特殊教育学校基本功竞赛试卷

2020-03-02 04:09:11 来源：范文大全收藏下载本文

一、填空题（30分）

1.残疾人教育，实行与、以为重点的方针，保障义务教育，着重发展，积极开展学前教育，逐步发展。

2.、、以及相应的康复机构等是我国特殊教育最主要的安置形式。

3.1994年，联合国教科文组织在西班牙召开“世界特殊需要教育大会：入学和质量”中通过的，首次正式提出。

4.在普通学校随班就读的残疾儿童少年，每班以名为宜，最多不超人。

5.我国基础教育改革的目标要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生、

、培养学生搜集和处理信息胡能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及的能力。

6. 被誉为“特殊教育之父”。

7.中小学教师职业道德规范要求教师要做到：爱国守法、爱岗敬业、、教书育人、为人师表、。

8、2006年第二次全国残疾人抽样调查标准，将残疾人分为类。

二、单项选择（20分）

1.为特殊儿童开展认知、语言、社会适应、生活自理等教育是基于（）

A 心理发展模式的课程观 B 医学模式的课程观 C 社会生态学模式的课程观 D 职业康复模式的课程观 2.培智学校的一般性课程不包括（）

A 信息技术 B 劳动技能 C生活数学 D运动与保健

3.特殊学生到资源教师接受辅导的时间同在普通班学习的时间相比：（）

A大部分时间在普通班 B 大部分时间在资源教室 C时间相等 D由资源教师确定 4.唐氏综合症的致病原因是：（）

A染色体异常 B缺氧 C先天性代谢异常 D有害物质影响 5.下列哪一个不是特殊教育教学中要特别贯彻的原则：（） A 个别化原则 B整体性原则C适调性原则 D补偿性原则 6.我国第一部专门性特殊教育行政法规是（） A《特殊教育学校暂行规程》 B《义务教育法》 C 《残疾人保障法》 D《残疾人教育条例》

7.按照我国智力障碍的分级标准，“四级智力残疾”属于：（） A轻度 B中度 C重度 D极重度

8.根据世界卫生组织的规定，当双眼中优势眼的最佳校正视力在0.3—0.05之间时，为（）

A色盲 B盲 C近视 D低视力

9.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（） A生物起源论 B心理起源论 C劳动起源论 D 生物进化论

10.智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（） A观察力 B想象力 C 思维能力 D判断能力

三、名词解释（20分）

缺陷补偿个别化教学发展性课程残疾人

四、简答题（20分）

1.美国特殊教育立法的原则是什么？（6分） 2教学辅助技术包含哪两个方面内容？（4分） 3.个别教育方案的主要内容有哪些？（4分） 4.特殊教育发展有哪些趋势？（6分）

五、论述题（10分）

1.阅读下段文字，请分析这是属于哪一种课程取向的教学设计，其课程观的理论依据及其特点是什么？

王老师设计了“搭乘火车”教学单元，在语文领域学习认识车站站名；在数学领域学习购买车票；在生活领域学习使用车站内之厕所；在社会适应领域学习转乘公交车。

答案：

一、填空题

1.普及、提高、普及、职业教育、高级中等以上教育 2.特殊教育学校、特殊班、随班就读 3.《萨拉曼卡宣言》、全纳教育 4.1-

2、3 5.主动参与、乐于探究、勤于动手、交流与合作 6.伊塔德

7.关爱学生、终身学习 8.7

二、单项选择题

1.C 2A 3A 4A 5B 6D 7A 8D 9C 10C

三、名词解释

1.缺陷补偿是指在教育教学活动中，根据障碍学生的身心特点，综合地利用一切有利的因素，通过各种途径替代、改善、促进或恢复因障碍造成功能性损伤，进而促进学生充分发展胡活动过程。

2.个别化教学是指在集体教学面向全体学生的基础上，依据个体差异和身心发展，通过系统的教学设计、安排，以求最大程度实现学校每个学生个性发展的教学活动。

3.发展性课程是基于心理学的理论假设，认为特殊需要学生的发展虽然是非典型发展，但同样遵循着个体发展的一般规律，他们在认知、交流、情感、运动和生活自理技能方面和其他人一样有着同样的发展顺序、阶段和方式。

4.残疾人是指在心理、生理、人体结构上，某种组织、功能的丧失或者不正常，全部或部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。

四、简答题

1.（1）零拒绝（2）无歧视评估（3）免费而适当的教育（4）最少受限制的教育环境（5）程序保障（6）家长学生的共同参与

2.（1）辅助设备：是指可以提高、保持或改善障碍学生学习功能的设备。（2）设备服务：是指帮助障碍学生选择、获得或使用辅助设备技术的任何服务。 3.学生现有的水平、年度目标、特殊教育相关服务需要及其方案改进等内容。 4.重视生态学模式、重视早期干预、重视个别化教育与转衔服务、多学科团队合作、加强政府监管职能。

五、论述题 1.答案要点

本案例的教学设计属于功能性课程的价值取向。

个体与环境相互作用的结果，在特殊儿童特殊性的归因上不能单从学生本身的身心特征去认识，还应该从学生的行为与环境关系去看待，注意学生的学习和社会环境的交互影响，特别是要提供各种环境性的系统支持。

功能性课程主要有三个方面的特点：一是强调课程内容的生活意义。

二是强调课程教学要在真实自然的情景中进行，以克服障碍学生迁移能力差的问题。

三是强调课程内容的整合性。