中学数学教研组三年发展规划

2020-03-03 06:41:19 来源：范文大全收藏下载本文

**中学数学教研组三年课程发展规划

2018.9---2021.6

一、指导思想

围绕“追求有效教学，促进质量优化”的宗旨。牢牢树立“质量是生命”意识，继续深入贯彻“课改”精神，改善学生的学习方式；以提高教师课堂教学有效性为抓手，认真落实常规教学各环节，力争做到精细化，全力打造适合我校的数学高效课堂。

加强教研组建设，以新优质学校打造、践行绿色学业指标考核为依据，以继续争创先进教研组为动力，围绕“加强单元设计，关注学习进程，重视数学表达”的市级教研主题开展系列教研活动，探寻“主动有效背景下未来课堂教学模式”，提高数学教学的有效性，总结经验，发挥优势，改进不足，聚集全组教师的工作力和创造力，努力使数学教研组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。

二、现状分析

（一）教师基本情况

我校数学组现有教师26人,男9女17，其中包括高级教师2人,一级教师20人,二级教师4人，其中研究生学历2人，其余都是本科学历。平均年龄43.5岁。近几年来，数学组在学校领导的关注和有关专家引领的下，全体数学教师同心协力，奋发向上，使学校数学教学研究和课堂教学上了一个新台阶。

（二）优势与不足优势：

1.中年教师居多，他们经验丰富，工作认真踏实，为青年教师树立的榜样，引领青年教师快速成长。

2.教研组建设不断完善。数学组以教研组长和备课组长负责制的模式进行组内管理，四个备课组团结协作，氛围和谐，依托学校东中杯课堂教学评比、校际交流、骨干教师展示课和区青年教师课堂教学评比等活动切实研课磨课；这使数学组成为一支有活力、有朝气、有干劲的优秀团体。

3.教学成绩稳步提高。近年来,我校初三数学成绩喜人，中考升学率稳定在崇明区前茅，数学成绩为这几年我校高考上线率的年年稳中有升起到了重要作用。不足: 1.教师教科研的积极性不够，组内教科研的整体能力和水平还有待提高。

2.校本课程开发的水平还需提高，课程不能充分满足学生个性的发展。

3.学科竞赛指导水平应进一步努力提升。

三、发展目标

1、围绕“加强单元设计，关注学习进程，重视数学表达”的市级教研主题开展系列教研活动，力求构建促进学生主动、健康发展，充满活力的数学课堂，逐步建立动态生成的、开放的课堂教学新秩序；

2、经历并体验“在研究中实践，在实践中成长”的发展精神，不断增强教师的科研意识，提高教师的实践智慧和能力，形成一支积极从事研究性实践的智慧型教师队伍；

3、探索与新课程相适应的管理模式和教学模式，全面提高教育教学质量和水平，为学生的终身发展奠定基础，适应当今教育高速度发展需要和学校发展需要。

四、具体课程规划

从课程任务的角度把课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。

（一）基础型课程着眼点——尊重课堂。

1.加强理论学习：引导教师进一步学习《数学课程标准》、《教学基本要求》和《单元教学指南》。让教师熟悉教材的编写体系、编写意图、编写内容和编写特点。明确演绎新教材过程中对教师教学策略、教学方法等方面需要调整的要求，提高数学教师驾驭教材的能力。围绕“加强单元设计，关注学习进程，重视数学表达”的市级教研主题开展系列教研活动，力求构建促进学生主动、健康发展，充满活力的数学课堂。

2.聚焦教学，关注课堂教学，提高课堂教学效率和质量。教师要转变教学观念，坚持以学生为主体，运用启发式教学和开放式教学。教师不再作为知识的权威，而是充当学生指导者、合作者和助手的角色。学生不再作为知识的接收者，被动学习，而是与教师一样通过各种途径获取信息。提倡教师认真上好每一节课，提高课堂教学质量。

3.加强集体备课，打造精品课。集体备课活动时间，以确定的时间和不确定的时间相互结合为主，每周确定的时间集体备课，平时利用不确定的时间交流教学心得、教学方法，借助集体的力量提高教师的备课质量。以案例分析为抓手，重点研究教师教什么和怎样教，为什么这样教？学生学什么和怎样学？

4.通过各种形式的专题研讨活动，强化教师的课堂教学实践。借助于东中杯课堂教学评比擂台赛、微型课堂、校际交流以及区青年教师课堂教学评比等活动契机，组织教师积极参与，研课磨课，提升教师的课堂教学水平，探寻“智慧特色课堂教学模式”。并在数学组原有的“问题解决”的课堂教学模式基础上，与时俱进利用先进的信息技术例如：微视频、希沃等教学软件增效课堂教学，探寻“主动有效背景下未来课堂教学的新模式”。

5.充分利用骨干教师的引领辐射作用，借助骨干教师展示课、骨干教师“关注学习策略，打造智慧课堂”系列讲座引领广大组员共同进步。

6.通过课堂教学有效性的提高，让学生有扎实的双基，对数学的学习有浓厚的兴趣，能用数学的语言系统表达自己的思维过程。逐步形成发现事物的数量、数形关系、转换方法和思维的策略，用数学的眼光和头脑思考问题，建立数学的思维方式，如对数学思想方法的总结提炼，对运算能力、推理能力和空间想象能力的一贯重视，注重良好学习习惯的培养。

（二）拓展型课程着眼点----资优生的培养

拓展课是对国家教材的二次开发，拓展型课程它一定程度上体现了知识的扩展和综合能力的发展，它是学生终身学习精神、方法、能力培养的一种重要载体。近几年来，我们数学教研组在夯实基础的前提下，在拓展型课程方面也做出了很多努力，对资优生的培养起到关键作用，教师们先后精心设计了很多专题拓展课，例如：“等腰三角形存在性问题解题策略”，“函数与图形的重叠”等等。特别在中考试题分析方面，分为几个模块，做到精讲精练。在今后的三年中我们将在原有基础之上继续研究中考改革方向，拓展思路，开拓创新，具体在以下几点细化实施：

第一要对本校学生的智能状况有一个比较清晰的认识，要知道在给这一部分同学增加一些拓展内容的时候，我们将增加到怎样的程度，怎样才能符合这一群体学生的认知特点，能使他们便于接受的。

第二要从教研组的层面有一个整体的思考，明确哪些知识点在六年级给这部分学生进行拓展，而哪些在九年级比较合适，做到统筹兼顾。

第三还要逐渐形成书面的课程材料，要继续完善校本教材。因为没有合适的书面材料，学生上课之前的预习、上课过程中的参考以及课后的复习都成问题，这不是简单地布置一些作业就能完成的。

第四要在作业的布置上下功夫进行研究，努力做到讲练结合，精讲精炼，既要注意思维的逐级提升，又要切实减轻学生过重的课业负担。

（三）探究型课程着眼点----学科竞赛

探究型课程是在教师的指导下，学生自主地运用探究性的学习方式，获得和应用知识、探究和解决问题的学习活动。探究型课程倡导以学生的兴趣为起点，激发、培养学生的探究兴趣；强调学生以探究方式学习，在探究中学习探究方法，提高发现问题、解决问题的能力，学会学习；其意义与价值，归根结底在于促进学生身心全面和谐地发展，对于培养学生的创新精神与实践能力有着重要意义。我们意识到数学是一门与实际生活关系密切的学科，因为数学来源于实践，又作用于实践，鉴于此，我们在课堂教学中重视数学源于生活，数学教研组的“问题解决课堂教学模式”的开始即创设生活情境转变为数学模型，激发学生探究兴趣，引导探究方法，提高解决问题的能力，多年来，我校学生在数学知识应用竞赛，“希望杯”数学竞赛和崇明区数学竞赛中成绩尚可。但我们深深地知道，在探究型课程方面我组还处于摸索阶段，竞赛辅导方面经验远远不足，迫切需要学习研修，可利用资源也不多，故此项工作任重而道远，希望上级领导提供学习的机会，我们将砥砺前行。建议分年级开设竞赛班，边摸索边实践，发展学生的数学素养，培养学生自我发展的意识。组织开展各种形式数学竞赛，激发学生和谐竞争意识，检验学生数学能力，增强学生数学兴趣。

五、具体安排

2018年9月----2019年6月：制定发展规划，组织学习，做好理论和实践的准备。在课堂教学研究上展开积极探索。初建学科活动框架，积极营造数学文化氛围。

2019年9月----2020年6月：根据实施情况调整发展规划，调整和发展研究的目标、方式，课堂教学初步形成特色。

2020年9月----2021年6月：总结、反思规划的实施情况，巩固和发扬研究成果，提高、深化数学课堂教学的特色，发展教师的个性课堂。