教育,让人成为人——培训心得体会

2020-03-03 02:22:49 来源：范文大全收藏下载本文

教育，让人成为人的艺术

这次很有幸参加了金华市教育局组织的“名师”培训活动，虽然中间有奔波劳顿之苦，但却有着很多教育教学方面的智慧，给我今后的教学带来了更多的思考和启发。现在我将做如下总结。

首先，不论是哪位老师，都应对当前教育进行重新审视。当下如何教育，和高考的指挥棒无关，而与教师的教学理念有关。毕竟教师才是课堂的实施者，要推进教学改革首当其冲的应该是教师自身，这点我尤为认同。思路决定出路，没有观念上的转变，就不可能有行为上的改变。

其实，当前很多教师不愿改变自身教学。原因不外乎有这三个，一个是不愿意冒着改革的风险，毕竟改革都有镇痛，也有风险和代价，何不按照传统，保险又省事呢。还有一个原因是，教学的功利心驱使。很多教师把教育当作赚钱谋生的手段，这样谁敢拿饭碗开玩笑，谁会以牺牲自己的利益而来考虑孩子的未来呢。其三是，很多老师在改革这条路上是心有余而力不足，想改但不知路在何方，只能望“生”兴叹。而我认为我就是其中第三种，正徘徊不前，很是担心如果还不做些调整和突破，可能以后就定型，难以再改变。

而这次通过培训，我好像吃了颗定心丸，为我的教学改革指了条明路。如同马兰老师说的，改变之前我们首先要明确我们的从哪来，到哪去？我将培训的心得总结为“从问题中来，到理想中去”，“从学生中来，到教学中去”，“从生活中来，到实践中去”。当前我们满心搞教育，却不知为谁搞教育？搞教育为谁？我们教育的对象是有生命有思想的孩子，每个生命都值得被尊重。我们应把“为学生终身幸福奠基”做为教学的努力目标与方向。都说要寓教于乐，这点做到都不容易，何况是让学生幸福终身呢。说的永远比做到的容易，所以如何找到理想的教学模式，便成了让梦想照进现实的有效路径。

这几天老师不仅介绍了理论层面的知识，也讲了很多可操作的经验。例如还是马兰老师，就围绕如何设计有效教学讲了大量篇幅，都有很强的操作性。我印象最深刻的还是，我们的教学要围绕学生而设计，让学生有效的参与的课堂教学中，从学习由外向内打破，让学生在体验中学，学中体验，形成生活和知识的有效衔接，打通中间的命脉，那么教学也就事倍功半，提高成绩也只是水到渠成的事。

基于问题的解决，这是改革成功的必经之路。素质教育理论好比是花生的花，如果不能落地生根，就不能结出花生之果。我们要有玫瑰般的理想，也要有切实可行的实践。而且就是在这两者之间，真正寻求到了让素质教育落地生根的路径。

据此，这两天我通过思考确立了“让教育回归于本土，回归于生活，回归于儿童，回归于游戏”的教育教学思想，总结了“十大教学观念，即“大教育观、大教学观、大政治观、大教材观、大目标观、大课堂观、大学生观、大合作观、大评价观”。我们应让学生在学习中有这样的收获：学习让他们学会了怎样做人，学会了怎样对待生活，学会了怎样和人相处，懂得了感恩。在这里，精神的价值远远超过了金钱的价值，净化了的心灵比拥有万贯资产更为可贵。

刘力老师还高瞻远瞩的提出一点，教师不仅要研究课内，更要关注课外。如果只读教育方面的书，就会如苏东坡所说的那样“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”只有既读教育类书，又读教育之外的书，才能真正达到“横看成岭侧成峰”的境界。成功的教学，应是涉及教育和教育之外的方方面面，改革的目标是为学生的一生幸福奠基。既然如此，老师的文化储备就不能单一而平面，而应当丰富而立体。

马兰老师还特别强调了学习目标，在三维目标“过程、方法”这个维度，我感觉缺少了“习惯”这项内容。我们对“情感、态度、价值观”这个维度的理解，也有一个不断深化的过程。原来我们把“态度”理解为文本中作者对待生活、对待人生的态度，把情感理解为作者在文本中所倾注和体现的那些情愫。后来我认识到情感、态度和价值观是一个终极教育教学目标，不是课堂教学的当堂生成目标。比如，“态度”这一目标教学，除了理解作者对生活的态度、做事的态度、做人的态度，学习他人学习的态度、做事的态度和做人的态度等。张丰老师还提出了转变学习方式，我据此将学习方式定位于前置性学习、自主学习、合作学习、探究性学习，并将在今后不断贯穿和改进，直至达到终极目的，形成模式。

培训已经结束，但思考没有停止，教学还在继续。我将在今后不懈的探索理想的教学模式，让理想的教育在我这生根发芽，长出硕果。所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我希望借助这次培训，在教育教学这条路上越走越远，越走越好。最后，谢谢教育局给的这次不可多得的培训机会，希望今后还有机会再次参与！谢谢！

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