2020-03-02 03:32:20 来源:范文大全收藏下载本文
《古诗二首》
教学目标:
1.通过反复朗读古诗,培养学生学习古诗的能力。
2.入情入境学习古诗,培养学生的想象能力,体会每首诗所表达的思想感情。
3.学习本课生字、词,理解诗句的意思。 4.有感情地背诵这二首古诗。 教学重难点:
培养学生的想象能力,体会每首诗所表达的思想感情。 教学课时:2课时。
第一课时
一、自学导学
1.走近作者,了解作者: 2.这首诗的作者是 ,他是唐代伟大诗人,被称为 。 3.我还知道 《 》 也是他的作品。
二、自学生字词
1.我把古诗大声地读了三遍,我发现这些字的音容易读错。
2.我把课后生字工整地抄写三遍,把易错的地方用双色笔标出来。 3.我会用多种方法理解词语并把意思写下来,:
批: 轻: 托死生: 峻: 堪: 骁腾:
三、自己尝试,理解诗意
我又把这首诗认真地读了两遍,把不理解的地方画下来,一会儿和对子交流。 交流协作:
对学:1.对子互读古诗,正音。
2.我要把不理解的地方和对子交流。
群学:
1.组内交流对词语的理解。
2.提出不大理解的地方,全班讨论。 3.讨论:诗句的意思。
4.这首诗表达了作者怎样的情感?
四、展示激励: (一)朗读展示
1.我要融进自己的感受,有感情地读一读这首诗。
2.我要通过重读、停顿等方式读出建功立业,作者的远大抱负。 (二)感悟展示
1.通过朗读,我仿佛看到了这样的画面。 2.透过古诗,我感受到了作者的情感。 3.我知道作者描写马的目的。 (三)书写展示
我要把这首诗工整地抄写下来: (四)拓展延伸 我又想到了一些描写马的诗句:
五、达标检测
1.读一读,比一比,再组成词语写下来。
宛( ) 骁( ) 峻( ) 凌( ) 苑( ) 挠( ) 俊( ) 棱( ) 2.仔细读《房兵曹胡马》,思考填写下列空白处。 (1)这首诗前四句主要写马的 ,后四句主要写马的 。 (2)这首诗主要表达了诗人杜甫对马 的情感。
第二课时
一、自学导学 1.了解作者:
这首诗的作者是 代诗人 。 2.自学生字词。
(1)我把古诗大声地读了三遍,我发现这些字的音容易读错 (2)我会用多种方法理解词语:
钩: 燕山: 走: 金络脑: 3.自主合作学习《马诗》
我要把不理解的地方画下来,一会儿和对子交流。
二、交流协作
对学:1.对子互读古诗,正音。 2.我要把不理解的地方和对子交流。 群学:
1.组内交流对词语的理解。
2.提出不大理解的地方,全班讨论。
3.讨论:“何当金络脑,快走踏清秋”,感受到诗人怎样的情怀?
三、展示激励
(一)朗读展示:
1.我要融进自己的感受,有感情地读一读这首诗。 2.我要通过重读、语速的变化等方式读出作者的情感
(二)感悟展示:
透过古诗,我感受到了作者的情感。
四、深化引领
《房兵曹胡马》和《马诗》这两首诗都是描写了马,比较一下它们有什么不同之处:
五、达标测评
1.我会给下面的字注音:
—— ——
——
—— 棱
堪
蹄 峻 2.填空:
所向 ,真堪 。 有如此, 可横行。 “何当 ,快走 。”
从这句诗我们可以感受到诗人: 3.我还能写出一句关于马的诗句:
课后反思:
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