谈自制教具学具在初中物理教学中的作用

谈自制教具学具在初中物理教学中的作用

沙洋县纪山中学 余加美

摘 要

自制教、学具有利于教学改革，有利于推进素质教育，有利于有利于培养学生的动脑动手能力，有利于学生综合素质的提高。为了高效教学，提高教学质量，培养社会实用型人才，我们应该大力提倡和鼓励学生自制教具、学具

关键词 自制教具 培养 学生能力

仪器设备是完成物理实验教学任务。培养学生实验能力的物质基础。虽然近年来国家不断加大对学校办学设施的投入力度，教学仪器设备无论在配备的数量上还是质量上，都有了根本性的改善。但是农村中小学的教具配备不齐全仍然是一个较为普遍的现象。一些教具与教材不相匹配，教师在使用的过程中出现了许多不便，严重影响了课堂上的教学效果。这就需要教师根据班级的情况，自行制作适合的教具设备来满足教学需要。初中物理实验的一般教具大都比较简单，精度要求也不高，多数实验是定性的，不少实验可以“随手取材，就地取材”，这就给自制教具、学具提供了可能性，在教师的引导下学生自制教具、学具，不仅能够促进教学工作，实现高效教学，而且对学生能力的培养和综合素质的提高有着重要的作用。主要表现在以下几个方面。

一、自制教具、学具有利于培养学生观察实验能力。 生产生活和物理实验中大量的物理现象。学生为了弄清这些物理现象就会对这些现象进行有意识的观察、研究，特别是课本上介绍的一些现象，学生根据研究的目的理解和设计实验，而实验必须有一定的器材，如果不能自制教具和学具，单凭教师演示实验，学生的观察和实验能力就受到了一定的局限。如学生学了活塞式抽水机的原理后，对着自制的抽水机教具模型，有的学生就提问：喷雾器的工作原理是否与它的相同呢？于是我让他们带着疑问找来喷雾器进行拆装，对它的工作过程进行观察讨论，最后得出结论手握式微型喷雾器与背负式喷雾器的工作原理相同，都是靠大气压强把药液压上来的。结构稍有不同，背负式喷雾器的阀门是用蛋珠来代替的，从而达到了理想的教学效果，这样既培养了他们的观察实验能力又培养了他们修理喷雾器的生产实践能力。

二、自制教具、学具有利于培养学生的思维能力和创新能力。 培养学生的观察能力、思维能力是能力发展的核心，学生在老师的指导下参与制作教学具的过程，可以使学生的能力得到较为全面的发展。学生自制教具、学具不是一种简单的模仿，他们需要弄懂学具的原理。对教具、学具做出点滴改进，要有创造性思维，寻求合适的器材，进行部分的加工组装，也是难得的手脑并用的活动。应该告诉学生，生活中很多材料都可经过设计、制作而成为演示科学实验的好工具，这样就激发了学生的兴趣，产生了动手试一试的愿望，如在上《电动机》这一课时，制作简易电动机模型：用长1m、直径0.3mm的漆包线绕成一个8cm×6cm的线圈，一端的绝缘漆全部刮掉，另一端刮掉半周，然后用铝导线制成两个弯钩，与导线、电池、开关相连。将绕好的线圈放入两个弯钩，再将磁铁放入线圈下面并将磁铁固定，使线圈转动时刚好能从上面转过。然后闭合开关，线圈即可转动。本教具原理为通电导体在磁场中受力转动，即电动机工作原理。制作时有同学就问为什么漆包线的另一端只刮半周？教师便给以讲解：由于磁场的方向没有改变，相对于线圈来说电流的方向改变了，那么线圈将会正转半周反转半周，不会连续的朝一个方向转动，漆包线半周不刮，只让线圈半周通电即只让线圈转半周，另半周靠惯性转动，从而达到连续转动的目的。学生在思考中获得了知识。后来还有几个学生自己动手，通过上网查资料，用一节五号电池，一块强力磁铁，一根长10厘米的铜丝制作了一个更简易电动机。用力轻拨铜丝，铜丝便飞速不停转动下去，姜陈江同学制作简易电动机在省第八届自制教具大赛中获三等奖。这一事例充分反映出了学生的创新意识和创新能力。

三、自制教、学具有利于培养学生分析和解决实际问题的能力。 使用自制教具、学具进行教学，有利于消除学生对学习物理学进行实验探索的畏惧感，调动学生的积极性、主动性，在教师的引导下，学生自制教具、学具，学生首先要弄清原理，然后根据具体情况选择材料，进行适当的加工、组装，对制作中出现的问题进行分析并处理。如讲到电磁铁这一节后，学生用漆包线自己绕成了电磁铁，有的同学自制了电铃，还有一个学生家里搞家禽孵化箱，利用电磁铁启闭蜂窝煤炉的风门来调节火力的大小。温度过高时水银温度计中的金属丝导通，电磁铁启动利用磁性关闭风门，使煤炉火力减小，温度下降，温度降低后电源断开，电磁铁磁性消失，风门受重力打开，温度又继续上升，从而达到自动控温的目的，他还总结了此孵化箱的优点：与电孵箱相比，电磁铁的电源用蓄电池代替，即使停电用蜂窝煤炉也能自动调节温度。此事例充分显示了他的创造性思维，培养了创造力。这样就有利于培养学生分析问题和解决实际问题的能力。

四、自制教、学具有利于培养学生的自学能力。 学生要做好教具和学具，必须有准备有目的，弄清它的原理和实验操作要注意的地方，这样学生就应在课前预习教材制作好教具，为实验作好准备，这就培养了学生的自学能力。例如学生要自制潜水艇模型，使它达到沉浮自如的目的，就必须搞清物体沉浮的条件以及怎样来满足这些条件，学生抱着好奇心，在不知不觉中吃透了教材，自学能力就会相应的得以提高。学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但却会比用仔细调试好的仪器能学到更多的东西”。由于实验室里教学仪器的数量有限，学生在实验过程中可能多了一份担忧，使用时小心谨慎，生怕由于自己操作不当造成教具的损坏，学生处于被动实验状态，学习的积极性和主动性受到了压制，从而影响了学习效果。而自制教具，取材容易，制作简单，损坏了可以再制作，自然就减轻了学生的心理负担。就会使学习变得自然、轻松、高效。自制教具从设想开始到动手设计、制作、试用，最后定型，都要经过深入思考和反复论证。发现问题，解决问题到创造性地设计出新教具，学生的能力和思维都得到很大的发展，从中可体验到创造的无穷乐趣。,教师要充分重视自制教具的有效利用，组织和发动学生参与到教具自制活动中来，让学生通过创造性思维和动手制作，转化为实物成果。这是配备的仪器无法比拟的，它能有效地提高学生学习的积极性、主动性。另外，学生通过自制的教具，能加深对教材内容的深入理解。

五、自制教、学具有利于培养学生社会适应能力和生产实践能力。

学生自制的教具、学具都是“随手取材，就地取材”用日常生活用品进行少量加工制作，组装成的教学仪器，是他们自己制作的，不具有依赖性，因而培养了学生的主体意识，培养了学生勇于探索，认真钻研，勇于改错的科学精神。增强了社会适应能力和生产实践能力。如自制了活塞式抽水机，知道了其工作原理就会修理背负式喷雾器，自己设计制作了电铃模型和电磁继电器控制的自控打钟铃，就不会对常用的电器产生神秘感，就会增强搞清其原理的信心，增强就业的技能，发挥他们自己的个性特长。

六、自制教、学具有利于引导学生自主合作探究，提高课堂的有效性 课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来，使学生自主学习、合作学习、探究学习，从而使学生和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否高效的关键，而学生的学习过程需要教师的巧妙引导。因此，物理课堂教学应该多给学生一点思考的时间，多给一点活动的余地，让学生做学习的主人。若用讲解实验来代替演示实验，用演示实验来代替学生分组实验，用大量的实验练习题来代替实验操作，则学生是在听实验，背实验，这样的实验教学就是低效的。如果让学生亲自动手做教具，用自制的教具做实验则结果完全不一样。如在学习热机，用蒸汽轮机演示内能转化为动能时，在学生自制蒸汽轮机的过程中，学生经商量后合作分工，有的学生找来饮水机的加热杯做锅炉，有的用朔料片和胶水制作叶轮，有的找来木料和玩具小车制作机座，有的找来固体酒精作燃料，经过共同商讨反复试验，做成一个效果理想的蒸汽轮机，实验效果相当明显。这样有效的物理实验，给于学生的知识信息，胜过教师的千言万语，学生将终生难忘。这样学生才能真正理解实验的主要目的和意义。达到自主合作探究，提高课堂的有效性的目的。

总之，自制教、学具有利于教学改革，有利于推进素质教育，有利于培养学生的动脑动手能力，有利于学生综合素质的提高。因此，为了高效教学，培养社会适用型人才，我们应该大力提倡和鼓励学生自制教具、学具。

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