们现在老人有医疗保障，学生有贫困生补助。我们就生活在里世外桃源，这曾经是陶渊明美丽的梦，这是无数革命烈士追求的梦，我们应该感到幸福，我们生活在这个时代，我们更要热爱我们的国家，把它建设得更美丽，这是我们每一个中国人的中国梦! 5 课后作业 《写给陶渊明的一封信》。
四、说板书设计：
桃花源记（陶渊明）
桃源故事：捕鱼忘路——发现桃源——小住桃源——离开桃源——再寻桃源 桃源之美：美、乐、奇
桃源情结：虚构的故事 理想的社会 情感的寄托
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