听课笔记 再别康桥
2020-03-02 07:13:50 来源：范文大全收藏下载本文
听课笔记《再别康桥》
授课人：廖金燕老师 授课时间：2016.12.29 授课班级：118
一、情境导入
1、导语
悄悄地他走了，正如他悄悄地来。他虽不曾带走人间的一片云彩，却把永远的思念留给了中国诗坛。像徐志摩这样的诗人是幸运的，因为他被人们谈论。半个多世纪过去了，我们今天仍觉得他以三十五岁的年华“云游”不返是个悲剧。但是诗人的才情也许因这种悲剧性的流星般的闪现而更显其闪耀。在这一来一去之间，给我们留下了恒久的思念。下面就让我们一起来学习他的深情吟唱——《再别康桥》。
2、创设形象情境
介绍了再别康桥》的写作背景包括时代背景以及作者本人的写作处境。
课件投影：多媒体课件展示康桥风光、剑桥大学。
二、诗意朗诵，领悟诗情
1、欣赏配乐朗诵，从诵读中体会诗人的感受和心境，感受诵读的魅力；
2、集体朗读。然后请个人起来朗读。（注意节奏、快慢、高低、重音轻音等技巧。）
3、在诵读的基础上请同学来谈谈朗读体会。
二、朗读《再别康桥》：
请学生们最喜欢的方式自由朗读。（学生读的时候老师要注意学生的诗歌的节奏及饱含的深情。） 请同学朗读，同学们一起读。
三、鉴赏品评
（一）、每小节分析，体会诗人对康桥的永久恋情 第一节轻轻的，我走了，正如我轻轻的来。 我轻轻的挥手，作别西天的去彩。
问：不管来还是走，都是轻轻的，这是为什么？ 答：不忍打破宁静而和谐的康河，忍破坏这份“宁静美”
第二节那河畔的金柳，是夕阳中的新娘； 波光里的艳影，在我的心头荡漾。 问：这一节情感是怎样的？ 答：愉悦的
问：作者为什么把河畔的金柳比作夕阳中的新娘，而不是朝霞中的或其他时间的？
答：夕阳是温柔的，夕阳染红了新娘的脸庞，更体现的新娘的羞涩。
问：作者为什么把金柳比作新娘，他们有什么相似之处？
答：柳垂下的感觉像新娘的羞涩
问：都说红花绿柳，为什么作者要说金柳？ 答：因为在夕阳下
问：在中国古代柳意味着挽留，不仅作者舍不得离开康桥，连康桥的柳都在挽留他，“河畔的金柳，夕阳中的新娘”给作者留下了刻骨铭心的记忆，这里有一个词可以形容作者的心情，请同学说一说是哪一个词，为什么？
答：“荡漾”康桥的一草一木在作者心中都很美好，作者把对康桥的喜爱融进了作者的整个胸怀，所以我们可以想象，不管什么时候，在作者心中康桥河畔的金柳都是最美的新娘
第三节软泥上的青荇，油油地在水底招摇； 在康河的柔波里，我甘心做一条水草。 问：这一节情感是怎样的？ 答：轻盈，无拘无束
问：作者是怎样描写水草的，你有什么感受？ 答：在水底招摇，这里的招摇是褒义词，表明了水草在水中无忧无虑，自由自在，表现了水草的轻盈。使一幅图变成动态的画面，同时也是诗人无拘无束的生命追求与美的精神的吐露与象征。
问：“甘心做一条水草”表达了作者怎样的心情？ 答：作者一生都在追求自由，而在康桥可以实现作者的愿望，无忧无虑的生活，所以他愿意做水草。水草本不是特别的事物，可是在作者心中如此美好，是因为作者在水草中灌注了自己的感情。水草本无情，有情的是人。
第四节那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹， 揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。 问：“彩虹似的梦”有什么特点？
答：在康桥的生活很美好就像彩虹一样，然而彩虹却瞬间即逝，作者把在康桥的生活比作梦，梦醒了，告别却更难。只看诗，我们就能知道塘水五彩斑斓，非常漂亮，如此景色更加舍不得告别。
第五节寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯， 满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。 诗人的情感达到了高潮
问：“在星辉斑斓里放歌”中的“在”字有什么含义？ 答：化虚为实，就像李清照的只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
作者似乎忘了他就要离开，想撑一支长篙，向青草更青处漫溯，在星辉斑斓里放歌
第六节但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫， 夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。
作者有些乐极生悲，从第五节到第六节有巨大的感情落差，作者从幻想回到现实，而他马上就要离别，难掩心中的失落，心情瞬间就低落了下来。
问：“悄悄”是无声的，“笙箫”是有声的，为什么要写“悄悄是别离的笙箫”？
答：此时无声胜有声，作者对康桥依依不舍，发不出任何声音，连夏虫都感受到了他的悲伤，沉默了。 第七节悄悄的，我走了，正如我悄悄的来， 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 问：作者为什么要悄悄的走？
答：他再次回到康桥的时候，康桥已经不是原来的康桥，而他也不再是原来的他，所以他不想打破这一片宁静，在他心中康桥是最美的。
问：“不带走一片云彩”表达了作者什么样的心情？ 答：潇洒
（二）、分别从诗歌的形式、语言、意象三方面来赏析诗歌。
1.形式方面主要指诗歌的建筑美，是句子的匀称和句式的整齐。《再别康桥》共七节，四行一节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，都整齐划一，给人以美感。首尾回环呼应，结构严谨，给人以整体之美。
(解说：在诗歌的形式美赏析方面，结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三方面的点拨。) 2.语言方面主要指诗歌的音乐美，是对诗歌的音节而言，有节奏感、旋律美、弹跳性，都是音乐美的表现。 A．押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥：来，彩。 B．音节和谐，节奏感强。
C．回环复沓。首节与末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
3.意象方面主要指诗歌的绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中
选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿，康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说„„作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
五、诗歌感情走向
难舍难分－爱慕眷恋－深深的依恋－永久的依恋－热烈激动－低落无奈－依依惜别
六、小结本文
总结本节课所学的基本知识点，强调本节课的重点考点以及学生容易出错的地方，学会正确把握作者的基本情感。
七、布置作业总结全文
（随堂评注：语文课让学生们独立思考非常重要，所以老师应该积极引导学生独立思考问题，让孩子们善于交流和沟通。教师只是指导学生，重要的还是得培养学生的学习能力和语文素养。）
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