浅谈初中数学教师课堂教学行为的转变九澧
2020-03-03 05:32:18 来源：范文大全收藏下载本文
浅谈初中数学教师课堂教学行为的转变
澧县九澧实验学校
田静
近几年来，新课程改革在中国义务教育阶段的实施，让不少奋斗在教育第一线的教师有过困惑，迷惘，有过怀疑，坚持，也有过惊喜和收获。新的课程标准的制定，对教师的教育教学工作有了进一步的要求，既要注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学。目标的转变必然导致教师教育教学观念和才学行为的转变。在此，就我这几年的教学实践简单的谈一谈初中数学教学中教师课堂教学行为的转变。
（一）课堂教学模式转变
曾有人做过这样的调查：初中生中大约有70%的学生觉得初中数学家的学习难，对数学缺乏学习的热情和兴趣。其实这样的调查结果并不让人感到意外。数学，人它自己的学入物点。它，抽象，虚幻，实用性不强。对于理解能力有限的青少年来说，有一定的难度。在应试教育下的数学课堂教学，为了注重知识的系统性，连贯性，往往都会按照：“复习—新授—应用”这样的模式进行教学，几十年如一日，没有改变，这样就导致学生的学习方式非常的单一，被动，学生的学习兴趣低落。新课程改革的实行，让教师们深刻地明白了兴趣对于数学学习的重要性。从而教师们以激发学生兴趣，培养学生能力为目的，设置了“从生活在中找寻数学模型——让学生参与知识形成过程，探求新知——运用新知服务生活”的教学模式。让抽象的数学知识与现实生活密切相关，让学生体会到：其实数学就在你身边，只要你留心，你就能发现数学问题，你也能运用你所学的数学知识来解决生活中出现的问题。
（二）课堂教学活动的转变
课改前，课堂教学活动较为单一，教师在课堂上常设置的活动不外乎是（1）提问，答问；（2）请学生在黑板是板书解题过程；（3）诵读定义，定理等。课堂气氛较为严肃，为够生动。在新课程改革后，这些活动依然存在，但为了培养学生的数学思维能力，教师会循循善诱，适当地设置更多的师生互动，生生互动。如；讨论就似乎成为了探求新知的不可或缺的数学活动了。从讨论过程中，不仅能让学生亲自参与知识的形成过程，也能培养师生之间，生生之间的合作学习能力，培养他们的团队精神，伴随着讨论而衍生的还有分析，归纳等数学活动总而言之，新课改让数学活动丰富起来，多样化，也让课堂活跃起来了。
（三）课堂教学评价的转变
说起教学评价，容易让人想起考试，分数这两个词。这就是应试教育带给大家的评价观念。现在的评价已有了很大的改变。不仅在考试中对学给予评价，就在平时，在课堂上师生之间，生生之间也会实时地进行定性或定量的评价。评价观念在改变，评价的形式也在不断地完善和改变，由单一的考试评价到现在的课堂多元化评价。如：针对学生的实际情况在一堂课的结尾，教师可分层次布置一些评价试题，让学生自我选择性地做题，这样，既可以巩固新知，又容易让学生对学习产生兴趣。还比如，不仅有教师对学生的课堂表现评价，也可以换位评价，让学生找一找，挑一挑学生对教师教学的不满之处。这样也可以促进教学相长。当然，随着时间的推移，教学评价会不断地成长，完善，教师要细心地对待，因为，不论在哪一时期，哪一阶段，评价对于学生都是至关生要的。
（四）课堂教学媒休的转变
以前，由于技术的限制，教师在教学时大多是运用黑板教学，有时会添加小黑板，以及制相应的幻灯片，来节省时间。现在，多媒体技术的不断更新，各种教学软件的新鲜出炉，让数学教师们找到了新的教学方法来提高课堂效率，让学生们在有限的时间内学更多的数学知识。尤其是在几何的教学上，多媒体技术的应用更是显示了它的优越性。它为学生学习提供了必要的工具和手段，弥补了传统教学方法在直观感，立体感及动态感方面的不足。如：讲三角形内角和定理时，以前都是用剪纸，拼接和度量的方法，让学生直观感受，但由于实际操作会出现误差，很难达到理想的效果。现在利用教学软件制出课件，在屏幕上拖动三角形的顶点，任意改变三角形的形状和大小，发现无论三角形怎么变，其内角和总是1800 当然，黑板教学有多媒体不能代替的功能，它具有灵活性，能随时反映出学生的思维情况多方面地去探索问题，并能展现出失败的一面，能在错误中找出经验，使学生更好地理解知识。所以，数学课堂教学要事性地运用多媒体教学，将多媒体教学与传统的黑板教学有机地相结合，达到让学生学好数学的目的。
这说是我这几年在新课改中教学的几点体会和感悟。新的课程改革给数学课堂带来了激情和活力，教师教学行为的逐步转变直接影响了学生学习方式的转变，学生由被动学习变为主动学习，由学会知识到会学知识。我相信，只要我们认真对待教学，不断地探索和人创新，数学课堂教学的明天会更加精彩。
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