坐井观天
推荐第1篇：坐井观天
一、教学设计说明
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如下。
一、充分朗读，读中质疑
阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。
二、以疑引读，思后释疑
学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
三、读后悟理，角色体验
这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面。
1．抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2．抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。
3．通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。
4．角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。
二、教学实录与评析
师：小朋友们，今天学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。
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生：（齐读）坐井观天。
师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊 ［教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。］
生：（齐答）能！
师：学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。现在大家抓紧时间练习读书吧。（教师巡视指导）
［教师对学生提出学习要求，使学习明确学习的目标。］
生：（自由小声朗读课文）
师：（学生读完之后）哪位小朋友代表男生参加朗读比赛呀大家认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好
［教师有目的地安排学生读书，在初读课文基础上动笔勾画出自然段。为激励学生把课文读通顺，读正确，开展男女生朗读比赛。］ （一个男生站起来朗读）
师：读得真好，请坐。你们听出来了吗他的第四自然段中有读错了的字。（学生举手）请你说一说。 生甲：我觉得他“说大话”的“大”字没读好。 生乙：“那么远”的“远”字没读好。
师：（请学生读“说大话”“那么远”以后）我另请一位女生与刚才那位男生比一比，看谁读得好。
师：读得太好了。谁读得最好呢
［教师让学生自我进行学习过程的评价，及时肯定学生读得好的地方，订正读中的错误和不足，这对学生不断提高朗读能力很有必要。教师不仅注意让学生齐读，还重视个别朗读。］
师：认为男生代表读得好的拍掌（掌声）；认为女生代表读得好的拍掌（掌声）（女生代表读完之后掌声特别响亮）
师：两位同学读得都很好。（在黑板上给“男生”和“女生”下面各画上一面小红旗）老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后思考题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。
［教师很注意教给学生读书的方法，培养学生边读边想，结合课文后的思考题读书，把不懂的地方用笔勾画下来。］
（全班自由朗读，教师巡视指导）
师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。
［教会学生质疑问难，启发学生质疑，这样教师就把学生摆到了主体的地位，让学生独立思考，自主学习，以利于克服教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学会。］ 生甲：我不懂“坐井观天”的意思是什么 生乙：什么是“井沿”（板书：井沿）
生丙：我不懂什么叫“无边无际”（板书：无边无际） 生丁：我不知道什么是“大话”（板书：大话）
生戊：老师，我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。 （板书：争论）
师：这位小朋友是不知道它们到底是在争论一件什么事呀！真能干！还有什么疑问吗
生：青蛙和小鸟谁说得对（板书：谁对）
师：他是不知道谁说得对还有吗
生：我不知道什么叫一百多里
师：谁知道一百多里说明了什么
生：一百里是……
师：说明小鸟飞得怎么样
生：飞得很远。
师：你知道了吗
生：什么叫“不信”
师：谁知道“不信”是什么意思
生：不信就是不相信。
师：真能干！你知道了吗（询问提问的那位学生是否还有问题。）
［对学生提出的问题，教师善于梳理，能当场解释的字词，采取师生合作，生生合作，能者为师，讨论式地解答。］
生：我不知道它们为什么要争论这个问题
师：你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。
［教师十分尊重学生，相信学生通过阅读思考自己能解答所提出的疑问，尤其是对文章内容的理解，教师放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，练练。］
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（自由朗读，读完的学生举手）
师：哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来看，什么是“井沿”（指板书）这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。 （生读）
师：你找得真准。我们联系图，想一想什么是“井沿”。（教师出示挂图，边贴边讲）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿（指一男生）你来说。
生甲：井活就是井的边沿。
生乙：井沿是井口的边。
师：哪个小朋友上来指一指画上的井沿究竟在哪儿并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆（出示小鸟和青蛙图），老师请你来吧（指一名学生）。哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里小鸟在哪里它是怎么来到这里的
［教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。］
生：井沿在这儿。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（贴图）小鸟从天上飞来，落到井沿上。（边说边比画，再贴小鸟图）
师：他说得好不好，贴得对不对（生齐声“对！”）表扬他。
师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。 （生读句子）
师：这个词是什么意思
生：就是天特别大，看不到边。
师：说得好。这个词是指非常宽广，看不到边。你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。（指一生）你说。
生：从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。
师：对！从这儿是可以看出天非常大，无边无际。那谁能用赞叹的语气读出来。自己先练一练。 （生自由朗读）
师：我发觉这位小朋友读得最有感情，请你给大家读一读。 （生读）
师：很好。天真大啊！小朋友们，像他一样，把天很大很大的语气读出来。“小鸟说，你弄错了……”开始。 （生齐读）
师：读得好。小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话联系生活实际想一想。
［教师的教学步骤环环相扣，转折过渡十分自然。从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，教师循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论，发表己见，尊重不同意见，直至理解到位。］
生甲：大话就是吹牛。
生乙：大话就是做不到的事，也要把它说出来。
师：就是做不到，偏要这样说，是吧那就不符合实际了，对不对你来说。（指另一生）
生：大话就是没有根据的话。
师：没有根据的话，而且这个话怎么样
生：假的。
师：好的，请坐，你来说。（另指一生）
生：大话就是太夸张了。
师：大话的意思我们知道了，还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！ （生同桌分角色朗读对话）
师：好了！刚才你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。谁来说说争什么呀
生：青蛙和小鸟在争论天的问题。
师：天的什么问题能不能再说具体一点谁来帮帮他你来说。（指一生）
生：青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题。
师：它俩在争论天到底有多大！我们请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听他俩的争论。 （一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争论天有多大的句子读出来。）
师：读得真好，只有一处读错了。跟老师读“不信”。他俩在读的时候，是男生读得好，还是女生读得好
［分角色读安排了三次，第一次同桌分角色读，第二次指名读，第三次男生、女生分角色读。］ （生争论起来，男女生各说自己读得好。）
师：老师觉得是男生读得好。全班小朋友来学习小鸟和青蛙争论一下天有多大。注意男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。“青蛙”准备。青蛙看到一只小鸟落到了井沿上，于是它就问道……
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（生分角色读对话）
师：真不错。这一次两边小朋友都可以画红旗。（教师在黑板画红旗）现在我们知道了他俩在争论什么了，谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢（全班举手）那么多小朋友都知道啊，全班同学告诉老师。
生：（齐答）鸟说得对。
师：小鸟说的是对的，那青蛙说的肯定就——
生：（齐答）错了。
师：老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢小鸟又为什么会说对了呢我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊
［教师提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得。这个问题的讨论，为思考题“学了这篇课文，应该明白什么道理”奠定了基础。］ （生读后同桌讨论，教师巡视）
师：刚才帮小鸟找原因的时候，讲到了青蛙，现在只是帮小鸟找一找他为什么能说对的原因，再讨论。老师听哪个小朋友说得最好。 （生继续讨论）
师：好了，谁来帮小鸟找一找说对的原因
生：因为小鸟根本就没有见过天的边。
师：它为什么没有见过天的边呀
生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的。
师：真会想，请坐。还有没有男生真会想，女生着急了，女生说一说。
生：我觉得是小鸟说得对，因为小鸟每天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就知道天很大。
师：老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗谁还想说，你来说吧。
生：我觉得应该是小鸟说得对，因为小鸟每天都想看到天的边，他每天都不断地飞，还没看见边，他每天懂得的知识就更多了。
师：根据刚才几个小朋友说的，老师帮他找找原因。因为小鸟飞的地方多，见识广。他都见过什么啊，请大家看录相。 （放动画片）
［在学生讨论之后，教师作适当小结，再让学生观看多媒体动画片，进一步启发学生认识小鸟为什么说得对，提高认识事物的能力。］
师：小鸟都去过哪些地方啊请你说。
生：飞过海洋。
师：（许多学生举手要说）说过的就不说了。你来说。
生：飞过雪山、草地、村庄、田野……
师：小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢请大家先看动画片。（放多媒体软件）先读一读青蛙说的这段话。 （生读）
师：大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的话错在哪儿
生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。
师：在这里挡住了天，还挡住了青蛙的什么
生：挡住了青蛙的视线。
师：老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。还有没有你来说。
生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。
师：小朋友们，谁最聪明，能用青蛙的表情和根据它说的话，再帮青蛙找一找它还有什么错呀
生：它笑着说：“我不会弄错的。”
师：还有什么错
生甲：自以为自己是对的。
生乙：青蛙不相信别人说的。他每天关在井里，被井壁挡住了视线。（该生用左手指卷成圆筒状的洞，再用左眼从洞里看出去，表示被井壁挡住了周围的视线。）
师：这位小朋友不仅会想，而且还用自己的小手做了小实验。（教师比划刚才那个同学做的动作，很多学生也跟着做）从 同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。学到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思
［经过老师一步步引导学生分析，逐步认识了青蛙的错误，进而深究“坐井观天”的含义。］
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生甲：坐在井里观察天。
生乙：坐在井里看天。
师：“观”就是看的意思。上课前张老师说过了，坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢
［教师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。］
生：批评自以为是的人。
师：对的，谁能说得更完整些。
生：坐井观天这篇课文批评看得少，见识少而又自以为是的人。
师：说得好！表扬他。（齐鼓掌）哪个小朋友能把前两个同学说的话连起来说得更完整一点 生甲：坐井观天的意思是……（发言的学生有些紧张，教师鼓励他：“别慌，你会说好的。”）
生乙：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，批评了自以为是的人。
生丙：批评见识少还自以为是的人。
师：小朋友一个比一个说得好。哪个小朋友愿意把这个有趣的故事给大家读一读。就请你吧！（指一生）
（生读课文）
师：学了这篇课文你想到什么请哪个小朋友说。（指一生）
［让学生说说学了本课后有些什么想法，鼓励学生发散思维和求异思维，是培养学生创新精神的初步做法，值得提倡。］
生：读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。
师：你学得真好，你来说。（指另一生）
生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见识要广一点。
师：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！好，今天的课就上到这里，下课。
总评：
张老师这堂课，是一堂很成功的课。说成功，主要体现在教师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。
张老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。
一、教给学生读书方法
教师要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。张老师安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，教师因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。
二、调动学生主动学习的积极性
本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。
从教学中可以看出教师让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。教师十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。张老师一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。
推荐第2篇：坐井观天
《坐井观天》教学实录
教学目标：
（1）巩固文中的生字、词语；分角色朗读对话，有感情地朗读课文；
（2）通过多种形式的读以及做小实验让学生发挥想象，理解寓言的寓意；
（3）让学生明白看问题认识事物要全面，不要自以为是。 教学重难点：理解寓言所揭示的道理 课前准备：多媒体
一、谈话引入课题
1、孩子们，今天我们继续学习13课《坐井观天》，请伸出小手跟着老师一起写写课题。（生书空）一起来读读课题吧。
2、复习生字。
（1）、出示带有音节的生字宝宝
师：课题读的真棒，刚才课文里的一个生字宝宝很着急的对我说：“老师，老师，快让我们和同学们见见面吧，大家是不是把我们忘了？看，他们来了，你们还能叫出它们的名字吗？谁先来？注意，在正确叫出它的名字的同时，若能给它找个朋友就更好了。（出示：信、沿、抬、际、蛙、错、答、还）（个别读并组词）
其间提示：
（1）师：（当学生读到“沿”字时，课件闪烁“沿”）请大家仔细观察这个“沿”字，你有什么需要提醒大家的？指导写字，提醒大家。
生：右边是横折弯，而不是横折弯钩。
师：孩子们听明白了吗？伸出小手写一写这个字宝宝吧。（书空）。井沿是指井的哪个部分？可拓展桌沿、床沿等。
（2）当讲到“还”字时，强调是多音字，可组词区别。 (3)齐读这些字。（老师评价鼓励）
1 B、出示课后词语。
瞧，词语宝宝也跑出来了，快自由读一读吧。
（出示：小鸟、青蛙、朋友、看见、井沿、抬头、坐井观天、无边无际） 师指读。
师：当读到“朋友”一词时问，你有朋友吗？能用“朋友”说句话？读到“无边无际”时问是什么意思。（评价鼓励、引入课文学习）
二、初读课文
师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊？
师：学习前给大家提出一点要求：第一：要求读准字音，读通课文，第二：说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论？现在大家抓紧时间练习读书吧。
师：同学们认真读书的样子特别可爱，下面我们来检验一下大家读书的效果吧！
相信大家课文一定会读得很不错。那么请问故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论？生：它们在争论：天有多大？
师：你们学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。 （板书：天多大）
三、细读课文，深入了解。
师：它们是怎样争论的？请同学们再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“ ---”勾出它们的对话。（生读课文勾句子，师巡视）
师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。
2 生读出它们的三次对话
师：你读得真准！请坐下！其他同学你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！
1、学习第一次对话
（1）师：它们的3次对话都很有趣，请孩子们自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？（师出示第一次对话句子，生自由读）
生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。 师：你真会读书！
生2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。 师：你也很棒！
（2）青蛙说的话后边是什么符号？ 生齐回答：问号。 师：谁来给大家读一下
生1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情） 师：你读得很流利，要是能读出句子的疑问语气就好了。 生2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气）
师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调一下就更棒了！
生3：（读）你从哪儿来呀！（很棒）
3 师：你读得真是太好了！我们把掌声送给她！现在大家像她这样练习练习。
生练习。
师：同学们一起来读一读吧！ （生读）
（3）师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。那小鸟怎么解答它的疑问的呢？
生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。 师：小鸟从哪里来，飞了多少里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试一下？
（生1读得很有感情）
（4）师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？ 师问：你从哪儿来呀？
生答：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 师：好玩吧！那同桌之间这样问一问吧! （生积极地游戏）
2、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看大屏幕。（出示第二次对话句子 ，齐读）
（ “朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“你弄错了，天无边无际，大得很啦？”）
师：读了它俩的对话，你知道青蛙和小鸟看到的天有什么不同呢？
4 生1：青蛙说天只有井口大？ （师板书：井口大？） 生2：小鸟说天无边无际？ （师板书：无边无际？）
谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢（全班举手）那么多小朋友都知道啊，全班同学告诉老师。
生：（齐答）鸟说得对。
师：小鸟说的是对的，那青蛙说的肯定就——
生：（齐答）错了。
师：老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢？小鸟又为什么会说对了呢？我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊
师：好了，谁来帮小鸟找一找说对的原因
生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的。
师：真会想，请坐。还有没有？男生真会想，女生着急了，女生说一说。
生：我觉得是小鸟说得对，因为小鸟每天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就知道天很大。
师：老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗谁还想说，你来说吧。
生：我觉得应该是小鸟说得对，因为小鸟每天都想看到天的边，他每天都不断地飞，还没看见边，他每天懂得的知识就更多了。
师：根据刚才几个小朋友说的，老师帮他找找原因。因为小鸟飞的地方多，见识广。他都见过什么啊，请大家看录相。
（放动画片）
师：小鸟都去过哪些地方啊请你说。
生：飞过海洋。
师：（许多学生举手要说）说过的就不说了。你来说。
生：飞过雪山、草地、村庄、田野„„
师：小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。难怪它说天无边无际。
5 那青蛙为什么又会错了呢？请大家先看动画片。（放多媒体软件）先读一读青蛙说的这段话。
（生读）
师：大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的话错在哪儿
生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。
生：挡住了青蛙的视线。
师：老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。还有没有你来说。
生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。
师：这位小朋友不仅会想，而且还用自己的小手做了小实验。（教师比划刚才那个同学做的动作，让学生也跟着做）从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，连天大得很这样的简单问题都弄错了。（男女分角色读）
3、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？（师出示第三次对话的句子）
生自由朗读第三次对话。 生1：青蛙笑小鸟说的是错的。 生2：青蛙笑自己说的是对的。
生3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。 生4：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。 师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？ 生：让它跳出井口来看一看。
6 师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（师帮助青蛙跳出井口）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（师出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）
生1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！”
生2：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见外面的世界真美丽。
生3：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。
„„
师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。
（生读）
五、总结全文
1、师：学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙？（请用这样的句式：我喜欢——，因为——。）
生1：我喜欢小鸟，因为小鸟知道得很多，看问题很全面。 师：你的收获可真不少。
生2：我也喜欢小鸟，因为小鸟知道青蛙看问题片面，但是它乐于帮助青蛙。
„„
7 师:学习了课文，你还有什么收获呢？（从学生的回答中总结完善板书）
2、师小结：小鸟是让人敬佩，它飞过了许多地方，获得很多见识，看问题很全面。如果同学们在今后的学习和生活中，像小鸟一样时时处处多学、多看、多听、多想、多问，全面地看问题，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人。 老师相信大家不会只想当一只自以为是的 “井底之蛙”，你们要做一个见多识广的人，像小鸟一样，飞向蓝天，越飞越高。
六、作业布置
用自己的话把这个故事讲给同学，家人听。 板书设计：
坐井观天 天多大？
青 蛙 图 小鸟图 井口大 无边无际 见识少 见识广
要增长见识 善于听取别人的意见
推荐第3篇：坐井观天
《坐井观天》教学设计
教材简说：
《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学目标：
1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。教学重难点：
1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。
2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。教学准备：
课件、青蛙和小鸟的图片和头饰。 教学过程：
一、导入
1、齐读识字4
2、师：这些词语背后都有一个有趣的小故事，能使我们受到启发。今天我们一起来学习一则寓言故事
3、读题：坐井观天
二、初读课文，整体感知
1、师生三人合作读故事，其他小朋友认真听，尤其注音带拼音的生字读音。
2、学生自由读文
3、检查词语
井沿：谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一句话中？谁来读一读？ 井沿在哪里？到底哪里是井沿？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上） 井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？床的边上叫什么？ 谁能让小鸟飞落在井沿上？
小鸟飞来，落在井沿上。那故事的另外一个主人公青蛙又在哪里呢？（生摆放位置）
无边无际：是什么意思？小鸟认为天无边无际，你认为还有什么也是无边无际的？理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野等)。 不信：小鸟认为天无边无际，青蛙相信吗？
所以他们才开始了争论，让我们一起来学习他们之间的三次对话吧
三、熟读精思，领悟旨趣。(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话
1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。
2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
3、分角色练习朗读，再现对话情形。
4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。
师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________?
男生：“朋友，你从哪儿来呀?”
女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。” (二)尝试朗读第二次对话。
1、学生分角色练习朗读第二次对话。
2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大? 引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。 我们来玩个小游戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，
5、指导朗读。
(三)学习青蛙小鸟的第三次对话
1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗?青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。
2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。
3、指导朗读。
4、创造想象，读编第四次对话。
青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，看见了（
），于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。
四、总结全文，感悟寓意。学习了故事你知道了些什么?
你们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀！
推荐第4篇：坐井观天
13.坐井观天
【教学目标】
1、认识本课生字，会写生字，培养学生积累词语的兴趣。
2、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。
3、自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。【教学重难点】
1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。【教具准备】
教学课件。
第一课时
【教学过程】
一、设置悬念、调动情感
1、老师出示幻灯片让学生观察，并结合自己平时的观察，想一想天有多大，引入争论“天有多大”。
学生根据已有知识自由想象天有多大，并大胆交流发表自己的意见。（通过讨论激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。）
2、设置疑问，引入课题：“天只有井口那么大”，不信你就听听下面的故事吧，现在咱们一起去看看这个故事。
3、老师板书课题：坐井观天。
4、学生齐读课题。
二、初读课文
１、老师出示“我会读”课件，交待读课文的要求。（1）学生自读课文，注意读准生字； （2）数一数，课文有几个自然段？ ２、老师出示词语课件，学生认读。
三、理解课文
1、朗读课文2-7自然段。
（1）文中小鸟和青蛙有几次对话？ （2）（出示课件）用不同符号分别画出小鸟和青蛙的三次对话。
2、请同学分别读读他们之间的对话。
3、（出示课件）青蛙认为天有多大，小鸟认为天有多大。
4、出示课件，读第二次对话并思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法用“因为·······所以······”谈谈自己的理解。
4、扩展词语（出示课件）。请学生说一说。 （ ）无边无际
5、出示课件，请学生认真看图，并填空。青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）。 举一反三给沿组词。
6、分角色朗读第三次对话交流：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？
四、再读课文
1、请学生集体读课文。
2、出示课件请学生细读课文，回答问题。
3、如果青蛙跳出井口它会看到什么，会说什么？
五、小结
学习了这则寓言故事你懂得了什么？
六、作业布置
推荐第5篇：坐井观天
《坐井观天》教学设计
【教学目标】
1．认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。
2．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。
3．能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。
【教学重点】
青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
【教学难点】
发挥想象，理解寓意。
【教学准备】
学生：课前预习课文，自学生字。
教师：准备识字卡
【教学步骤】
一、启发谈话，导入新课
1．小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。
2．“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。（板书课题）
（设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。）
二、初读感知,识记生字
1．用自己习惯的方式读课文,你打算给自己提什么样的学习要求？
2．（课件出示生字）四人小组自主识字,探索识记方法，师巡视指导。
3．检查小组识字情况。
4．区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。
5．再读课文，读通顺流利。
（设计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在展示和交流中读书，激发学生兴趣，培养自主合作识字精神。）
三、朗读感悟，启发想象
1．出示挂图，（师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。）
以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。
板书理解“井沿”。
2．自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
3．看插图练读第一次对话。
（设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。）
4．感悟第二次对话。
（1）指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗？
（青蛙为什么说天不过井口那么大？）
（2）理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。
播放动画。（小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市„„）理解”一百多里”。
你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗？指名读，评议,齐读。
（3）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
（4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为„„所以„„”谈谈自己的理解。
生根据课文内容回答。
A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。
B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。
（5）理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？还有什么也可以说无边无际？（沙漠、大海、草原等）闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊！
（6）教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读,评议,齐读.
（设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。）
（7）带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？（天，无边无际。）
用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？（天不过纸筒口那么大。）
这是为什么呢？（因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。）
（8）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗
（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）
得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。
相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。
（9）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5．感悟第三次对话。
（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？
（2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
（3）朗读对话并交流，读出适当的语气。
小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6．整体感悟，角色体验。
（1）小组合作，分角色朗读全文。
（2）选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。
（3）师生合作，分角色朗读表演。
（4）依据画面，为自己喜欢的角色配音。（音乐）
（设计意图：在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致达到表演读的程度。）
四、读后悟理，理解寓意
1．说说你对小鸟和青蛙的不同看法。
2．是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。
3．举一些生活中的例子，如：
（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。
（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。
（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。
（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！
„„
4．所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。
（设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。）
五、拓展活动，升华情感
1．同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？
2．小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么？它会说些什么呢？（借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面）
3．学生分小组续编第四次对话。
（设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生说话的能力）
六、总结全文。
1．学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！
可能有一些学生会提问：
（1）青蛙是否愿意跳出来？（2）青蛙有没有错？„„
（设计意图：重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。因为对寓言来说，故事不过是寓意的载体，寓意才是故事的灵魂。）
2．老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是──“欲穷千里目,更上一层楼”。
3．实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。
七、板书设计
坐井观天
青蛙：见识短浅、傲慢、自信
小鸟：有耐心
我们：要做一个见多识广的人
【教学反思】
“教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！”在多元智慧的砥砺碰撞中，为了让每一个学生都体验到幸福和快乐，我希望自己能把知识当成礼物送给学生！下面我就《坐井观天》一课的教学进行一些思考。
一、每一个学生都是富有创造性的个体，每一个孩子都是一幅生动的画卷。只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜！本课我是从学生的实际出发设计教学过程的，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。引导学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感。让学生在阅读实践中，逐渐学会独立思考，学会了读书。
二、预设和生成的有机统一。课堂必须有计划有组织有预设，但上课又不能局限于预设的方案，不能忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，师生如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么应及时捕捉，并付于实践，及时转变为教学行为。况且，一篇课文的学习主题可以是多元的，学生的思考可以丰富学习的主题，提升本课的教学价值。如以上教学结束时教师问“你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！”也许有一些学生会提问：“青蛙是否愿意跳出来？青蛙有没有错？”这是一个涉及到价值选择及唯物主义认识论的问题，我们应辩证地处理。随着课改的深入，那一份不曾预约的精彩更需要我们理智地守望。
三、小组合作，强化了主动参与、相互交流。教学中，我设计了小组合作学习的内容，旨在拓宽学生之间交流的信息空间，调动每一个学生的学习主动性，强化主动参与。学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。
四、拓展延伸，注重学生想象能力的培养。教师借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面，围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题，采用小组内合作的方式，让学生充分发挥丰富的想象，让每组学生在一个共同认知的基础上，创造出个性化的语言，促使学生的知、能、情得到不同层次的发展。以此总结升华,延伸课文的内涵，培养学生的创新思维，让学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力，将课堂上的知识内化，并通过自己的再创造加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程，这又何尝不是另一种境界的“欲穷千里目,更上一层楼”？
推荐第6篇：坐井观天
《坐井观天》教学设计
教材分析
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学生分析：
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1．认识3个生字；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3．发挥想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鸟、井的图片以及课件。 教学流程及意图：
一、揭题引题，就题质疑
师：同学们，你们大概都喜欢听故事，看故事，尤其是动物的故事。今天老师带大家去学习有关动物的故事——《坐井观天》
二、初读感知，说中质疑
1、先听听故事，放课文朗读。
2、学生自由读课文。
3、出示生字： ① 让学生自由读。 ② 指名读。 ③ 齐读
4、自读课文，读懂的，体会的等做上记号，不明白的等找出来，一块解决。
生： 提出问题
师：你们真能干啊！提出了这么多有价值的问题，说明大家都是爱动脑筋、会提问题的同学。咱们就带着这些问题进一步读课文，理解这个寓言故事。
三、汇报交流，细读体会
1、引读，弄清青蛙和小鸟的位置（第1自然段）。
师：课文哪一段告诉了我们青蛙和小鸟的位置？（生：第 1自然段）咱们读读这段：青蛙坐在井里，读！（师生齐读）
师：相继出示井、青蛙、小鸟的图片贴在黑板上，并有意将小鸟的位置贴错。贴错了吧？谁来帮老师请小鸟落到井沿上？ 生：师：你当小老师，给大家讲讲什么是“井沿”）井沿就是井口的边边。（师：大家听懂了吗？）懂了。 师：听它们有几次对话？
2、导读第一次对话（
2、3自然段）。生1：（读第2自然段）
师：你看井那样深，你这么小的声音，井沿上的小鸟能听见吗？声音洪亮地再读一次，老师相信你。大家看（指图）：这只青蛙一直生活在黑乎乎的井里，突然见到了一位新朋友，心里一定感到（生2：高兴；生3：惊奇）。怎样才能读出这种又惊又喜的语气？ 师：这一次小鸟果真听到了。谁愿意读小鸟的话？其他同学都来评一评。 生评
师：是啊！一百多里要是在这个会场上空，得绕四百多个圈子，谁能把“一百多里”读得很远很远？
3、抓重点词语学第二次对话（
4、5自然段）。
师：第一次对话中，青蛙和小鸟一问一答，小鸟说它飞了一百多里，青蛙相信了没有？请看大屏幕，听老师范读。大家一边听一边想，看青蛙和小鸟对天有什么不同的看法。
生1：青蛙认为天只有井口那么大。（板书“井口大”） 生2：小鸟劝告青蛙说天无边无际。（板书“无边无际”） 师：刚才有同学提出不理解“大话”和“无边无际”，现在四人一组讨论讨论。（师巡回点拨）
师：到底什么样的话是大话？（生1：是夸口、不真实的话；生2：大话就是吹牛。）众人笑。你们说过大话吗？（生摇头）都是些好孩子。听过别人说大话吗？ 生：.....师：对，当听到别人说大话的时候你们相信不相信？ 生齐：不相信！（师：好，大家就用不相信、怀疑的语气自由读青蛙的话。）生练读。
生5：读第4自然段。（师：读得多认真！你让老师听出了这只青蛙非常相信自己。如果把“别”字拉长，“天”字后面稍稍停顿，就会读得更好。你再读一次。）再读（进步很大，真能干！咱们一起再读一读。）
师：刚才我们从“大话”入手学懂了第4自然段。下面我们继续用这种方法来学第5自然段，请同学们读一读，再说说“无边无际”是什么意思。（读，讨论） 生1：“无边无际”就是说天很大很大，没有边也没有沿。（师：说得好！除了天空，还有哪些景物是无边无际的？）草原是无边无际的。（师：的确看不到边，看不到沿。）
生2：无边无际的沙漠。
生3：无边无际的宇宙。
生4：还有无边无际的大海。
师：同学们真是理解了。那谁能通过自己的朗读把天很大很大表现出来？（生5读）小鸟知道青蛙弄错了，非常着急，所以要读得快一点。你再试试。 师：（指板书上的问题）刚才有同学提出青蛙和小鸟为什么对天看法不同，请大家看课件，找找原因。（课件1：小鸟飞过高山，飞过大海，飞过村庄，飞过草原〃〃〃〃〃〃）
生：因为小鸟整天在空中飞来飞去，所以知道天是无边无际的，（板书“天空”）
师：可是老师还不明白，为什么呆在井里就看不到真正的天空呢？还是让我们通过一个小实验，也来做一做井底的青蛙，看看黑板有多大。（师指导同学通过纸筒看黑板）
师：同学们，是什么挡住了青蛙的视线呢？（生：是井、井壁）
4、自学第三次对话（
6、7自然段）。
师：同学们真聪明，不但知道青蛙弄错了，而且帮它找到了原因，可是这只青蛙却仍然坚持自己的看法，不肯认输。请同学们带着这两个问题（投影出示）自学
6、7自然段。现在开始读书吧！
师：青蛙为什么笑了？它笑的对吗？（生：青蛙以为小鸟在说大话，所以嘲笑它。我认为它笑得不对。）是啊，自己弄错了还笑别人，谁可笑？（生：是青蛙自己可笑。）小鸟为什么笑了？它笑什么？
师：小鸟帮助青蛙了吗？（生：它让青蛙跳出井口看一看。）看来争论的结果仍然是谁也不服谁。请男同学扮演青蛙，女同学扮演小鸟，咱们来分角色争论争论，注意青蛙自以为是，小鸟耐心诚恳的语气。（分角色读）
四、课外延伸,想想说话.
师：三次对话学完了。同学们能不能把这个寓言故事表演出来？给大家3 分钟练习时间，同桌合作表演，可以带上动作，待会儿推选两名同学登台表演。现在抓紧时间练习。
请看屏幕，开动脑筋想一想，青蛙听了小鸟的劝告它会跳出井口吗？ 师：在大家的帮助下，不想跳出井口的青蛙终于跳了出来，它看到了什么呢？怎么说呢?
五、感悟寓意，适时总结。
师：看来同学们都特别希望这只青蛙承认自己的错误，也希望它勇敢地跳出井口，亲自到外面的世界看一看，学到一些真本领。可是呀，在我们的日常生活中，有些人却和这只井底的青蛙一样，老是站在一个小地方看问题，我们就把这样的人叫。对，这样的人看问题，我们又说他是（生：坐井观天）。大家愿意做“井底之蛙”吗？老师也真心地希望同学们都能做一个目光远大的人（板书“目光远大”）。你们有信心吗？
板书设计
小鸟
无边无际
天
青蛙
井口大
推荐第7篇：坐井观天
《坐井观天》教学设计
【教学理念】
一、遵循母语学习的规律，从生活语境到文本语境，引导学生在不同的语境中加深对同一汉字的理解。
二、借生活语境和文本语境引导学生体会如何准确运用词语，让学生感受一字多义和多个字表达同一意思的语。借课文的语境知道“无„„无„„”用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。
三、借文本语境理解重点词，通过对重点词的理解带动学生对寓意的体会。
【教学目标】
1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、能正确、规范、端正、整洁地书写8个生字。能仔细观察带多笔横画的汉字，并从横画的变化中感受汉字的形体美。
3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。
4、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
教学重难点：
1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。
2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
教学准备
课件、青蛙与小鸟图片 教学过程
一、创设情境导入
小朋友好，今天老师给大家带来两位新朋友。（出示青蛙图片）青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。（画井）在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟，他生活在广阔的天空，每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今天，这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。
二、初读课文，整体感知
1、请打开课文60页，自由地朗读课文，课文的哪些词语你弄不明白的把它画出来。边读边数一数课文一共有几个自然段，标上序号。
2、梳理不理解的词语：井沿 无边无际 一百多里 大话 过渡：同学们通过读书提出了这么多词语，老师相信你们通过读书也能自己找到答案。
三、结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导
1、理解“井沿”、“落”
（1）谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段？谁来读一读？
井沿在哪里？到底哪里是井沿？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上）
井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？
（2）谁能让小鸟飞落在井沿上？体会“落”的意思。 小结：现在同学们知道了，这只小青蛙住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了，谁也不让谁，究竟是什么事呢？请快速地浏览一遍课文，找出答案。
2、指导学生读青蛙与小鸟的三次对话，初步理解寓意。(1) 师：引读课文：一只青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟：
学生读“你从哪儿来呀？”指导学生读出惊讶的语气。 指导学生理解“一百多里”
（2）师：一百多里？哼！青蛙说„„
体会“天不过井口那么大，还用飞那么远么？”
引出第二次对话，通过理解“无边无际”，借课文的语境知道“无„„无„„”用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。 （3）分角色读第三次对话，体会青蛙与小鸟“笑”的不同含义，初步理解文章寓意。
（四）体会寓意，学习“信” 师：青蛙为什么会弄错呢？
学生活动：卷筒望天花板，感受视线受阻造成的目光狭小。 师：小鸟明白了青蛙为什么弄错了，所以说：“不信，你跳出井口来看一看吧。”
师：突出“信”字，人说话应该是可信的，看着字的组成，我们就知道了字的意思，汉字多有趣呀。
师：为了让青蛙相信小鸟的话，跳出井口来看看，我们也来劝劝青蛙吧。
五：课堂小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。（板书：坐井观天）现在你们明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀！
推荐第8篇：坐井观天
《坐井观天》
一、谈话导入
师：在《识字4》中，我们学了一个成语——坐井观天，谁来说说它的意思？
生：《坐井观天》就是指坐在井里看天。
师：那，你们知道谁坐井观天吗？
生：青蛙坐在井里看天。 师：那么青蛙坐在井里看天时遇到了谁？又发生了什么事？请大家打开课本，自由读读课文，注意要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
二、自读课文，检查预习
课文读好了，现在看看大家生字词掌握得如何？师抽读生字卡片。
生字：沿、际、信、抬、蛙、错、答、还（齐读、指名读、开火车读、去拼音读、齐读）
三、研读课文 学习第一自然段
师：看来同学们回去都有认真的预习，现在我们回到课本内容上。刚才我们说了是谁坐在井里看天（青蛙），那么青蛙坐在井里看天时遇到了谁？（小鸟），小鸟此时在哪里？（井沿）
师：能具体说说，井沿指哪一部分? 生：井沿指井的边。
师：井沿就是井边。那么桌子边叫什么?——桌沿；床的边呢——床沿；小河的边—— 河沿；帽子的边——帽沿；对，小朋友很能干! 师：谁来读读。（指名读——齐读）
师：恩，听了你们的朗读，感觉到小鸟很轻盈地落下来了。 学习第2——第7自然段
师：青蛙和小鸟之间发生了一件什么事呢？请小朋友接着往下读课文。
生：（读课文）
师：你知道了什么？
生：我知道小鸟和青蛙在争论。
师：知道他们争论的焦点是什么？ 生：它们争论的焦点是天有多大。
师：你知道它们各自的观点吗？
生：小鸟认为天无边无际，青蛙认为天只有井口那么大„„
教师板书：无边无际
井口那么大
师：你们真会读课文！
2、找到与两者观点相关的句子。
师：青蛙认为天只有井口那么大，你是从书上哪句话中找到依据的？
生：（读课文）
生：我是从第三自然段看出来的——“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用 飞那么远吗？”
师：你们找的和他一样吗？（生纷纷点头）
师：看来，我们不谋而合，老师也找到了——出示句子。请小朋友们读一读这句话， 你读懂了什么？同桌俩个你说给我听，我说给你听。
生：我读懂了青蛙认为小鸟在说大话。
师：“说大话”是什么意思？ 生：说谎。
师：说谎？小朋友觉得是吗？
生：我认为说大话就是吹牛。
师：青蛙认为小鸟的哪句话是大话？
生：青蛙认为“小鸟从天上来了，飞了一百多里”是大话，因为它觉得天只有井口那 么大。
师：谁做小鸟，说给青蛙听——指名读
师：小鸟，能告诉我们一百多里有多远吗？（生摇头）一百多里，大概是坝下到莆田的路程，公共汽车行驶大概需要一个多小时。
生（纷纷说）：哇，这么远！
师：青蛙听到了，它为什么认为小鸟说的这句话是在说大话呀？
生：青蛙天天呆在井里，看到的天只有井口那么大，可小鸟却说飞了一百多里。
师：所以它觉得有点——
生：不可思议。
生：难以接受。
生：疑惑不解。
师：对呀，青蛙实在难以想象，它想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？它 的意思是——
生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。
师：这里用反问的语气来说肯定的意思，进一步强调自己的观点，它的观点是——
生：天不过井口那么大，用不着飞那么远。
师：谁来做青蛙，告诉小鸟。（指名读）
师：我听出来了，你告诉它不用飞那么远，谁也来告诉小鸟？（朗读）
师：同桌两个一个做小鸟，一个做青蛙，对着读一读。（指名分角色读）
师：听了你 们的朗读，我也忍不住想加入朗读的行列，我做什么？——我做小鸟，你们做青蛙， 我们来对话好吗？（师生分角色读）
师（指板书）：那么你又是从哪里知道小鸟认为天是无边无际的，你能不能找到小鸟 说的这句话？ 生：（读课文）
生：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
师：（课件出示句子）谁来做小鸟，讲给青蛙听——指名读。
师：小鸟，你想告诉青蛙什么？
生：我想告诉青蛙，天是“无边无际”的。
师：谁知道“无边无际”？
生：无边无际是指大得望不到边。
师：你们还有什么是“无边无际”的?
生：草原无边无际，大海无边无际。沙漠无边无际，宇宙„„
师：小鸟为什么会这么说呢？请大家一起跟随小鸟飞一回，我们出发了——（播放各 种画面：小鸟漫游过高山、大海、城市、草原„„）小鸟飞过哪些地方？
生：小鸟飞过茂密的森林、繁华的城市、无边无际的草原、茫茫大海„„
师：小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真是无边无际！谁来告诉青蛙，让它明白，天是无边无际的。——指名读
师：哦，我感觉到天的大了，你的态度很真诚。 一学生读。 师：你也是真心诚意的。让我们一起来告诉青蛙吧（齐读第五自然段）
3、引读第三次对话，抓住两个“笑”
＜1＞学习第六段：青蛙笑了，说“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会 弄错的。”
师：听了小鸟的话，你觉得它说得对吗？（对的）
师：但是，听了小鸟的话，青蛙却笑了，说——
生（读出示的句子）：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。 ”
师：青蛙笑谁？
生：笑小鸟。
师：笑小鸟什么？
生：青蛙笑小鸟吹牛，天不过井口那么大，它却说得那么大。
生：笑小鸟是个吹牛大王，认为天是无边无际的，因为它认为自己——不会弄错的。
师：它为什么这么肯定自己不会弄错的？我们来做个实验。请小朋友用纸做一口井， 我们到井底看一看，你看到的天花板有多大？
生：很小的，井口那么大。
师（课件出示在井底看天的直观画面，伴有音乐）：现在我们跟着小青蛙到井底看一 看，你看到的天有多大？
生：啊，只有井口这么大。
师：你知道为什么吗？
生：因为青蛙的视线被井壁挡住了，所以只看到井口那么大。
师（指着井壁图）：更恰当的说应该是这些井壁挡住了。
生：青蛙坐在井底看天，视线被高高的井壁挡住了，只看见井口对上去的这块天，其余的天空都没看到，所以看到的天只有井口那么大。
师：对呀，坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁挡住了，其余广阔的天空都没有 看到，所以它就认为天只有井口那么大。这就是——坐井观天。我们用它来比喻一个 人的见识有限，目光短浅。谁能够把这句话说给小鸟听？（指名读）
师：听得出，小青蛙对自己的看法确信不疑，谁也来说一说。
师：哦，我听出来了，你认为自己不会弄错的，是一只——
生：自以为是的小青蛙。
师：青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。说——
生（引读出示句子）：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”
师：它笑谁？
生：笑青蛙。
师：小鸟笑青蛙什么？
生：笑青蛙认为天只有井口那么大，觉得青蛙有点无知。 生：笑青蛙孤陋寡闻。
师：所以小鸟说——你是弄错了。这是小鸟第几次说青蛙弄错了？
生：第二次。
师：第一次怎么说的？读一读课文 生：你弄错了。天无边无际，大得很哪！ 出示句子：你弄错了。 你是弄错了。
师：请小朋友自个儿读读这两句话，看看有什么不一样？
生：第二句多了一个“是”。
师：你的小眼睛真尖。这一句还可以怎么说？
生：你的确弄错了。
生：你确实弄错了。
生：你肯定弄错了。
师：谁来读一读第二句，让大家感觉到是的确弄错了。（指名读该句）
师：谁愿意做小鸟，把这些话说给青蛙听。（朗读第七自然段，读出语气）
师：还真的像那只小鸟！我们再来一次对话吧，男同学做青蛙，女同学做小鸟，对着说一说。
四、想象说话，深化寓意
师：能说说青蛙错在哪里吗？
生：青蛙错在天天坐在井里，所以它看起来天只有井口那么大的。
师：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。可是当小鸟告诉它天是无边无际的，它还是一再坚持己见，顽固不化，那就不应该了。 你能劝劝它吗？
生：青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陆地上去看看。
师：你说得很有道理。
生：青蛙，把事情弄清楚了，别轻易说大话。
师：是别轻易下——结论。
生：青蛙，你还是跳出井口看一看吧，到时候你就明白了。
师：是啊，耳听为虚，眼见为实。青蛙听了你们的劝说，还真的忍不住了，你们看— —（课件演示青蛙跳出井口）青蛙终于跳出来了——哇，它看到什么，说些什么呢？
生：哇，天真的是无边无际！小鸟，我错怪你了。
师：恩，恍然大悟！知错能改的小青蛙！
生：哇，天可真大！谢谢你，小鸟，如果不是你，我可能永远蒙在鼓里，永远不知道天是无边无际的。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。 生：啊!天湛蓝湛蓝的，花儿五彩缤纷，小草碧绿碧绿，外面的世界太精彩了!谢谢你 ，小鸟，你让我大开眼界。我还要去看看另外的地方！
生：我真的错了，谢谢你小鸟！
师：懂得感恩的小青蛙。
师：外面的世界真的很精彩！真是——“欲穷千里目，更上一层楼。”
推荐第9篇：坐井观天
《坐井观天》说课稿
各位老师，大家好！我说课的内容义务教育课程标准实验教科书二年级下册的一篇课——《坐井观天》。现在我将从以下几个方面作出简要的说明。 一、文本分析
《坐井观天》这篇寓言通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
二、重点和难点：
本课的重点是第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。
三、教学目标：
１、有感情地朗读课文，懂得“坐井观天”这个成语的意思。
２、教育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面。
四、教学方法
根据本课的教学内容和学生实际，我采用
1、直观教学法：运用多媒体创设情景，拉近学生与课文的距离。
2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。
3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行写话训练，为写作训练目标的达成做充分准备。
4、注重朗读：我将采用朗读感悟、角色体会的方法，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会故事的寓意。此外还采用了表演法、实践法等，为学生营造一个良好的课堂氛围。这样就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。
五、教学过程
（一）情境导入
富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。更是一节课成功的第一步。本课的导语我是这样设计的：（出示课件）“一望无际，蔚蓝的天空”的图片，然后引入问题：小朋友们，你们认为天大吗？说说有多大？我们一起来 1 看看课文，看看课文中青蛙认为天有多大？顺势进入第二个环节：熟读文本
（二 ）熟读文本
1、录音范读：
我利用录音朗读作示范，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的能力，并让学生先从听觉上感受文章的美。
2、自读课文，读出感情。
学生自读完后，我布置二人小组互查互助：“把你喜欢的段落读给你的同桌听，让他当小老师对你的朗读进行评价。”之后抽样检查，对朗读上存在的不足之外加以指导，好的加以表扬。 （三 ）细读感悟
这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。
１、图文结合，细读全文，
以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：
青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）。
自读课文，找出青蛙和小鸟的三次对话。 看图练读第一次对话。联系实际分析应该怎样读。 青蛙：问的语气；小鸟：又累又渴。 ２、品读重点段落： ① 感悟第二次对话
a学生自读第四至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。） 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 板书青蛙和小鸟对天的不同看法。
2 引导学生理解“无边无际”的意思，还有哪些东西是无边无际的？那么应该怎么读这句话？
学生分组讨论交流，老师点拔。
青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 分角色朗读。
比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）
引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
围绕上面的问题让学生自由读课文并分小组进行讨论。建议学生用“因为—所以—”谈谈自己的理解。既锻练了学生的语言组织能力，又把学习的主动权交给了学生，真正的做到：我的课堂，我做主。
让学生各抒己见，教学小结。我们常说“实践出真知”，在这里我让学生动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？走出教室看到的天有多大？
② 感悟第三次对话
通过实践你认为谁对谁错呢？怎么才能让青蛙知道自己错了呢？请大家帮青蛙想个办法。我们看小鸟又是什么想法呢？
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
小组讨论：青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？ 小组合作学习，讨论、交流、汇报。教师小结。
我们常说教学有法，但无定法，贵在得法。在这里我采用了多种教学方法，加深了学生对课文内容的理解，掌握。
（四 ）演读入境
语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演。让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到熏陶。 （五 ）揭示寓意
3 理解寓意是本文的难点所在，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。用4个问题引导学生理解寓意：
1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？
2、它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？
3、青蛙为什么会错？
4、你从这篇课文中受到什么教育？ 这几个问题的设计层层深入，既回顾了课文内容，又引导学生理解了这篇寓言的寓意所在。
（六）拓展延伸
文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，“课堂小天地，天地才是大课堂。”所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出来，激发学生的求知欲和创造欲。
这设计了这样一个问题：课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读，演一演。
（这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。）
六、板书设计
板书，应该激发学生学习兴趣、理清课文思路、突出学习重点，我设计了下面的板书：既直观形象又一目了然，适合低年级学生，突出了趣味性。
13、坐井观天
小鸟： 天 无边无际
青蛙： 天 井口大
启示：
看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。
推荐第10篇：坐井观天
《坐井观天》说课稿
时楼小学
薛丽
一 说教材
《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文，这篇寓言通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。
教学目标：
根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：
1、知识目标：复习生字词语，积累语言。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
3、情感目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。 重点和难点：
根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。
二 说教法
在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。同时，采用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。并采用课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围。 三 说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。这样，学生的主体精神被激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。
为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。
四 教学过程
为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：复习巩固、情境导入——初读感知——细读感悟——演读入境——揭示寓意——拓展延伸几个环节。
（一）复习巩固，情境导入 （二 ）初读感知 （三 ）细读感悟
（四 ）演读入境
语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演。 （五 ）揭示寓意
理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。用4个问题引导学生理解寓意：
1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？
2、它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？
3、青蛙为什么会错？
4、你从这篇课文中受到什么教育？
（六）拓展延伸
积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，设计如下练习：
课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。 板书设计
板书，是教与学的辅助手段，本着激发学生学习兴趣、理清课文思路、突出学习重点的目的，我设计了下面的板书：
13、坐井观天
小鸟： 天 无边无际 看得多 见得多
青蛙： 天 井口大 看得少 见得少
启示： 看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。
第11篇：坐井观天
《坐井观天》续写
二年级赵南星
青蛙跳出井底，看见了无边无际的天空，心想：“天这么大，我也要到处看看。”于是它说：“小鸟，你可以带我到远处看一看好吗？\" 小鸟说：“好呀！”于是，小鸟把一个树枝拿起来让青蛙抓着，小鸟就也抓着树枝，展开翅膀就带着青蛙向远方飞去。
它们飞着飞着，飞到了西藏，看见了一座非常高的山峰，青蛙问：“小鸟，这是什么呀！”小鸟说：“这是珠穆朗玛峰，是世界屋脊，海拔4888米.雄伟壮观吧！”
它们又飞到了一座山的上空，青蛙看见了一条巨龙趴在山顶上，小鸟自豪地说：“这是万里长城，是古人用双手建的，那时候死了好多人哪。”青蛙听了激动的泪水尽情流淌。
它们飞呀飞呀，又飞到了一座城市的上空，小鸟告诉青蛙，这是我国的首都-——北京。这里有**和交错的立交桥...... 青蛙想：“原来祖国这么伟大呀!”
看猴子
二年级 赵南星
暑假，爸爸妈妈带我去动物园游玩，我们看见了活泼可爱的猴子。
我们来到了猴山， 只见山下有一只猴子头顶着香蕉在那大摇大摆地在那显摆呢。另一只挠着痒痒，很好奇心里想：那些人是来看我们表演的吧！心里美滋滋的。我们一边哈哈大笑，一边拍手，笑得我眼泪都流出来了。
再看半山腰的两只猴子更有趣，一只猴子在那晒太阳，好像非常舒服。另一只在山脚找人呢。我被这可爱的猴子迷住了。
山顶上还有一只猴子蹲在山顶上，吃着又大又红的苹果。另一只趴在山顶上好像在玩游戏呢。
最搞笑地是山后的四只猴子，有两只猴子在说悄悄话，好亲密呀。还有两只在荡秋千，它们玩得可开心了。
同学们，猴子可爱吗？有时间你们也来看看吧！
《坐井观天》续写
这篇作文忘了是谁的了，对不起呀。
青蛙跳出井口，看见天无边无际，就说：“小鸟，天怎么那么大呀？你可以带我去看看远处的天么？”“可以呀。”青蛙紧紧抓着小鸟的腿，青蛙看着美丽的天，像无边无际的大海，不由得赞叹到：“啊，天果真很大呀。”它还看见了美丽的荷花，
1 看见圆圆的荷叶，还看见了浪花翻来滚去，好像朝它们招手。
它们飞着飞着，飞到了西藏。青蛙指着一座大山问：“这里叫什么名字呀？”小鸟说：“这里是西藏，这是我国最高的山峰，海拔4888米。”青蛙震惊了，青蛙觉得不愧是世界最高的山峰。
它们又飞到一座山的上空，看见一条巨龙，趴在山顶上。小鸟自豪地说：“这是万里长城，古人用汗水和鲜血修建的。”小鸟又说：“多么雄伟壮观。”青蛙激动地眼泪都流出来了。
它们飞呀飞，飞得气喘吁吁的。它们飞到一座城市的上空。小鸟告诉青蛙，这是北京，是我国的首都。小鸟还告诉青蛙北京有**，有水立方，还有鸟巢„„
青蛙高兴地说：“小鸟，太谢谢你了，你让我看到无边无际的天，让我看到了美丽的祖国。”
黄山奇石
二年级四班 张垲童茗
“黄山闻名中外”，我多想看一看那奇特有趣的石头呀！
看！在一座山顶上，一只天狗蹲着，伸着舌头，仰着头，目不转睛地高望着月亮，好像在说：“月亮，玉兔在吗？让它下来和我玩。”这就是著名的“天狗望月”。
再说“狮子抢球”吧，在一座山峰上，有两只狮子，还有一个球，它们争着，抢着，跑着，翻滚着，开心极了。
“仙女弹琴”就更有趣了，一位仙女站在石头上弹琴，琴声优美动听，连小鸟都给她伴唱，大树都给她伴舞。仙女真美丽呀！
黄山的石头真是太美呀了 。
如果我当上劳动委员
二年级四班 张垲童茗
今天我读了《我选我》这篇课文，我被李小青热爱劳动、关心集体的精神所感动了，我也想像他一样当劳动委员，为班里多做好事。
如果我当上劳动委员，一定要好好工作，让我们班每周都得流动红旗。 早晨，我早早来到学校。先扫地，再拖地，我看着干干净净的教室，心里会非常高兴。
2 课间，同学们都出去玩了，我在教室收拾。我先摆桌子，再收拾讲桌，然后等着老师上课，老师夸奖了我，我的心里美滋滋的。
放学了，我和值日生一起打扫教室，有的扫地，有的捡纸，还有的擦窗户，我们很快打扫完了卫生，我心里特别高兴。
我一定能当好班里的劳动委员，为班级争光。
我们都是你的好朋友
二年级四班 张垲童茗
一天，在一个茂密的森林，小象正优哉游哉地滑着滑板。你看他举着鼻子,晃着耳朵玩得正高兴。忽然，小鸟飞来对小象说：“你的朋友小驴坐在门口发呆呢！”小象听了扭头就往小驴家滑去，到了小驴家，看到小驴的眼睛像玻璃球一样瞪得大大的，手托着下巴，很忧伤的样子。小象问：“小驴，你为啥不高兴呢！”小驴伤心地说：“没有人跟我玩。”小象说：“我们跟你玩，我们都是你的好朋友”小鸟飞到树上唱起了歌。小驴高兴地拍手，小象把小驴拉到小象的左边，小驴站到滑板车上，小驴一会就学会了，他们度过了快乐的一天。
欢庆国庆节
二年级四班 张垲童茗
刚送了嫦娥，又迎来国庆节，我心里又激动又高兴。
我们全家准备到外面欣赏一下节日的景色。走出家门，看到天空格外的蓝，云朵在天空上悠闲的飘，小鸟在天上自由自在的飞翔，天上还有各种各样的风筝，有蝴蝶的，有老鹰的，还有飞机的，他们飘来飘去。我被这美丽的景色迷住了。
来到广场上，我更是被惊呆了，这里是花的海洋，有金黄的菊花，有红艳艳的串红，有紫色的牵牛花，有绿绿的麦冬，还有黄绿的山药。微风吹来，她们翩翩起舞。加上蜜蜂蝴蝶，穿来穿去，真是太美丽了。
还没来到小区大门口，就看见空中鲜艳的五星红旗迎风飘扬，好像高呼：“祖国万岁！”天空飘的彩旗，也随风招展。
我祝愿伟大的祖国明天更美好。
看猴子
3 二年级四班 张垲童茗
暑假，我和妈妈去动物园玩，看见了许多猴子，他们真是太可爱了。 只见山下有一只猴刚吃完香蕉，它把香蕉皮放在头上大摇大摆地臭美起来，另一只猴子在挠头，不明白：为什么有这么多人看我们呢？
再看看半山腰的两只猴子更有趣，一只在晒太阳，另一只站在山脚上找人呢，我被这可爱的猴子迷住了。
山顶上还有两只猴子哪，一直蹲在山顶上，吃着大大的苹果，它好像是猴王呢。另一只趴在山边像是在放哨。
最搞笑的是山后四只猴，其中有两只在说悄悄话哦，眼睛还不忘时不时的看看我，好像怕我听见，另外两只猴子在荡秋千，我被猴子的可爱陶醉了。
天黑了，我依依不舍地离开了这里。
《坐井观天》续写
二年级四班 张垲童茗
一天早晨，青蛙终于想看看天空到底有多大，它鼓足勇气，一下就跳出了井口。青蛙四处张望：“天好大呀！”青蛙说：“小鸟，你带我到处去看看好吗？”小鸟说：“好呀。”青蛙趴在小鸟的背上向远处飞去。
它们飞着飞着，来到西藏，看见了一座非常高的山，青蛙问小鸟：“这座山有名字吗？”小鸟说：“当然有名字啦，它叫珠穆朗玛峰，是世界海拔最高的山峰。”青蛙说：“太壮观了！”青蛙太震惊了。
它们又飞到一座上的上空，看到一条巨龙卧趴在山顶上，小鸟自豪地说：“这就是万里长城，看！多雄伟壮观。”青蛙落着泪说：“这一定是中国人的汗水和鲜血修建的。
他们飞呀飞呀，来到一座城市的上空，小鸟告诉青蛙：“这是我们的首都——北京。”它们看到了** 立交桥 水立方和鸟巢······青蛙想：“要是在这住就好了。”
青蛙对小鸟说：“谢谢你，小鸟，是你让我看到了祖国的伟大。” 雨中
二年级四班 张垲童茗
放学后，小明正走在回家的路上，突然看天空乌云密布，一会狂风暴雨来了。小明急坏了，他又一想：“妈妈给我带伞了”。小明高兴了，他把伞打开，撑伞往前走。雨越来越大，像大豆一样，打在地上噼里啪啦直响，小树被吹得东倒西歪，好像再说：“小明，我快死了”。
4 小明正急着在赶路，突然看见一个老奶奶没有打雨伞，正慢吞吞地走。小明急忙赶紧上去，问：“奶奶您为什么没带伞？”老奶奶说：“我不知道今天会下雨。”“那咱们打一把伞吧！”小明一手举着伞一手扶着老奶奶，老奶奶说：“你真是一个好孩子。”看这一老一少，他们多像一家人呀。
雨停了，彩虹出来了，小明和彩虹一样美。
丰富多彩的课间活动
二年级四班 张垲童茗
下课了，同学们像箭一样冲出教室，在操场上玩游戏。有的打乒乓球，有的打篮球，还有的在跑步，最热闹的是拔河了。
开始分组了，分成两组，10人一组，。两组人都紧握绳子，虎视眈眈地望着对方，裁判一声令下，比赛开始了，大家都使劲往自己这边拉。我心里想：“我们一定要赢。”
看！赵南星是个大力士，一个比俩，他使出了九牛二虎之力。只见中间的那块红布，一会往左，一会往右，紧张极啦。观众兴奋高喊：“加油！加油！”突然，我们齐心协力，使劲一拉，拉了过来，我们都倒了，又马上跳起来说：“我们赢了！”
多美好的课间活动啊 热闹的课间
赵南星 下课了，同学们像箭一样冲出教室，开始了热闹的课间活动。同学们有的打乒乓球，有的打排球，还有的跳高，最有趣的是拔河比赛。
开始分组，我们分成两组，每组十人。比赛马上开始了，同学们握着绳子，两脚蹬地，双腿摆成马字形，非常紧张地两眼瞪着对方。只听一声哨响，“预备、开始！”于是我们就用尽吃奶的力气使劲拉。
看！我们班长，他是一个大力士，一个顶俩。中间的红布一会从右，一会从左，一会僵持。观众都紧张了。
观众们在欢呼：“加油、加油！”我们齐心协力一拉，瞬间我们一排都倒下了，我们马上跳起来激动地喊：“我们胜利了。”
同学们，我们的课间活动热闹吧？有时间你也来玩吧！
愉快的课间活动
何烨鸿
下课了，我们像小鸟一样飞到操场上，有的跑步，有的跳高，还有的跳绳，最有趣的是拔河比赛。
5 裁判老师一声令下：“预备！开始！”你看，小刚两眼瞪着对方，小明胳膊上的青筋都出来了。他们多卖劲儿呀！
观众挥舞着拳头高喊：“加油！加油！”绳上的红布一会儿往左，一会儿往右，一会儿僵持不动，太紧张了。突然女生齐心协力，使劲一拉，红布过来了，女生赢了。男生不服气地说：“下次一定是我们赢。”
上课铃声响了，我们跑回教室上课了。今天的课间活动真开心!
第12篇：坐井观天
《坐井观天》说课稿
一、教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 （2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。
2、过程与方法目标：
（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。 （2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。
二、说教学重难点 ：
课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
三、教学过程：
为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情，升华情感几个环节。
（一）揭示课题，导入新课
小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？学生自由猜测。这时，教师根据学生的理会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。
（二）初读课文、了解大意
思考问题：他们在争论什么?指名说说，教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：
青蛙坐在（ 井底 ），小鸟落在（ 井沿 ）。理解“井沿”，并举实际例子，如：桌沿、床沿等帮助学生理解。
（三）研读对话
这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。
由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。
1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？ （指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。）
2、研悟第二次对话
A、学生自读第二次对话，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
B、青蛙认为天有多大？理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（从而对学生进行思想教育。）
动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？ C、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，并说话。 D、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。） E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 F、分角色朗读。
3、研悟第三次对话
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” A、分角色读课文，边读边思考：
小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？并用“一„„就„„”说话。
B、学生用自己喜欢的方式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。） C、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。
（四）演读入境
本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。
（五）抒发感情、升华情感
1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜欢的方式交流。
说明青蛙见识少、目光狭小，而小鸟则见多识广。得出道理：看问题、认识事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）
2、假如青蛙听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？
五、板书设计
13.坐井观天 天----无边无际 （见多识广） 天----井口那么大 （目光狭小）
第13篇：坐井观天
故事开头：
青蛙自幼住在井底，所以觉得从井底看到的天最好看。 故事发展一：
青蛙一辈子就这样住在井底，没有海龟大哥等闯入者的打扰，一辈子觉得从井底看到的天最好看，一辈子平和快乐 评论
这只青蛙享受到了单纯质朴的快乐。一辈子简简单单，一辈子快快乐乐。生活在世外桃源的人大抵可以如此，没有比较，没有干扰，自得其乐。至于那里的天是不是最好看的天，自然，要由见多识广的海龟大哥来判断，但是，仁者见仁，智者见智，不得而知，是谓未经入世的出世，非有特殊的机缘不可得，尤其在这纷纷扰扰的地球上，哪个井边不是人满为患？又哪里有人舍得不讲出自以为的高明见识？想找到这样的一只井，这样的一只青蛙，估计，比较难。但在原始古朴的古代，可能这样的生活比较多，于是，快乐的人反而多一些。
故事发展二：
青蛙一辈子住在井底，可是，听到偶尔经过的海龟大哥绘声绘色的描述井外的神奇天地，无比神往，无比惭愧，觉得自己是最可怜的人，从井底看到的天是最不好看的天，如此，郁郁一生。 评论
这只青蛙，原是个可怜的青蛙。即没有享受到简单无扰的快乐，也没有享受到海阔天空的快乐，什么都没有经历到，怨天尤人，瞧不起现在的生活，却又没有足够的智慧去实现另一种生活；其实，另一种生活也完全只是听到海龟大哥的描述，自己根本不知道是不是真的好，便如此无比想往之。是谁说的：“在此地感受不到幸福，在彼地也未必能够感受到。”因为，太多的时候，快乐与幸福好象是一件太私人的太没有标准的东西，除非你自己，别人很难让你快乐与幸福！一个人要是决意不快乐，不幸福，把自己的所有的不快都归结为别人的原因、环境的原因，那么可能让他到哪里都是一样的，也许会得到暂时、短暂的快乐与幸福，但归根结底，他并不知道什么是真正的快乐与幸福
故事发展三：
青蛙一辈子住在井底，可是，觉得偶尔经过的海龟大哥讲的神奇天地也没什么了不起，不过同自己看到的天一样罢了。如此一生，安心经营自己井下的小小天地，也便快乐自得。 评论：
这只青蛙在有些人看来，便是那胸无大志目光短浅之流，缺乏想象力，凡自己目光所不能及之处都不存在，把握好自己所能及的一切，尽力便快乐。但如果这只青蛙不是生而在井底，也许，他能经营好比井底大的多的天地，只不过，他不是一开始就想到了要成就一番多大的天地，而是，看着眼前的路，慢慢走，能多走一步是一步，不刻意，无心插柳柳成荫是也。（好象武侠小说里的好多绝顶高手都是这样的青蛙，只是机缘无比好罢了。）
故事发展四：
青蛙听了海龟大哥的话，终于想尽各种办法找机会来到了井外（过程略，非本文描述重点），看到了花花大千世界，立刻沉迷于以往从未有过的物质享受、精神享受，为了目标，心甘情愿的做了碌碌之蚁，忙的没有时间停下来。偶尔回味一下井底山大王的生活，恍如隔世。 评论：
这是一只聪明的青蛙，也是一只勇敢的青蛙，能够毫不拖泥带水的离开原来的旧生活，融入全新的生活中，愿意为了自己的理想奋斗吃苦，可以忍受成功途中的种种艰辛磨难，有能力，
有追求。只是，这样的青蛙的生活殊难预料，一种：种种奋斗终没有白费，终成正果，修到了实现自己价值的理想境地；另一种，在途中由于变故太多，迷失了方向，终成芸芸众生中一个可有可无的角色，连自己原来的井底的天也丢了。
故事发展五：
青蛙听了海龟大哥的话，终于想尽各种办法找机会来到了井外（过程略，非本文描述重点），看到了花花大千世界，但沉迷一时后，终还是怀念自己的井底生活，复又无怨无悔回到井底，老此一生。 评论：
这只青蛙可谓领悟到了返镤归真的青蛙，先入世再出世，是谓真正的出世。由简单而繁复，重归简单，不乏大师的风范，也不乏看透的哲理。回归，永远比从未出去要值得尊重。但也可能，这是一只僵化守旧的青蛙，不能推陈出新，不能适应新世界，合当在狭小的井底一辈子。
这个故事说的是一个关于天地的故事，井底的天是一个世界，井外的天是一个世界，然而，天外有天，有谁敢说自己已经看到了天外的天呢？一切都是相对的，所以，不要笑井底的青蛙，也许，我们每个人也都身处某一个范围的井底，只不过，有些人的心和井底的天一样大，有些人的心永远比井底的天大，有些人的心甚至比井底的天还要小。天地之大，属于自己的能有多少？
这个故事其实也可以说是一个关于选择的故事。没有选择，是一种选择；可选择的太多，放弃选择，是一种选择；可选择的太多，拼了命要找到最好的选择，也是一种选择；还有一种选择，听天由命，随遇而安。上面的各种青蛙与选择，没有绝对的好与不好，一切还要与生活赋予的机缘组合在一起，才知道到底是好与不好。只是，要做一个能够有智慧在有限的生活空间与选择中选择最适合自己的那一种生活的青蛙，太难能可贵。
第14篇：坐井观天
《坐井观天》说课稿
说课内容：人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书〃语文》二年级上册第13课《坐井观天》
我主要从以下几个方面对本课进行说课： 第一方面：说教材
1、教材与学情分析
《坐井观天》一课出自人教版语文教科书二年级上册第13课。这是一则寓言，讲的是一只小鸟和一只住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事，告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物，否则就会像青蛙那样目光狭小，自以为是。
本课故事短小精悍，文字通俗易懂，但故事中蕴含的道理却十分深刻。在教学中应该抓住文章中的关键词句，放手让学生自读自悟，充分发挥学生的想象力，努力培养学生的创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。
2、教学目标
知识能力方面：运用多种方法认识3个生字。在内容方面，青蛙与小鸟的三次对话作为指导朗读的重点，引导学生能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意，明确对事物的认识不能是片面的。
过程方法：课堂上抓住小鸟与青蛙的三次对话，通过分角色朗读，体会青蛙的傲慢与自以为是；体会小鸟的耐心与实事求是。通过续编第四次对话，分角色朗读表演，进一步明确看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面。
情感态度价值观：引导学生理解寓言故事的内容，体会看事物要全面，要实事求是，不要像青蛙那样自以为是的道理。
3、教学重难点
教学重点：认读生字，正确、流利、有感情的朗读课文对话。
教学难点：理解寓言内容，懂得寓言故事《坐井观天》的寓意。
第二方面：说教学和学法
本课主要采用“合作探究，读中感悟”的教学方法。为达到这个目的，我设计了以学生读一读、说一说、议一议为主。融入情境教学法与和谐教学法，展示一个以朗读训练为主线、学生为主体的自主学习过程。另外，为了激发学生学习的积极性，教学中辅以多媒体课件、表演等形式，营造愉悦、平等、和谐、自主的学习氛围，力求使课堂教学生动、形象、直观。鼓励学生进行自主、合作探究学习。
第三方面：说教学实施过程
根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样五个环节。
第一环节：情境导入，激发兴趣。
上课伊始，我就以欣赏故事《坐井观天》调动学生的积极性，使学生初步感知人物形象，了解故事内容。再通过看简笔画，理解题意，引导学生从题目入手质疑。
紧接着进行第二环节：初读感知，多样识字。
通过学生自读课文，小组合作学习字词，使他们在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这有利于培养学生的主体性和合作意识。识字过程中我设计了形式多样的识字方法：个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、交流识字方法、游戏巩固识字等，有层次、有梯度地引导学生在不知不觉中轻松识字。
在第三环节，读中感悟，理解寓意中突破教学难点。 首先进行研读课文，自主探究。
接着引导学习，三次对话。通过多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中发挥想象，在读中有所顿悟，在读中培养语感。通过做用纸筒看天花板的试验，帮助学生更直接的了解青蛙的处境，理解青蛙的回答的确是因为眼界受到了限制。通过合作、探究，充分发掘青蛙和小鸟的内心活动，体会笑的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意。并鼓励学生深入到故事中去，把自己当成是青蛙或者小鸟，体会他们所在的不同位置，朗读感悟他们的语言，理解寓意。学生通过不同形式的读，进一步理解了青蛙对天的大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。
第四环节重在发挥想象，拓展延伸。
假如青蛙真的跳出了井口，它看到了天是怎样的呢？这时它会怎么想？投影出示练习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它看到了（ ），于是青蛙对小鸟说：“（ ）。”小鸟说：“（ ）。”
这一延伸的练习设计，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象和强烈的创造欲望，同时也加深了对寓意的理解。
最后一个环节链接生活，提高认识。 读了这则寓言，你明白了什么道理？你想对青蛙说些什么？
放手让学生自读自悟，通过小组合作，探究交流的方式，充分发挥学生的想象力，努力培养学生的创新精神，促使学生的知、能、情得到不同层次的发展，从而将课堂上的知识内化，并通过自己的再创造加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程。
第15篇：坐井观天
《坐井观天》说课稿
各位专家、评委、老师们：
大家好，我叫孙洪娜，来自三虎庄学校。我今天说课的题目是《坐井观天》。
一、指导思想与理论依据
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验
二、说教材
《坐井观天》是人教版小学语文第三册第四单元的课文，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。 教学目标：
根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
（2）有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、过程与方法目标：
（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。 （2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。 教学重难点 ：
根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
三、说教法：
在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用多媒体课件、头饰等手段，激发学生学习兴趣。
依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。 语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用了现代的教学手段，采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。
四、说学法： 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的目标。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
五、教学过程：
为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：谈话导入——揭示课题——初读感知——研读感悟——演读入境——升华情感——拓展延伸几个环节。
（一） 谈话导入
讲故事引入课文：亲爱的小朋友，我们都知道青蛙是庄稼的好朋友，为我们人类做出了巨大的贡献。可是有只小青蛙，整天坐在井底，从没见过外面的世界。他呀，还以为井底就是整个世界呢！今天，我们就来学习关于这只井底之蛙的故事。启发学生思考：这是怎样的故事呢？我们快来打开书吧！（兴趣是最好的老师，《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的兴趣，顺势引入本课的学习中。）
（二） 揭示课题
板书课题。小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？学生自由猜测。这时，教师根据学生的理解梳理出文章的主要问题，板书在黑板上面，如“观是什么意思”“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。
（三）初读感知
新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用用自己喜欢的方式读书，教师提出要求：立好书，不指读。并且边读边思考：课文讲了一件什么事？读后反馈：课文讲的是谁和谁的故事？他们在干什么？他们在争论什么?指名说说，教师随机点评。（尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神） 结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置，这一点非常关键。正因为所处位置不同，观察问题的角度不同，得出不同的结果。所以我设计如下口头填空：
青蛙坐在（
井底
），小鸟落在（ 井沿
）。理解“井沿”，并举实际例子，让学生结合实际理解词语的意思，如：碗沿、河沿等帮助学生理解“沿”的意思。
（四）研读感悟
这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以
学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。
由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。
1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？ （此处指导学生读出小鸟又累又渴的语气，调动学生积极性，在读的过程中还可加上适当的动作。）
2、研悟第二次对话
a、学生自读第二次对话，用直线和曲线分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（此一设计意在让学生初步接触到批注方法：用不同的符号表示不同的句子。）
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
b、青蛙认为天有多大？理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（时时处处对学生进行思想品德教育。）
c、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，并说话。（此处的设计体现语文的工具性，从训练中极大地丰富学生的语言积累。） d、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）
e、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
f、同桌分角色练读，全班朗读。（此处设计意在让更多的学生都能有练习的机会，都能再朗读的过程中展示自己的理解，充分体现学生的主体意识。）
g、学生说说读懂了什么。（上面有了充分的读书理解的过程，此一设计就会水到渠成）
h、引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（此处照应开篇，进一步体会二者所处的位置不同，看到的事物自然会有不同。）围绕上面的问题学生自由读课文。为了使学生能够很明晰的理解课文的寓意，以及训练学生的语言表达能力，这里建议学生用“因为﹍所以﹍”谈谈自己的理解。
i、全班朗读（师引读，男生读青蛙，女生读小鸟，进一步加深理解与体会）
3、研悟第三次对话
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
通过“信”字的教学引导孩子从字形中品析字的含义并渗透孩子们做人的道理，让他们感受到祖国语言文字的伟大与精妙。 a、分角色读课文，边读边思考：
小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？并用“一„„就„„”说话。 b、学生用自己喜欢的方式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态及对小鸟的讥笑，小鸟的话要用着急、无奈的语气读，读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。） c、动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？
d、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。
（五）演读入境
语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。（教师要想方设法为学生搭建展示的平台，让学生在学习中获得成就感） 六）升华情感
理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。因此我用4个问题引导学生理解寓意：这几个问题环节我是这样设计的：
1、小鸟为什么会说对？（因为小鸟见多识广）
2、青蛙为什么会说错？（因为青蛙目光短浅，所见有限） 还有一个原因：自以为是
这个原因是理解寓意的难点，一定要通过读来突破，来理解，通过读青蛙的话：“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”，读出青蛙的傲慢和“自以为是”。
3、你觉得这是一只什么样的青蛙？（见识少而又自以为是）
4、坐井观天告诉我们一个什么道理呢？或者说是批评犯有什么错误的人呢？ 因为是寓言，因此不讲、不点拨、不引导，学生未必能真正理解。通过环环相扣的问题，由表及里，把深刻的寓意一层一层的剥列开来，原来青蛙的错误不仅在于它的目光狭小，所见有限，还在于它的这种闭关自守、自以为是的态度。学生就很轻松自然地一步一步地理解了课文寓意。
（七）拓展延伸
积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，我设计了如下练习： 假如青蛙听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。
（这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。）
六、说板书设计：
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下： 13.坐井观天
小鸟：天----无边无际
（见多识广） 青蛙：天----井口那么大
（目光狭小）
启示----看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。
第16篇：坐井观天
《坐井观天》教学反思
在本课的教学过程中，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，改变了以往老师带领学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的积极性。
针对二年级学生学习语文的特点，在教学中我特别注意加强朗读训练，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。
进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。 “有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有15个孩子就有15只青蛙，15只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪儿必须得读重音，哪儿必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读，才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。
在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展. 寓言故事的教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。
第17篇：坐井观天
《坐井观天》
教材简说
把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 学习目标
1认识3个生字，会写8个字。
2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3发挥想象，初步理解寓意。 教学课时
两个课时
第一课时
学习目标
1、能正确、流利的读课文，并有感情地朗读课文。
2、会认课文3个生字。
3、会写4个生字。
教学过程
一、揭示课题：第一次：先学后教（初读课文）
导入：今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。板题示标：
1、能正确、流利的读课文，并有感情地朗读课文。
2、会认课文3个生字。
3、会写4个生字。
明确目标的请举手，能达到的请放下，非常棒！为了你们胜利，我们一起走进课文。
谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听读课文。
1、听录音，听清字音。
2、自己练习读，还有不认识的字举手问老师。
3、朗读比赛，比谁读得字音准，句子流利，声音响亮。
首先，我们来听录音，要求捧起书，坐姿端正，听清每个字的字音。
1、生听录音
同学们听得很认真，现在，自己赶紧试读一遍，又不会读得句子可以举手问老师，好吗？（好）
2、生自由练读，要示：把生字读正确，把句子读通顺。
全部会读的请举手，下面开始比赛，请同学们把课本轻轻地扣在桌面上，看大屏幕，请听老师提的要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
3、指名轮读课文
（一人一句，以后后进生为主，尽量让多点人发言，大量暴露问题） ①指名读第一节。
课文读得字音真准！老师加大难度来考你们，我让本课所有的词语宝宝集合在了一起，你们能叫出他们的名字吗？给大家1分钟时间，待会没有拼音的帮助看谁读得准。
②生练读——同桌互相检测——指名读
井沿、国际、相信
词语宝宝是难不住你们了，那看单独生字宝宝能不能难住你？
③指名读，并交词语朋友。
沿、际、信
4、有错及时纠正，师适时板书、引导。（充分发挥兵教兵）
生字宝宝认得真准啊，请看（手指黑板），这是刚才有的同学读课文时读错的字音，我们齐读两遍。
5、齐读板书（拼读一遍读两遍）
6、去掉音节找刚才读错的人再次读。
字音大家都读准了。接下来我们进行第二场比赛：比谁能流利地读课文。先给你们2分钟练读时间，待会我们继续比赛。
强调：初读课文，认识生字
1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”
2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
二、课文读得流利。（第二次：先学后教）
时间到，想读的请举手，找谁呢？都想啊！这样吧：我们小组赛读吧？
1、男、女赛读。
男生的声音响亮，女生的声音优美，如果结合来读相信会更好的。来齐读一遍。
2、齐读课文
课文读得真是既正确又流利。最后我们进行第三场比赛，比会写字写得正确、规范。
三、比赛会写字（第三次：先学后教）
１、师出示会写字。
请同学们认真观察“信” “抬”
“蛙” “答”注意它的笔顺笔画、在田字格中的位置及压线笔，并自己书空一遍它的笔顺。
２、生说笔顺——其书空。
３、生说提醒的地方。
４、生描红并练写
①学生自由描红并练习一个。
②实物投影仪出示，学生纠正。
③师适时引导总结，并板演。
④生再练写。
四、当堂检测
在做作业本上抄写4个生字，并组两个词语。
五、板书设计
13、坐井观天
六、教学反思
讲读第
二、三自然段。
(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？)
(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)
(3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大)
(4)指导学生分角色朗读第
二、三自然段。
3.讲读第
四、五自然段。
(1)朗读第
四、五自然段。
(2)“说大话”是什么意思？(大话是指夸张的话)
(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大
(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)
板书：无边无际
(5)无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)
(6)指导学生分角色朗读第
四、五自然段，注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)
(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？(为了天有多大的问题争论起来)
4.讲读第
六、七自然段。
(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大？(因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大)
(2)指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)
(3)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)
(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)
(5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)
第二课时
学习目标：
１、能有感情地朗读课文，并能熟练地背诵课文。
２、能正确书写4个生字。
３、理解课文，完成课后题。
教学过程
一、板题示标
今天我们继续来学习第13课《坐井观天》，请同学们齐读课题两遍。（板书）这节课的学习目标是：１、能有感情地朗读课文，并能熟练地背诵课文。２、能正确书写4个生字。３、理解课文，完成课后题。
二、理解课文（第一次：先学后教）
（一）先学
请同学们自由读课文，思考：
1、“一百多里”在这里说明了什么？
2、青蛙为什么说小鸟“说大话”？
3、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？
4、小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？
（２分钟后比谁回答好）
学生思考（自学），教师巡视。
（二）（后教）
时间到，思考的好的同学请用端正的坐姿告诉老师。
1、一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大。
2、因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远。
3、为了天有多大的问题争论起来。
4、因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了。
三、第二次：先学后教（读读抄抄）
①自由抄写。 ②同桌互相检查。 ③指名读。 ④齐读。
四、第三次：先学后教（再读课文，要求背诵）
同学们说的真好，现在给大家２分钟时间背诵课文，２分钟后比比谁背得最流利。
①自由背。 ②同桌互相背。 ③指名背。 ④齐背。
五、第四次：先学后教（会写字）
课文理解的真流利，现在咱们再来比比谁写的字最漂亮。 １、师出示会写字。
请同学们认真观察“沿” “际”
“错” “还”
注意它的笔顺笔画、在田字格中的位置及压线笔，并自己书空一遍它的笔顺。
２、生说笔顺——其书空。
３、生说提醒的地方。
先让学生认识新的偏旁
强调：“沿”时，注意右上方与“几”不同；
“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。
“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。
４、生描红并练写
①学生自由描红并练习一个。
②实物投影仪出示，学生纠正。
③师适时引导总结，并板演。
④生再练写。
六、当堂检测
在作业本上抄写生字，并组词。
七、板书设计
13、坐井观天
八、教学反思
九、小结
这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。
第18篇：坐井观天
坐井观天
读音：zuò jǐng guān tiān
释义：坐在井里看井水中倒映出的天。用来比喻和讽刺眼界狭窄或学识肤浅之人。
示例：比喻眼界很渺小，见识少。
近义词：井底之蛙、鼠目寸光、管窥蠡测、盲人摸象、管中窥豹
反义词：高瞻远瞩、见多识广
典故：唐·韩愈《原道》：“坐井而观天，曰天小者，非天小也。”
《 坐井观天》
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。
写于2015年4月28日星期二20时33分、沈师体育207
第19篇：坐井观天
坐井观天
（ 第 二 课 时 ）
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 教学思路：
巩固生字新词——复现感知铺垫——收集积累语言——朗读感悟实践——拓展想象发挥
设计理念：
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的快乐，在体验成功中不断进步！ 教学目标：
1、复习巩固生字新词，并能理解运用。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、初步理解寓意,懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。
4、发挥想象,在自由的空间里，让学生个性得以张扬，才华得以展示。
教学重点：
青蛙和小鸟的对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
教学难点:
创设情境，让学生理解寓意,懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。
课时安排:
2课时
教学准备：
多媒体课件小鸟、青蛙头饰生字卡片教学实施过程：
一、课前谈话
二、导入课题，分析课题
1、谈话导入课题，巩固“寓言”概念。
师：今天我们继续学习20课，请大家齐读课题——“寓言两则”。（课件出示课题，学生齐读）
师：寓言是什么呢？（课件出示寓言概念，学生齐读。）
2、复习生字新词。
师：本课的第一个寓言故事叫什么名字呢？
生答：《坐井观天》。
【通过提问的方式迅速导入主题，并能让学生回忆故事内容。教师板书课题，学生齐读。】
师：这个寓言讲的是谁和谁的故事呢？
生1：这个寓言讲的是青蛙和小鸟的故事。（师板书“青蛙”“小鸟”）
师：这只小鸟在天上飞的时候，看见生字宝宝在白云里捉迷藏。小鸟想和他们打招呼，但它叫不出这些生字宝宝的名字。小朋友，你们来帮助小鸟，跟生字宝宝打招呼，好吗？（开火车认读生字）（你们要读出生字的读音，并且组个词。要是读对了，组的词语也对了，大家就跟她读一遍。）
【有一学生把“则”读作“cè”。小朋友立刻纠正。教师板书“则”和“侧”，让学生比较，然后继续开火车认读。把复习生字新词与具体情境相结合，配以有趣的教具，引发学生兴趣。】
师：生字宝宝全都跑到银幕上去了，小朋友一起读一读吧！（全班齐读拼音和生字）
师：词语宝贝也来和大家打招呼了，我们来读读词语。（男生女生交换读）
师：小请小朋友自由读一读带生字的句子。（课件出示句子，学生自由读句子后再抽学生认读）。
3、读课文，整体感知课文内容。
师：小朋友真聪明，才学习了一节课，这么多的生字新词和句子都会读了。那么，大家和我一起读读课文好吗？（全班齐读课文） 师：小朋友读得真不错。声音响亮、有感情，而且读得很整齐。
【教师在示范评价读书情况，从而使学生知道读书要求，并学习评价方法。】
师：课文讲了一件什么事呢？
生2：青蛙和小鸟争论天有多大（板书：天有多大。）
【基本了解课文内容。】
三、朗读感悟、分析理解课文
1、欣赏课件
师：青蛙和小鸟到底怎么争论的呢？请看动画片。
【播放课件，使学生能形象感知课文内容】
师：青蛙认为天怎么样？
生3：青蛙认为天很小。（板书“小”）
师：小鸟认为天怎么样？
生4：小鸟认为天很大。（板书“大”）
2、学习第一自然段。
抽学生朗读第一自然段，结合课件理解“井沿”，使学生明白青蛙和小鸟的位置。
【课件直观地显示出小鸟和青蛙的位置关系。】
3、学习2——7自然段，分析青蛙和小鸟的对话（结合课件）
师：青蛙和小鸟遇到一起了，它们的对话很有趣。到底谈了些什么呢？请几个小朋友朗读他们的对话。（三个小朋友分角色朗读2——7自然段）
师：你认为谁读得好，为什么？
生5：我认为XX读得好，因为她的语气读得很好。
生6：我认为XX读得好，因为他的声音响亮。
生7：我认为XX读得好，因为很有感情。
„„„„
师：那么，请小朋友们象XX、XX那样自由地读一读课文，看看青蛙和小鸟是怎样说天的。
4、巩固青蛙和小鸟的观点。指导朗读语气。
师：青蛙和小鸟怎样说天？
生8：青蛙说“天不过井口那么大。”。
师：井口有多大？你能比一比吗？
【学生纷纷用手比划出井口大小。兴趣很浓。】
生9：小鸟说“天无边无际，大得很哪！” （课件出示，板书“井口大”“无边无际”）
【师引导学生看到感叹号，指导重读，强调语气，读出天很大的感觉】
师：为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？
【出示课件，让学生通过对比性的演示理解小鸟与青蛙为什么有不同的观点。】
师：现在，我们的屋顶就挡天空。请所有的小朋友象老师一样，把书卷成筒,大家象用望远镜一样看看天空。【边讲边示范，带领大家一起看“天空”】你们能看到多大个天呢?
生10：我看到的天空很小。只有这么大！（边说边用手比划） 师：大家一起告诉我，你们看到多大一个天呢？
【学生有时也喜欢用体态语来表达意思。他们纷纷边说边比划，兴趣非常浓厚。】
师：井口越小，看到的天空就越小。我们的书卷多大的筒，就只能看到多大一个天。
师：大家看，老师给大家带来了什么？【出示小鸟头饰】老师再请一个小朋友当小鸟,这个窗口就当井沿，我们的教室当一口大大的井。所有的小朋友就坐在教室里当青蛙。一起来做做坐井观天的小游戏，好吗？
【抽一学生戴上小鸟头饰，“飞”到窗口，做情境表演。】 师：小鸟，小鸟，你看见了什么？
“小鸟”：我看到了一排排楼房。
师：青蛙青蛙，你们看到楼房了吗？
“青蛙”：我们看不到。
【有调皮的小朋友自己撩开窗帘，看到一些景物，他们说看到了。但他们明白在窗口才能看到。】
师：“小鸟小鸟，你还看见了什么？
„„„„
师：（播放课件。）小鸟飞过高山，越过大海，来到学生。穿过树林„„小鸟在天上飞着，她看到了好多好多的景物，青蛙都看不到。因为天空确实很大，站得高，活动范围广，就看得远看得多。而青蛙坐在井里，它只能看见井里的东西，透过井口，只能看见井口大个天。（坐在井里近、少飞得高远、多）
【多种方式帮助学生理解寓意】
四、分角色朗读、进行情境表演
1、出示青蛙和小鸟的头饰，激发学生朗读兴趣。
瞧，老师给你们带什么来了？我要请小朋友戴上头饰来当当青蛙和小鸟。
2、指导朗读。
师：怎样才能把课文读好呢？
生11：要有感情。
生12：声音要响亮。
生13：“你从哪儿来呀？”要读出疑问的语气。
„„„„
想当青蛙和小鸟的小朋友太多了。这样吧，老师把青蛙和小鸟的话打在了荧幕上。小朋友就选你喜欢的一句话读给大家听听。要能说出这样读的理由就更好了。这样，我才好选青蛙和小鸟呀。
【课件出示青蛙和小鸟的对话，抽生朗读】
3、小组内进行分角色朗读。
挨在一起的小朋友，三人一组，自由组合，分角色读一读。
【人人都能凭兴趣练习朗读】
4、指名分角色朗读，现在，我请一个小朋友当小鸟，一个小朋友当青蛙，咱们分角色朗读课文。其他的叙述部分就由大家齐读，好吗？
师：小朋友读得真不错，谁能上台来演一演呢？（带上头饰，进行情境表演）
5、全班合作分角色朗读
刚才，看大家当青蛙和小鸟那么开心。那么，现在男生当青蛙，女生当小鸟，老师朗读叙述部分。咱们全班合作朗读《坐井观天》好吗？读的时候还是要注意语气和语调。
五、小结活动情况。
师：坐井观天这个故事很有意思。小朋友，你们学到了什么？ 生14：我知道小鸟在天上飞，它看到很多事物。
生15：我觉得青蛙应该条出井口去看一看，天到底有多大。世界多美呀。
„„„„
师：今天，老师和小朋友合作很愉快。坐井观天这个寓言告诉我们：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，深入了解，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。
今天，我和小朋友一起学习的语文课就到此为止。不过，有一个可爱的小姑娘，她有一个问题想考考大家。
【二年级的学生知识水平是有限的，口语表达能力差了一点。所以，在表达意思理解寓意的时候一般不够全面，需要教师归纳总结，给学生一个总体印象。】
六、拓展
课件出示问题：青蛙听了小鸟的话会怎么做？假如它跳出井口，它会看到什么呢？
教师布置课外作业：以“青蛙跳出井口以后”为题，写一段话。
七、板书设计
天有多大
青蛙小鸟
小（井口大）大（无边无际） 坐在井里近、少飞得高远、多
八、课后反思
《坐井观天》这一课是本人被推荐到片区参加赛课活动而组织的教学活动。本人反复思量，认真撰写教案，精心准备，在网上收集多个课件并经过加工处理，整合使用。先在本校反复实践后到别的学校借班上课。我觉得本节课的重点应该在于分角色朗读，难点在于帮助学生理解寓意。所以，在指导学生朗读的时候，通过全班齐读、自由朗读、抽生朗读、小组内分角色朗读、情境表演、让学生评价谁读得好，为什么„„这样，学生在不知不觉通过熏陶、感染、逐步了解故事内容、理解语境、语气，掌握朗读技巧，能够有感情地朗读课文。并通过课件演示、把书卷成筒状观察、全班做《坐井观天》的小游戏，帮助学生理解寓意。这样，突出重点、突破难点。总的来说，这是一节成功的课。基本达到教学目标。不过，在上课的时候也有不足之处，主要在于学生对寓意的理解主要是点滴感受，基本没能用准确的语言表达出寓意。本来我设计《青蛙跳出井口以后„„》这环节为本节课的亮点，学生完全可以发挥自己的想象，说出自己的想法，发展学生的想象和口语表达能力。而在组织教学的时候，有的环节过于冗长，所以后来感觉时间不够，草草结束。让学生课后写出这段话。本人感觉，教师天天都在上课，但要上好课还真不容易。作为教师，能自由驾驭课堂，既能轻松愉快地教学，又让学生掌握知识，这是我所追求的最高境界。
第20篇：坐井观天
坐井观天
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井岩上
青蛙问小鸟：“你从哪来呀！”
小鸟回答说：“我从天边来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大的很哪！”
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧。”
