生命篇心得体会

2020-03-04 00:14:46 来源：范文大全收藏下载本文

生命教育心得体会生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。

生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。“生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。” 那么为什么要进行生命教育呢？随着部分青少年物质追求的迷失、社会道德的衰落、身心发展的龃龉、有限岁月的虚度，加之自杀行为得不偿失频繁发生，我国推行生命教育变得刻不容缓：

1、开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求。大学生是社会主义事业未来的建设者和接班人，大学生的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。在大学大力开展生命教育，有利于提高广大大学生的生存技能和生命质量，激发他们树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才的志向;培养他们勇敢、自信、坚强的品格；有利于提高广大大学生的国际竞争意识，增强他们在国际化开放性环境中的应对能力。

2、开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求。校园伤害、意外事故等威胁大学生人身安全的各种因素，也一定程度上影响了大学生的身心健康。因此，迫切需要培养大学生形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

3、开展生命教育是促进青少年学生身心健康成长的必要条件。长期以来，由于生理发展过程中出现的困惑常常得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应对，导致一些学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象。因此，需要积极引导学生科学理解生理、心理发展的规律，正确认识生命现象和生命的意义。 4 生成长需要不相适应的方面，的规律，忽视大学生渴望得到理解与尊重的需求。加剧了部分大学生心理问题的出现，如厌学、离家出走、自杀等，有的甚至走上违法犯罪的道路。因此，迫切需要引导家庭开展科学、正确的生命教育

5、

，必须加快学校教育的改革，从生理、心理和伦理等方面对学生进行全面、系统、科学的生命教育，引导学生善待生命，帮助学生完善人格、健康成长。篇2：珍爱生命警钟长鸣(心得体会) 珍爱生命警钟长鸣

-----安全工作培训心得体会 ? 四棵小学：华克营

各位领导、各位老师，大家好！今天我向大家汇报的内容是安全工作培训心得体会，汇报的题目是《珍爱生命警钟长鸣》。珍爱生命，是虫蚁也知道的事。然而，一次次血的教训，仍没能引起人们的足够重视，忽视的生命还大有人在。生命是是美好的、宝贵的，但生命又是脆弱的，属于我们只有一次。生命不仅仅是只属于我们自己，还属于我们的家人和朋友。因此，我们只有好好地珍爱生命，生命才会放射出五彩斑斓的光芒，彰显无限的价值。翻开报纸，打开电视，每天都有各种安全事故的新闻报道。我们的身边特别是我们工作的单位（学校），时刻都潜伏着许多安全隐患。对于家长来说，假期特别是暑假，他们都提心吊胆，唯恐他们的孩子有个什么闪失，于是他们把孩子送到各类培训班培训，学习知识是其次，重要的是确保孩子的安全。今年8月14日中央电视台的“今日说法”栏目报道了《危机四伏的夏天》专题，讲的是暑假期间浙江省一个农村小孩玩耍掉进了7米深的水井中；四川省5个孩子到江上戏水1人溺水身亡；江苏省1女孩追赶小狗夹在两屋空隙之间进退两难，家人和邻居百般努力都无济于事，最后是消防官兵用电锤打穿墙体，孩子才免遭伤害。对于学校来说，学生在校期间的安全隐患无处不有。校园内隐患：学生拥挤踩踏、实验安全、上体育课活动课安全、食品安全、“祸从天降”、恐怖事件（今年湖北省：5月20日麻城南湖五里墩小学就发生了8名学生被砍伤的事件；6月10日，湖北省潜江市浩口镇第三小学发生劫持事件，歹徒张某当场被警方击毙。）校外隐患：溺水事故、消防安全、交通安全、拐骗事件等等，我们身边的案例也举不胜举。

以上这些安全隐患，在这里列举的也不过是挂一漏万，针对这些安全隐患，对于我们的学校是一个严峻考验，如履薄冰，如临深渊；对于我们的教师来说，责任重于泰山，任重而道远。

我参加了一些上级教育部门举办的学校安全工作会议或培训，给我的心得和体会是：

一、国家政府和上级主管部门对学校安全工作高度重视。学校安全工作如有风吹草动，就立即召开紧急会议、发布一系列文件和宣传资料、层层签订责任状、组织督导和检查、还辅之以明察暗访、发现问题及时通报、及时处理、还有新闻媒体跟踪报道。

但政府部门在安全工作资金落实问题上往往是“雷声大，雨点小，有时甚至无雨点”，例如：给学校增派专职保安，大会小会不知说了多少次，学校在一次次惊喜之余，盼来的是一次次失望。然而学校安保出现了一点纰漏，就要追究学校领导、教师的责任。

二、安全工作要靠上级领导和学校校长的高度关注，要靠学校全体教师的真抓实干。

安全工作说一千、道路一万，真正的落实单位是我们的学校，真正的执行者是我们的教师，这就要求我们的学校和教师： 1.要尽职尽责地做好自己的分内工作（有些分外工作也要做，如教师护送路队）。学生上学期间每天的晨检和午检，学生未到要查明原因。（报纸曾经报道一条消息：有一位教师晨检时一名学生未到，她打了七次电话与学生家长联系，都无人接听，发现情况不对，她亲自赶到学生家，原来一家人煤气中毒，这位教师救了这名学生全家的性命。）我们不奢望和这位教师一样伟大，但我们要尽到自己的职责。中午、下午放学教师护送路队，教师护送学生到达了指定地点，也就是说过了危险地段，作为教师就是尽职尽责了，即使有什么意外，我们教师也没有责任。因此说教师安全工作的尽职尽责，实际上是在为自己免责。

2.利用一切可以利用的资源，动员一切可以动员的力量来协助学校搞好安全工作。 1) 经常召开家长会，让家长在教师的指导下，多关注自己孩子的安全。使开家长会成为制度化、常态化。 2) 利用国旗下的讲话、班队会、课间操集会、告学生家长书、校园广播、学生安全宣传栏等方法，潜移默化地让学生接受安全教育。大量的事实证明，安全教育不是万能的，但是对于学生来说不进行安全教育是万万不能的。 3) 建立学校安全信息群。（四棵小学上学期已经建立，程国宝老师、叶丹校长建立了班级信息群，走在了学校安全工作的前列，值得提倡）学校安全信息群要求本校教师、学生家长、本校学生参与，要求他们将发现校园、校外、家庭中的安全隐患及时在群里发布，并发布自己对治理安全隐患的意见或建议。提醒全校师生高度关注，警钟长鸣。

4) 大力争取上级教育主管部门以及村委会、社区、企业等对安全工作的支持和帮助。总之，安全隐患遍布在我们的日常生活、工作和学习中，时时威胁着师生的生命安全。生命对于人来说只有一次，因而它是美好的、宝贵的，珍爱生命，要靠学校、家庭、社会等各方面的共同努力，多管齐下，警钟长鸣，从我做起，从现在做起，从身边的点滴小事做起，才能将安全隐患消灭在萌芽状态。最后我以一位安保人员的经验之谈作为小结：“祸患在你警惕时远离你，悲剧在你麻痹时亲近你，事故在你思想松懈时向你袭来，安全是伴随你生命始终的一位良师益友。牢记：珍爱生命，警钟长鸣！”篇3：何先红《生命生命》心得体会

《生命生命》听课有感

听课人：何先红

听了张丽君老师执教的《生命生命》一课，其中有许多可取之处值得我好好学习。在整堂课的教学过程中，老师按照语文课标提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”不温不燥地引领学生在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命以读为本，注重自我感悟。

一、以读代讲，读中感悟

“阅读是个性化的行为”，对阅读材料的理解往往是多元化的，同一篇文章，学生的理解往往各式各样。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话的过程。文本给读者留下了不确定的空白，等待读者用想象去填空，进行再创造。要鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解。朗读教学是整个语文教学的基础，学生的朗读，不仅要达到原有要求的顺畅，而且要通过停顿、重音、语速、语调等的不同来传达自己对作品的理解，传达自己的内心感受。还可以帮助学生理解文章内容，体会其中蕴含的情感，品味文章优美的语言。由于这篇课文含蓄深邃，学生不易理解，所以老师在授课过程中让学生多角度多层次地进行练习，使学生的朗读能力得到提高。如反复诵读，齐读，引读，指名读，自主读，形式多样，层层深入，使学生在反复诵读的过程中体验读书的过程，得到过程中的求知之乐，逐步领悟文章内涵，感受生命的真正意义。

二、运用导学案来促进学生学习

四年级学生随着年龄的增长，对语言理解能力也有很大的提高，老师将问题提出来，学生通过自己的理解，小组合作交流讨论来共同完成自学环节，学生、老师给与积极的补充，这样既提高了孩子的自学能力，也锻炼锻炼了他们合作能

力。

三、作业设计方面张老师的作业设计契合本课教学的重点，同时也兼顾了基础知识的巩固与练习，达到了课堂练习的有效性。这样孩子在学习过程中就大大节约了时间。总之，她的这堂课是比较成功的。但还是有不足之处，在教学中放手范围还不够，老师只是引导作用，让学生自己去发挥。篇4：生命科学竞赛心得体会

大学生创新性实验计划项目实施强调自主性、探索性、实践性和协作性。重点培养学生的创新意识和创新能力，不急功近利，不为成果而设计，重在实施过程中得到的锻炼和培养。

这是我第一次参与一个完整的创新实验过程，深感责任重大。

在实验刚开始的时候，我们阅读了大量相关文献，大大拓宽了我们的知识面。在大量文献和实际操作的基础之上，我们认真思考，这锻炼了我们的独立思考能力。平时，我们还不断的向老师请教，与同学交流，无形中增强了我们的学习能力和交流能力。它不仅是课堂教学的延伸和补充，而且对于激发我们的学习兴趣，开阔我们的视野，培养我们的探究精神，了解最新的科技动态，提高我们的动手能力和分析、解决问题的能力，都是十分有意义的。

在实验过程中，我深深的感受到所学知识的肤浅和在实际运用中的专业知识的匮乏。刚开始的一段时间里，对一些工作感到无从下手，茫然不知道所措，这让我感到非常的难过。总以为自己学的不错，一旦接触到实际，才发现自己知道的是多么少，这些与实践还有一段距离。老师常说理论要和实践相结合才能发挥我们自身最大的价值。当我真正独立去实践，去体验的时候，我才突然发现：原来那也不是一件很难的事情。其实这段时间对这个项目的付出和努力，让我们觉得收获最大，体会最多的应该是团队合作方面。一个人不管怎样都是需要团队协作才能把事情做得漂亮，也许一个人也能完成，但是可能要花上十倍百倍的时间，而且完成的可能也没有那么漂亮。在项目研究过程中，我深深感受到团队合作的重要性和必要性，同时也学到了很多东西，在一定程度上提高了自己的学习和创新能力。很感谢这个项目给我的锻炼与成长的机会。篇5：《生命生命》听课心得

在读中思索在悟中升华-----《生命生命》教学反思牛杜二中小学解晓绒 11月3日,联校组织全镇语文教师进行教研,当天听了镇中小学孙芬教师《生命生命》这节移植课，听完后感受颇深。

《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文。这篇课文通过捕捉飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让我们感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。在课上，孙老师并没有以一个旁观者的态度从客观上去解说什么是生命；也没有以一个演讲者的身份慷慨激昂地给学生讲说着人生的哲理，而是按照语文课标提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”不温不燥地引领学生在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命。

从教学过程看，孙老师主要体现了以下几个方面的优点：

1、贯穿语文教学“读”的功能。俗语言“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，孙老师采用不同形式的读，并步步推进。初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受；背读，积累好词佳句作储备。整节课，书声朗朗，读味十足。

2、给学生一个“开放”的课堂。教学不仅是一种告诉，更多的是学生的一种“体验、探究、感悟”。一味的告诉只会扼杀孩子的一切，所以孙老师让学生自己去体验、去探索、去感悟、去创新、去尽情地

展示自己。课上让他们自己先讲一讲，同桌讨论，全班交流汇报，培养学生说的能力和发散思维。

3、反复品读重点句段，理解感悟文章情感。反复品读文中最后一自然段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。体现了语文学科工具性与人文性的统一。以读为本，注重自我感悟，是这节课的很大特点。如，一入课，要求学生带着问题浏览课文，把握文章的主要内容。精读阶段首先给学生足够的时间默读思考，在交流个人自学体会时，引导学生品读，注重自我感悟。在这个环节中，老师注意创设情境，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情的朗读。在读中感，在感中悟，悟后再读；同时抓住典型语言信息（如：内容精彩之处，语言运用经典之处），领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。例如：在“飞蛾求生”这个段落中，当学生提出：为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊？教师引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。在“瓜子生长”这个段落中，在学生品读的过程中，老师创设了师生对话的情境，引导学生进入文本。最后老师的反诘追问：小瓜子你拼命地冲出外壳，冒出地面，可只能活几天，你这样做值吗？引导学生深入探究生命的价值。学生进入情境，发自肺腑的感受到小瓜子顽强的生命力，领悟到生命的价值不在于存活的时间长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。从而真切的感受到了生命的不屈与伟大。尽管本节课有值得高兴之处，但也有不尽人意的地方，表现为：

1、教师有些地方的启发不到位，导致学生“知而无言”，未能最大限度的激活学生的思维。

2、教师因局限于备课时的框架，为完成教学任务而硬把学生往即定的步骤上拉，使得某些问题探讨得不够深入。

3、教学辅助手段准备不到位，未能给学生以视觉或感官上的刺激，使得对生命的意义和价值的探讨有“贴标签”之嫌。

虽然教无定法，但在今后的教学中我觉得应尽量避免以上问题，准备从这几方面入手：

1、备课时除了备教材，还应备学生，并且尽可能设想课堂上会出现的状况；

2、考虑学生的实际，设置一些问题，让他们可以“跳起来摘桃子”，从而活跃课堂气氛，激发思维。