多媒体教学让语文课堂“活”了起来—王德艳(城关一小)
2020-03-04 04:01:24 来源：范文大全收藏下载本文
多媒体教学让语文课堂“活”了起来
遵义市余庆县城关一小
王德艳
电话号码：15329928740
内容摘要：
多媒体技术给教育这块土地带来勃勃生机，给课堂注入了新鲜的血液，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。对提高教学效率起到了一定作用，充分发挥多媒体教学的优势，让语文课堂活起来。利用多媒体教学，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；利用多媒体教学能有效地突破教学重难点；利用多媒体教学能为朗读创造激情；利用多媒体教学，激发学生写作激情。
正
文：
媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样做以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。多媒体技术给教育这块土地带来勃勃生机，给课堂注入了新鲜的血液，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。对提高教学效率起到了一定作用，充分发挥多媒体教学的优势，让语文课堂活起来。在运用多媒体教学中我体会如下：
一、利用多媒体教学，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。 苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”语文教学离不开情，离不开趣。因此，在语文教学中，巧妙地运用电教媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，活跃学生的主动思维。如：我在上《草原》这篇课文时，我精心挑选了草原美丽的风光图片再配上腾格尔的《草原》这首抒情豪放的歌曲，来引入新课。学生听着美妙的音乐，欣赏着美丽的草原风光，让学生仿佛置身于美丽的大草原，和洁白的羊群融为一体。此时学生的激情被调动起来，很渴望能走进文本去感知课文内容，去体会作者的情感。还有在上《地震中的父与子》时，我先让学生看了2008年
5.12号汶川大地震中的悲惨图片，课前我给这些图片配上了《生死不离》这首歌，看着这些惨不忍睹的图片，听着这感动人的音乐，学生的心沉重起来，心纠结起来，然后我让学生起来说说自己的感受，学生说：“地震太可怕了，亲人流离失所，有家不能回。”也有学生说：“上天无情人有情，在大灾面前，人们团结一致，众志成城，面对灾难。”然后我相机引入新课，今天，我们要走进美国洛杉矶的一场大地震去感受由一对了不起的父与子演绎的一个催人泪下、传奇的故事。此时，孩子们听得聚精会神，而且我感觉整节课学生都在感动中听课，都在用心去聆听这节课。一堂课有了好的开始就有好的结束，这样的教学效果非常好。
二、利用多媒体教学能有效地突破教学重难点：
多媒体信息技术具有仿真模拟功能，把一些抽象的概念、规律、不可见的事物变化过程、微观结构和受条件限制难以展现的不同时空发生的事物现象等，通过多维的动画形式，显示在屏幕上，使微观放大、宏观变小，化暗为明、变不可见为可见，展示物体内部结构、事物演变过程等，使学生获得动态形象的信息，形成鲜明丰富的感性认识，突破教学中的重难点，对于一些抽象的现象难以理解,如果单纯依据课文、依靠教师口头讲解是难以出色地达成教学目标的。而多媒体在这方面却占绝对优势,它能提供最理想的教学环境,声、形、色并茂,直观性强。例如上低年级时，利用多媒体强化识记生字，低年级的识字量大,要求“三会”的字又多。为了帮助学生突破识字的重、难点、我们可以发挥多媒体画面富于变幻、信息反馈及时、具有灵活性和仿真性等特点,针对学生不易理解和需重点强化的知识点,设计和安排课件呈现的内容，如在上《鲸》这篇课文时我利用课件给学生渗透了《野生动物保护法》。例如上《琥珀》这一篇独立阅读课文，学生在阅读时，很想知道什么是琥珀？琥珀是怎样形成的？琥珀有什么作用？在教学时，我并不是将培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯作为唯一的教学目标，而是把学生带入多媒体教室，在学生初读课文的基础上，运用多媒体课件的综合性、交互性的优势，将课文教学与自然教学有机的结合起来，将远古时代的自然环境，琥珀的形成的自然条件及琥珀形成的全过程展示给学生看，学生一边读一边看一边想象，这样既可以使学生把从课本中学到的知识与实际联系起来，又可以锻炼他们的想象推理能力，象科学家那样想象琥珀形成的过程和远古时代的自然环境、地质
的变化，这不仅激发了学生的阅读兴趣，提高了阅读能力，而且养成了认真观察，勤于思考的良好习惯，培养和提高了他们的能力，而且巧化了这节课的重难点。
三、利用多媒体教学能为朗读创造激情。
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。多教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。语文教学更是离不开语音的训练。例如我在教学《火烧云》这篇课文时，在学习火烧云颜色变化那部分课文时，我采用让学生闭上眼，静心欣赏这部分朗读录音的办法，让学生从充满韵律的朗读录音中受感染，又为学生在朗读的语气，语调，情感，节奏等方面做示范。使学生感受到火烧云颜色之类的同时，放飞了想像，每人脑海中都有一幅色彩斑澜的火烧云图，这样他们描写色彩的词汇丰富了，也为他们说话、写话也作了准备。在学习火烧云形状这部分时，又采用配乐朗读，根据文中描述配有狮子、狗、马的叫声，嘶鸣声、奔跑声等，让学生通过这逼真的声音去感受火烧云千变万化的形态之美，同时，也给学生的想象插上翅膀。他们的感受是火烧云还在不停地变，形状也是千奇百怪，无奇不有。最后，我让学生再次激情朗读全文，在美妙的音乐声中学生读得入情入境。他们能把握整篇课文的朗读情感、速度、力度，甚至能读出火烧云的变化，我想如果没有开始的课件示范朗读同学们是很难达到这种效果的。
四、利用多媒体教学，激发学生写作激情。
语文教学质量的提高最终应落实在听、说、读、写的综合训练中。学生听、说、读、写的能力是教学质量的重要合成要素。多媒体教学对这些要素训练的优化显示了它的优越性，多媒体的参与，有效地提高了学生“听”、“读”的质量。听、读是说、写的基础，说、写是听、读的发展，因为它们相互之间的联系，多媒体教学手段不仅优化了听、说、读、写的某一训练过程，而且取得了整体优化的效果。这样，学生的写作水平在无形中就得到了提高。在作文教学中，选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。从而提高作文教学效果。如在写父母对自己的爱这一习作内容时，我先让学生看了课件《学会看病》内容是讲了一位医生她为了锻炼儿子的独立生活能力，在一次儿子感冒发
烧时让儿子独自上医院看病的情境，母亲好不容易下定决心让儿子一个人去看病，儿子去了，母亲在家里那种忐忑不安的无比担忧的心理描写场面，深深的感动着学生。然后让学生在《世上只有妈妈好》的乐曲声中进行创作，音乐冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，让语文课堂真正的“活”了起来。培养了学生对语文学科的浓厚兴趣，从而提高了语文学科的教学质量.。
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