《我有一个梦想》教案
2020-03-01 20:47:55 来源：范文大全收藏下载本文
郓城一中
祝令杰
《我有一个梦想》教案
[教学目标] 1．反复朗读，体会作者的情感和演讲词的感染力； 2．感受并学习本文排比、比喻手法的表达效果。 [教学重难点] 在反复朗读中感受语言的感染力和作者的思想感情 [教学设想] 以朗读为主线，以学生为主体，以体验为核心。通过带有个人理解的反复朗读，让学生体验作者的情感和演讲辞的感染力。
[教学程序] 师：我想，在座的每一位同学都曾有过或正在蕴酿着一个个美好的梦想。这个梦想可能是两年后你考入名牌大学时的心满意足，也可能是若干年后事业有成时的志得意满；可能是充满阳光的幸福家庭生活给你带来的无穷乐趣；也可能是同舟共济、患难与共的朋友给你带来的丝丝温暖„„总之，梦想，尤其是美好的梦想人人有之。“我有一个梦想”，是美国黑人民权运动的杰出领袖马丁·路德·金发自内心的呼唤，也是20世纪最惊心动魄的声音，它是划破美国黑人漫漫长夜的一道闪电。今天就让我们走进马丁·路德·金，走进他的梦想。
师：因为马丁·路德·金的演讲非常精彩，情感充沛，很富感染性和号召力。所以，我们学习这篇演讲稿今天就主要完成两个目标（幻灯.生读）。
师：首先，检查同学们早晨预习的情况（幻灯：字音，思路）。 师：大家跳读，找一下正面描写梦想的段落在哪里？ 生：18自然段到最后
师：齐读18—27（根据时间，灵活处理）
师：正面描述梦想的段落只占课文篇幅的三分之一，那么1—17节的作用又何在？同学们想一想，1—17段没有正面描述梦想，那么它对后面的描写起到了什么作用？
生：交待背景，为下文正面描写梦想作铺垫。
师启示：充沛的情感始终贯穿着这篇演讲稿，而演讲最重要的就是与听众产生情感上的共鸣，从而达到感染听众，鼓舞听众的效果。因此1—17节的作用，除了介绍背景外，还有一个也很重要的作用，那就是情感上的铺垫，或者是情感蓄势（幻灯片）。有了这几段蓄势，后面正面描写梦想的文字才显得更加感人。所以这堂课，我们先撇开这篇演讲稿的其他特点，单就以情感为切入点，来细细体验这篇演讲稿的感染力。
师板书：感染力。
师：品读重点语段第2-3节。先看第2节写了什么内容？ 生齐：回顾签署《解放黑奴宣言》的重要意义。 师：标出并齐读有关意义的话。 生：齐读。
师：请哪位同学读一下第3节？ 生1：读。 师：这位同学普通话非常好，但在情感的把握和语音的轻重上还有需要加强的地方。师：我们要学会通过揣摩、品味语言来把握作者隐含在字里行间的情感。大家思考以下几个问题（幻灯片）。
师：①.“镣铐”和“枷锁”形象地说明了什么？这主要是指哪方面的歧视？ 生：没有人身自由，任人宰割和压榨。主要指精神方面的歧视。
师：②.“物质充裕的海洋”中的“物质充裕”主要针对哪些人说的？“孤岛”和“海洋”说明了什么问题？
生：主要针对白人来说的。说明了黑人物质上极度穷困，贫富差距大。 师：③.仍然“萎缩”在美国社会的“角落”里，“角落”一词形象地说明了什么？“萎缩”有“干枯”的意思，它表明了黑人的状况怎样？
生：形象地说明了黑人没有社会地位。表明了黑人的状况非常悲惨和凄凉，达到了骇人听闻的地步。
师：面对黑人同胞如此悲惨，如此凄凉的的现状，作者此时的心情应该是怎样的？ 生1：极其沉重， 生2：万分痛苦。
师板书：沉重或痛苦。
师：④.反复强调“一百年后的今天”，又起什么作用？ 生：说明黑人遭受压榨的时间长，增强了语言的感染力。 师：哪位同学给大家读一下。 生：读。
师评价：这位同学读得非常入情，可以说是痛不欲生，完全沉浸在了黑人的痛苦当中，与作者产生了情感上的共鸣。
师：品读第10—15节。请一位同学为大家朗读一下。 生：读。
师：好，请坐。
师：这位同学评价一下刚才那位同学读得怎么样？ 生：有气势。（或师：有一点，大家都能感受到，就是比较有气势，读着朗朗上口。） 师：为什么有气势？用了什么手法？ 生：排比。
师：但在情感的分配上做得不到位，情感上不能平分秋色，平均用力。请讨论以下问题。
师：①.“你们什么时候才满足？”这句话的潜台词是什么？作者的情感怎样？ 生：“你们黑人贪得无厌”“你们根本就不该提出这样的要求”。 师：面对黑人悲惨的现状，面对这样的质问，作者是—— 郓城一中
祝令杰
生：义愤填膺、怒不可遏 师板书：愤怒。
师：②.试从句式的特点和内容等方面再品读作者的情感。
师引导：从句子的长短上来看，相比较而言，第11-13节较长，第14-15节较短。长的句子，便于叙述，比较平淡；短的句子便于抒情，语气比较强烈。15节，“不”字单独成句，可见情感非常强烈。
师引导：内容上分别提出了什么权利条件？
生：人身安全权—居住权—物质生活条件—政治选举权。
师：可见，无论从句式特点，还是从内容，都有一个递进关系，渐次加强的语气。哪位同学读一下。
生：读。
师：前几节基本到位。再重读14—15节。 生：齐读。
师评价：读得怎样？给点掌声。我用16个字来形容他的朗诵：如出膛之弹，决堤之水，又似波涛汹涌，大浪淘沙。可谓铿锵有力，掷地有声，愤怒的感情又强烈了些。
师过渡：面对黑人悲惨的现状，面对美国政府开出的空头支票，作者心情极其沉重，万分痛苦，甚至愤怒。但作者并没有任感情的潮水泛滥，他为黑人提出了什么样的的斗争方式？第几段，找出来？
生：“我们不要为了满足对自由的渴望而抱着敌对和仇恨之杯痛钦”“举止得体，纪律严明”„„
师：一种崇高的情怀促使他采取了非暴力抵抗的手段。这种崇高的情怀是什么？ 生：爱国情怀。 师板书：爱国
师：他并不是要挑起战争或叛乱，相反，他是为了拯救美国，希望美国变成自由、平等的国家，因为他的梦想是深深扎根于美国的梦想中的。正是他的这种爱国情怀，才深深的打动了听众，也打动了我们。
师总结：通过刚才的分析知道，面对黑人悲惨的现状，面对美国政府开出的空头支票，作者万分痛苦、极其愤怒，打动了听众，以情感人；但他并没有失去理智，爱国的情怀一直荡漾在心中，以理服人。这种跌宕起伏的情感，犹如波浪线一般，也时时击起了听众包括我们心中的层层涟漪。
师（过渡）：作者的情感犹如大江之水，一泻千里，不可阻挡，终于在演讲的结束部分，用正义的呼声，唱出了历史的最强音，也唱出了黑人的热切希望和坚定信念。
师：品读18—27段。这部分对梦想进行了展望和描绘。请根据正面描写梦想的这几组排比语段，归纳概括“梦想”的具体内容（幻灯片）。
生：人人平等/拥有自由和正义/没有种族歧视/黑人和白人和谐相处，情同手足。 师：每当老师读到这篇文章时就激动不已，请同学们能给我一次机会，让我诠释一
下对马丁·路德·金，对他的梦想的感受和理解。在我读的同时，请大家想像一下他所描绘的未来图景是怎么样的。
师：既然是对梦想的展望和描绘，应充满着希望和向往，深情的，执著的，坚定的。 师：我深知朗读水平有限，但每次朗读，都有不同的收获，希望同学们也能像我一样，敢读、想读、乐读、会读。
师：请同学们自由激情朗读。 师：我们来看27段，思考：“交响乐”有什么特点？用了什么修辞手法？用在这里有什么深刻含义？
生：各种乐器演奏出悦耳的声音。
师：怎样才能奏出悦耳的声音？关键是—— 生：和谐演奏。
师：它有什么深刻含义？体现什么感情？ 生：白人黑人共享美好生活。
师：国家梦想放在第一位，我们的梦想不是消灭白人，毁灭美国，而是构建和谐优美的生活图景，这个梦想深深扎根于美国人民心中，请同学们齐读这两节，再次感受其中的爱国情感。（学生齐读）
师评价：非常好！刚才的朗诵也可以用“交响曲”来诠释。
师过渡：这篇演讲稿之所以富有感染力，除了情感充沛之外，在语言形式上还有什么突出特点？
生：排比。
师：排比有哪些作用？ 生：（幻灯片）排比的作用是——语言有气势，情感充沛，还能感染鼓舞听众。 师：（幻灯片：作业）大家根据这几幅画面（《关心教育——穷人的孩子》），以“我有一个梦想”为题，写一段排比句，表达自己的感想。
师（结束语）：学习了这篇演讲稿，我们的心灵又经受了一次洗礼，我们的人生目标更加清晰，愿大家珍惜时光，努力拼搏，为心中的梦想而奋斗！愿同学们的梦想成真，愿全人类的梦想成真！（幻灯片）
师：下课，同学们再见！ 生：老师再见！
板书设计： 我有一个梦想
马丁·路德·金
痛苦 愤怒 以情感人
感染力
理智 爱国 以理服人 郓城一中
祝令杰
图片一：茅屋、土墙，无法阻挡孩子的求知欲；
残墙、断壁，能否为孩子遮风挡雨？
图片二：单衣、破衫，小小的火盆又能起到多大的作用？
肿胀的手指、冻疮的手背，书写的是对知识的无限渴望！
图片三：小女孩，你为什么流泪了？
我要上学！我要上学！！我要上学！！！
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