2020-03-01 16:19:32 来源:范文大全收藏下载本文
高中语文3+1课堂改革心得体会
这一学年我任教高三年级语文,有幸参与“四川省2016年度普教优秀成果普通中学3+1课堂教学改革策略研究”推广活动。通过观摩两堂课,我感觉到实施新课改,既没有想像中的一帆风顺,也没有想像中的一筹莫展。在自己这学年的实践和反思中,我有些看法和体会。
一、课堂上教师讲多练少,学生自主学习时间和空间不足
虽然新课改实施多年了,通过深入课堂听课,不难发现我们的教师课堂教学理念还没有得到真正的更新,教学观念陈旧老套,“一言堂”、“满堂灌”依然存在,而且很严重,有的教师课堂上自己讲课时间将近30分钟,留给学生自由可支配的时间还不到10分钟,这与新课改倡导的“自主学习、合作学习和探究学习”是格格不入的,课改要求的“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”等新课程理念很难得到落实。教师对新课标理念理解不透、认识也不到位,对课程教学目标把握必然会失之偏颇,学生的自学能力和综合思维能力都得不到很好的培养。
二、教师包办代替多,学生探究学习少
新课程课堂教学强调学生学习的自主性,这毫无疑问是非常正确的。但师生对自主、合作、探究学习的认识不尽一致,以致于很多学习活动都流于形式。有的老师动辄组织学生讨论,讨论的问题没有明确的目的和意义,造成了学生的“无效参与”;有的学生已经习惯了“接受式”的学习方式,现在课堂一放开,让他自主学习,则显得无所适从,不知自己应该干什么学什么,学习效率很差,因而学生两极分化现象越来越大。我听了两节节《小狗包弟》和《十八岁出门远行》的课堂教学,上课伊始,教师提出三个问题后,学生积极思考,围绕问题进行拓展。
三、对探究性学习的认识和操作问题认识不清
“倡导探究性学习”是课标提出的基本理念之一。按照这一理念的要求,许多教师积极改进教学方式方法,引导学生进行探究性学习,课堂教学呈现出可喜的变化。但是,教师在操作层面遇到很多困难。 1.疑虑:担心探究性学习的学习效率低,影响考试成绩。
2.不同观点:认为探究性学习将简单的问题复杂化,浪费学生宝贵的学习时间,得不偿失。
3.操作层面的问题:学生在探究活动中很活跃,使教师感到课堂很难控制,难以驾驭。在全班交流环节,各小组轮流发言耗时很长,教学时间不够用。在小组活动中,有的同学始终很活跃,占主导地位,有的同学坐冷板凳,越来越消极。 经过实践,我们采用多种教学形式和教学方法进行尝试,虽有一些收获,以上问题和困惑也困扰着我们,我们在课改中必须寻找解决问题的出路,使课改逐渐走向成熟。
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