小学教师工作总结材料：我在课堂教学中如何突出高效
2020-03-02 15:06:14 来源：范文大全收藏下载本文
八字真经 打造高效
小学教师工作总结材料：我在课堂教学中如何突出高效
在强势推进高效课堂的今天，我在多次执教公开课、研讨课中，不断地提升自己、反思自己。感觉每一次准备课，都是对我的一次历练，一次蜕变。渐渐的，我也对高校课堂有了自己的浅薄的认识。总结近期在课堂教学实践中的做法，我以“创境、合作、尝试、评价”八字真经为依托，有效打造和谐自能高效课堂，取得了一点的成绩。
一、创境——源头活水
刚刚接手低年级的孩子时，控制了这边的纪律，那边又乱糟糟，学生的说话声是此起彼伏，我的头都轰炸了。如何上好低年级的公开课，把孩子的注意力集中到学习上来呢？我发现：情境是链接学生经验和数学世界的纽带，是学生探究数学之神奇的源头活水。因此，我在教学中依据数学知识的线索，通过制作多媒体课件等形式努力创设良好的、合适的情境，并充分的挖掘情境背后的数学关系，引发认知冲突和教学思考，为教学目标服务，“数学地”理解情境，让情境多一点数学味。
执教一年级的《找规律》一课时，我先安排了“做律动”的游戏，既活跃了课堂气氛，又让学生从简单的动作中体会的规律的存在。又创设的小猪笨笨开商店装饰店门的童话场景：从美丽的商店装饰中，寻找到规律，从图形中猜规律，明确规律的概念，加深对规律的认识。表演《拍手歌》游戏，体会规律的无处不在。通过找规律、欣赏规律，理解了规律就在我们身边。再在自己设计手绢时创造规律，培养了学生的创造意识。情境创设贯穿课堂教学全过程的主线，它是调动、激发和促进学生自主探索学习的核心。学生在这种喜闻乐见的活动的引领下以积极愉悦的状态，投入到教学的探究中。
通过情境的创设，吸引了学生的注意力，突出了“数学来源于生活”的感知，体会到学习数学的重要性。从真正意义上激发学生乐于参与、关注和活动的“情”，学生浸润的童话故事;教学中高年级的学生，可选取贴近孩子生活的事件。要解决的问题就包含在这个生活情境中，实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境。引导学生于探索、思维和发现之“境”，为数学知识的学习提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。
二、合作——集思广益
在我校举行的骨干教师示范课中，我执教了《平均数》一课，有这样一道题：有12个萝卜，平均分几次运，每次运几个正好运完？这道题实际上是让学生想一想：把12平均分成几份，每份是多少。我先让学生各自思考一会，然后让大家带着问题进入小组交流。学生有了自己的想法，讨论交流就会很踊跃、主动。在展示交流时，各种方法都得到展示。甚至出现了预案之外的答案：可以把12个萝卜，平均分成12次运，每一次运一个正好运完。
孔子曰：“三人行，必有我师焉”。这句话就道出了合作学习的真谛，也阐明了合作学习的重要性。这节课也使我充分认识到：教学就要充分发挥小组合作学习的作用，激发学生对所学知识感兴趣，最大限度的调动他们学习的主动性和积极性，集思广益，挖潜增效。
为了保障小组合作学习的顺利进行，我把全班同学按思维灵活度、语言表达能力、学习
成绩进行分类，然后进行合理搭配：前后4人为一组，同时兼顾同桌同学为一小组，做到优势与劣势的整合。其次，组织合作学习的关键是找准它的领头雁——小组长。我选取各方面条件比较好的同学任组长，教会小组长对组员进行合理而简单的分工，不同层次的问题指定不同水平的学生回答。如有“开小差”或“坐享其成”的同学，小组长要起监督作用，引导大家共同学习。使人人有“事”干，人人有“话”说。同时，鼓励优秀生主动帮助学困生，在小组内形成良好的协作关系，感受学习的乐趣。再次，小组合作学习的顺利进行，要靠学生良好的习惯来维持。学生要有独立思考的习惯，在个人思考的基础上通过小组合作学习，来解决问题。小组讨论时，学生要大胆发表自己的见解，展现自我。同时，要学会倾听他人发言，使发言者扬起自信的风帆，而倾听者能得到启发，以触类旁通，弥补自己考虑问题的不足。经过长时间的小组合作学习的训练培养，学生的合作才更得法，交流才更有效！
三、尝试——溯本求源
在小学数学名师工作室教研活动中，我执教了《长方形和正方形的周长》一课，课前我非常担心：长方形的周长=（长+宽）×2这种方法学生肯定想不出来。但是事实证明我多虑了，学生通过尝试操作得出：一个长加宽的和算出后，还有一个长加宽就不用算了，直接乘2就可以。虽然有时学生的语言表达的并不是很准确，但由此我也想起波利亚说的，学习任何知识的最佳途径就是由学生自己去发现。我作为教师，如果只是单纯的把现成的知识灌输给学生，学生往往只知其然，不知其所以然，更加会缺乏灵活运用和独立思考的能力。因此，尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯。
因每个学生都有自己偏爱的、较稳定的学习方式，所以我在教学中让学生大胆的去尝试，去探究，放手让学生根据自己的生活经验和已有的知识储备去发现和感悟。无论学生感悟的程度如何，最起码都在他的最近发展区进行了思考，进行了探索研究，行走在思维发展的道路上。虽然少数后进生有可能发生错误，但不愤不启，不悱不发。在学生思维“徘徊”处引导、启发，指出思考的方向，再给予第二次尝试机会，使他们第二次尝试能够成功，这是聪明老师之所为。
四、评价——锦上添花
长时间的学习，再好的情境与活动学生已经不再感兴趣。但是，我不经意奖励给班中一名同学2块糖，使他爱上了数学，也使我认识到奖励的重要性。当然，真正的物质奖励是不现实的，我通过形式多样的评价方式来鼓励学生：写上激励性的评语、一个会心的微笑、一个满意的眼神、一次爱心的抚摸等，都是对学生莫大的鼓励。我在教室前面黑板的左下角设立了“今日评比栏”，针对自己课堂的表现、今日作业完成情况等，在自己的固定位置画上喜欢的图案。每天一小结，每周一汇总，评出“优胜小组奖”和“共同进步奖”。我还每月评出“优秀作业奖”，每一单元也会评出“成绩优异奖”“学习进步奖”等等。各类奖项的获得者会进行摄影留念。我把他们的照片制作成PPT，上课前就进行展示，孩子们看到自己的身影会欢呼雀跃，比得到的物质奖励更兴奋！
行走在数学课改的路上，我欣然发现，在构建数学高效课堂的进程中，就要从点点滴滴的细节做起，针对学生出现的各种问题进行及时、有效的指导，让学生去发现、去探索，打
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