西下池心得体会郭丽霞

2020-03-03 15:31:02 来源：范文大全收藏下载本文

参观西下池小学高效课堂建设心得体会

郭

丽

霞

9月19日上午，我们甘肃会宁县各小学的80名老师一行来到洛阳西工区洛北乡西下池小学，大家近距离了解了学校的高效课堂模式、大课间和其独特的校园文化建设。

走进校园，走在光滑、平展的校园主干道上，但见地上画满了供学生练字的田字格，一个个刚劲有力、颇具功底的正楷字令人赞叹；道路左侧的两棵石榴树----西下池小学的校树，树上一个个快要成熟的石榴果，让人见证了这里勤劳的园丁们夯实的劳动成绩、特意放置的鸟巢，无不勾起人们无限的遐想，令人肃然起敬；校园的两个沙池、秋千、纯木构造的星光长廊、数阵游戏、地棋游戏、成语乐园、民间童谣吟唱以及古老的少儿游戏和现代儿童游戏派对等等，整个校园好似一个儿童的乐园！

顺着楼梯上了教学楼。楼梯台阶上的小脚印图案引起了大家的注意，仔细一看，只画了前脚掌和四个脚趾。听校园小导游介绍后才知道，这是在提醒人们上下楼梯时要用前脚掌的四个脚趾着地，轻声漫步！管理者的细心、注重细节令人敬佩！

中国小学教育存在的最大问题是什么？河南省洛阳市西工区西下池小学校长李艳丽的回答是：教育者不明白儿童生命成长的基本规律。

当下教育走偏在哪里？李艳丽的回答是：重视“术”的教育，忽视“道”的教育。

在她看来，世界上有两种评价体系，一种是外在的社会评价体系，以一个人的身份、地位、房子、车子等来衡量成功与否；另外一种是内在的生命评价体系，关注的是一个人的内心是否快乐、幸福、平和、宁静。这两种评价体系对应的教育也有两种：“脑教育”与“心教育”，前者是“术”的教育，后者是“道”的教育。如果用一棵树形容一个人，心就是树根，而头脑则是掩藏于树枝中的花冠。

“心教育”让这所位于城乡接合部的都市村庄小学发生了蝶变，也给迷茫的小学教育带来了诸多启示。

8:50分，第二节课开始上课。走进教室，和其他常规教室不同是，讲台上没有老师，老师走到了学生中间；黑板上只写上了本节课的学习目标，没有长篇板书；课桌按面对面摆放，有横有竖，错落有致；学生有坐有站有卧，有话就说，不必经谁的同意，放松自然；课堂上有老师引导，有学生思考与讨论，有学生发言，有学生走上讲台讲解，也有学生对学生的发言点评。呈现在我们面前的是一个活泼、简单、真实的生态课堂！

9:30分，第二节下课，大课间活动开始。我们观摩了有学生指挥、点评的课间三操，领略了西下池小学师生积极向上、快乐活泼的精神面貌！10:10分，11个校园小导游带领我们仔细游览了校园，向我们介绍了西下池小学的昨天、今天和明天，也向我们讲述一个个鲜为人知的小故事，使西下池小学的面貌在每位参观者心中更加丰满。

西下池小学校园里的温馨提示语有很多，而让我人们感到与众不同的是，关于“学生规则”的表达，唯美且能触动心灵。

“粗野的行为不可以有，做错事要道歉，别人的东西不能动，用过的东西请归位，请学会等待，学会说不，拥抱表达爱„„”这些规则以图片解读的方式呈现在不同的班级，并且常常被冠以充满诗意的名字——“美丽的规则”、“规则之美”等。

与“爱和自由”相对应的两个关键词是“规则与平等”。规则可以厘定界限，对教育而言，帮助孩子建立界限，就是对他们自由、独立成长的最大保障。

“自由与规则”体现在课堂上，演绎的是另一种精彩。把课堂还给学生，让学生真正做学习的主人，让学生选择自己的方式进行学习，是西下池小学课堂教学核心理念。

我们看了这里的一堂四年级的数学课。教室前后都站有前来听课的老师，同学们正在给讲台上的小主持人鼓掌。接下来有一个小组派了3名同学，上台展示一道整除的应用题的解法。他们有不同的分工：一个同学组织大家来攻关，另一个同学在黑板上做记录，第三个同学作总结。只见第一个同学把题目读了一遍后问道：“哪个同学知道这道题我们该先算什么？”台下立即有人站起来发言，更多的则是在6人小组里探讨„„这个小组总结之后，小主持人让大家为这个小组的全部活动进行点评，大家争先恐后且自然有序。

在西下池小学，每每学习新的知识，学校都安排一节专门的预习课。谈到这种预习方式的改变，教导处魏老师说：我们不主张把预习环节放在课下，一方面，因为小学生自主学习的能力还不强；另一方面，那样做势必会加大学生的课下负担。

李校长在答记者问中这样说到：人们为什么为名、利等努力奋斗？因为他们认为得到这些东西就是幸福的，就是快乐的，就是成功的，是为其背后的快乐和幸福而努力的。这个时候，人们恰恰忽略了内心最根本的东西，即幸福的根源——爱、喜悦与平和。

如果生命教育做到位了，那么这个人无论做什么样的工作，无论地位高低，他一定是快乐的、喜悦的，是一个有力量的人，这才是教育中最重要的事情。

教育孩子把“未来”和“过去”忘记，让生命在当下开花。给孩子们传达一些更有价值的信息：生命——不要基于恐惧而行动，要基于爱而作为。教导他们爱、自然、大同、喜悦和认识生命，教导他们专注、宁静地活在当下。这便是我们教育的基准。

现实的教育教学工作中，大多数教师是在为领导、学生、良心、饭碗工作，唯独不是为自己活着，鲜见积极、平和、内在有力量的教师。在李艳丽看来，这正是教育的问题所在。教师培训唯有让教师的内在得到整合与构建，通过认识自我、接纳自我，才能成为自我，创造自我。所以，西下池小学对教师提的不是专业成长，而是完整成长。

每学期初，西下池小学的教师都要从两个方面写一份个人成长规划：一是专业成长计划，二是人文素养提升计划。人文素养的提升主要是情绪、感觉、心理、认知等内在的内容。教师每学期至少要读两本书，一本是教育教学专业书，一本是自己喜欢的人文类书籍。

每周五下午是西下池小学多年来雷打不动的集体学习时间。几年来，从《百家讲坛》的于丹、康震、钱文忠、曾仕强，到心理学（专）家艾克哈特·托利、罗杰斯、毕淑敏、武志红、张德芬，再到教育心理学（专）家蒙特梭利、皮亚杰、孙瑞雪„„这些大师、专家的视频和书籍逐步进入教师的视野。在与大师的交流对话中，教师们不断解决着自身关于焦虑、恐惧、愤怒、内疚、忧伤、嫉妒等情绪问题，不断地省察着自己的内心，不断地发现着自己真实的感觉。

让教师在读书、写作、论坛中理解教育并建立共同的教育信仰，是西下池小学整体改革的关键举措，也是教师发展最有效、最朴素的举措。

“我们要做孩子精神上的仆人而不是主人。” “儿童内在有一个精神胚胎，这个精神胚胎有一种特殊的能力帮助他认识世界，这种特殊的能力叫做敏感期。”“教学不是加工和塑造，而是生长和成熟。加工和塑造强调外在的力量，生长和成熟重视内在的可能和自为。”这些理念已经成为西下池小学教师共同的语言密码和教育信仰。

短短的两天之行让我们对西下的教育理念无不感叹，也让我们对会宁当下的教育理念的革新而拭目以待。