坐井观天教学设计交
2020-03-03 02:45:34 来源：范文大全收藏下载本文
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学情分析：
我们班的孩子们，大多聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践，对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。还能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受，所以，在教学中，可以放手让学生在读中自主感悟。但是，这篇课文寓意深刻，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度，所以在教学中应该通过多种方法来解决。
设计理念：
课文《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教师教学方法：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”有了新课程的明确指导，根据低年级学生的年龄特点，在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。同时，采用表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。并采用课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围。
学生学习方法：
为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合感情朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。
教学创新点：
为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，学生想象创编动作，理解词句。（2）做实验，体验“观天”。学生用纸筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意。（3）借助情境，通过课件游览小鸟所到之处，然后想象小鸟还到过的地方，体会小鸟见多识广。（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，理解寓意，深化认识。
教学目标 知识与技能：
1.复习生字词，着重理解“井沿”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 2.能分角色朗读课文，有感情的朗读对话，。
3.知道青蛙和小鸟各自对天的大小的看法，理解青蛙和小鸟为什么对天有不同的看法。 4.发挥想象，理解寓意。 过程与方法：
1.通过朗读、理解重点词句，感悟课文内容，理解课文寓意。
2.通过实践操作和青蛙跳出井后看到什么，说什么，培养学生的想象力和语言表达能力。 情感态度与价值观：
理解寓意，懂得看问题、认识事物，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学重点：
1.能分角色朗读课文，有感情的朗读对话，。
2.知道青蛙和小鸟各自对“天的大小”的看法，理解青蛙和小鸟为什么对“天的大小”有不同的看法。 教学难点： 发挥想象，理解寓意。 教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题。
二、回顾复习。 1.复习生字词。 2.复习课文主要内容。
三、图文结合，确定青蛙和小鸟争论时所在的位置。
1.青蛙和小鸟争论时，它们各自在哪里？现在请同学们把书打开，我们一起读第一自然段。 2.学生齐读文章第一自然段，教师在黑板上画水井的简笔画。 3.学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。
四、熟读精思，领悟旨趣。
（一）课件出示自学提示：请同学们用自己喜欢的方式阅读课文第2——7自然段，用“——”划出青蛙的话，用“～～～”划出小鸟的话，然后想一想，你从中读懂了什么？
学生自由读文，做批注。
（二）感悟朗读青蛙与小鸟的第一次对话。 1.想象朗读青蛙的话。
（1）师引读：青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟„„
（3）联系自己的实际生活，体会青蛙一个人天天呆在井里的感受。（寂寞、孤独、难过等）
（4）想象突然来了小鸟这位朋友时，青蛙的感受，体会青蛙的开心与惊讶。 2.细读感悟小鸟的话。
（1）师引读：听了青蛙的提问，小鸟是怎样回答的？
（2）指名交流。（我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。）
（3）指名交流从这句话读懂了什么？（抓住“一百多里”、“口渴”体会小鸟飞的路程长、天大、小鸟累等）
（三）研读青蛙与小鸟的第二次对话。 1.细读感悟青蛙的话。
（1）师引读：小鸟说它飞了一百多里，青蛙相信吗？（3）理解“大话”的含义。（吹牛）
（4）青蛙为什么觉得小鸟在吹牛？青蛙觉得天有多大？（因为青蛙觉得天只有井口那么大，不用飞一百多里。） （5）青蛙觉得天有多大？（板书：井口大）（6）分析句子：“还用飞那么远吗？”所表达的意思。（用不着飞那么远。）（7）给句子“天只有井口那么大，还用飞那么远吗？”换个说法。
2.细读感悟小鸟的话。
（1）师引读：小鸟听了青蛙的话，它又是怎样说的？ （2）指名交流小鸟的话。
你弄错了，天无边无际，大的很哪！（师板书：无边无际） （3）小鸟觉得天有多大？（板书：无边无际）
（4）理解“无边无际”的意思？在这里说明了什么？（天很大）。 （5）想象说话：除了天无边无际，你还知道什么是“无边无际”的？ （6）课件带领学生体验无边无际的大海、沙漠等并练习用“无边无际”说话。
（7）想一想：小鸟去过这些地方吗？除了这些，想不想看看小鸟还去过哪些地方？（看课件） （9）小鸟去过这么地方，它看到的就多，知道的也多，这是一只怎样的小鸟？（板书：见多识广） （10）理解小鸟说天是无边无际的原因。 （11）指名朗读，读出天的无边无际。
(四)抓住“笑”，研读青蛙和小鸟的第三次对话，动手操作理解青蛙和小鸟为什么对天有不同的看法。 （1）师引读：青蛙为什么觉得天只有井口那么大？ （2）指名交流青蛙的话。
我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。 （3）自己读读这句话，说说你知道了什么？ 青蛙天天在井里看到的天都是井口大。
（4）做实验，理解青蛙认为“天只有井口大”的原因。
①现在，我们来做一个小实验。请同学们拿出准备好的纸筒，然后用左手遮住左眼，把纸筒放到右眼上，看看天花板有多大。放下纸筒，告诉老师你发现了什么？
②指名交流。我发现从纸筒里看到的天花板只有纸筒口那么大。
③现在想一想，青蛙坐在井里，它看到的天究竟有多大？（井口那么大）的确，青蛙坐在井里，看到的天空的确只有井口那么大。
（5）青蛙说这句话的时候笑了，它为什么笑了？ （6）这是一种怎样的笑？（骄傲地笑，自信地笑） （7）指名读出青蛙的骄傲和自信。
（8）理解青蛙和小鸟为什么对天有不同的看法。 ①去掉纸筒，再看看天花板有多大。（很大）
②同一块天花板，同一个人，为什么看到的天花板的大小却不一样呢？
因为纸筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。去掉纸筒，没有什么障碍挡住我们的视线，所以看到天花板很大。
③青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？
④小青蛙坐在井里，它观察天的范围小。看到的少，知道的少，所以，这是一只怎样的青蛙？（板书：目光短浅） ⑤你认为青蛙觉得天只有井口大，这种认识正确吗？（不正确） （9）继续理解青蛙的笑。
五、小组合作展开翅膀，想象说话，理解寓意。
2.青蛙听了小鸟和你们的劝说，终于跳出了井口，这时它看到了什么，会说些什么？
六、角色朗读，深入体会。
七、再创情境，表演故事。
八、揭示寓意，悟出道理。从《坐井观天》这个故事中，你知道了什么？
九、总结全文，升华寓意。
十、布置作业：
1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.阅读“管中窥豹”等成语故事。 十
二、课后反思：
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。本课共用两课时完成，第一课时学习、解决生字词，整体感知课文，把握主要内容，第二课时通过学习青蛙和小鸟的三次对话，理解课文内容，明白故事所含道理，得出寓意。本节课为第二课时。在教学本节课时，我针对低年级孩子的认知特点，以段落教学为主，集中注意力突出重点，突破难点。学习时，充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会故事内容，明白寓意。本节课主要体现以下几点：
（一）教学思路清晰，课堂教学比较流畅。 1.关于本文解析，我主要从重点词语入手。
在把握教材时我将“一百多里、无边无际”、“大话”、“笑”四个词作为文章理解的关键。通过这四个词来了解课文，穿针引线。首先，生抓住“一百多里”让学生在读中感知、体会，说明小鸟飞的路程长，天大。实现了对第一次对话的理解。在第二次对话中，我先抓“大话”这个关键词语，通过引导学生理解“大话”的意思，围绕“青蛙为什么觉得小鸟在说大话？”这个问题来理解青蛙的观点，把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第二次对话的理解。通过关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
2.通过观看、想象，动手操作，体会课文内容，明白寓意。
课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于教学育人的作用。所以在课文教学中，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要多走走，多看看，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢？所以我设计了一个环节，用多媒体课件，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过高大的雪山，飞过热闹的城市，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的目光短浅，孤陋寡闻形成鲜明的对比。然后通过自己动手实践操作，使学生进一步明白了它们认知不同的原因，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。
（二）创设愉悦的氛围，让学生快乐学习。
如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争从开始导课到最后结束，不断创设愉悦的教学情境，渲染课堂气氛，挖掘文本内涵，诱发学生的真切体验，引领他们进入课文所创设的境界，让学生快乐学习。
（三）以读为本，读中感悟，以悟促读。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”所以，读是理解文字、体会情感的纽带。 1.以读为本，把“读”贯穿始终。教学中，我主要抓住了青蛙与小鸟的对话，引导学生揣摩它们的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
2.抓重点词语，体会感悟，指导朗读。如我在教学中抓住“一百多里、无边无际、大话、笑„„”等词句，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，这种朗读既加深了学生对课文内容的理解，又唤起了学生主动参与的欲望，有利于培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
（四）联系实际，真切感悟。
语文课程标准指出，语文的性质是工具性和人文性的统一。在整堂课中,我尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度出发思考问题。为了让学生理解课文，我在教学时,设计了一些补白，帮助学生理解文本。比如:从《坐井观天》这个故事中你学到了什么？今后应该怎样做？让学生联系实际谈体会,谈感受,达到语文为生活服务的目的。
（五）想想说话，拓展思维，深化情感。
为了深化情感，突破难点，我设计了青蛙跳出井口时，它看到了什么？想到了什么？让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力。
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