水乡歌教学设计
2020-03-02 22:06:24 来源：范文大全收藏下载本文
《水乡歌》教学设计
淮安市洪泽县实验小学 /王小青
邮编223100 电子信箱461000143@QQ.COM 本课教学内容为小学语文•苏教版（国标本）二年级上册 【教材分析】
《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的幸福、美好。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。
在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、探究的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美。 【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.学会本课10个生字 ，两条绿色线内的2个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。 【教学重难点】
1.掌握本课生字，背诵课文。 2.理解课文内容，感受水乡的美景。 【教学过程】
一、导入课题
同学们，今天这节课，我们一起学习21课水乡歌，一起读课题 （学生读：水乡歌），师：再读一遍！生读。
【设计意图：导入新课，简洁明了，直接交代今天的学习内容，给学生一个明确的目标。直接导入课题，激发学生对即将学习的课文产生阅读的愿望。】
二、检查预习、探究本课学习重点
1．课前我们预习了课文，能把这些生字读准吗? 指名读
2.同学们，读词语的时候我们可以读出词语的意思，还可以读出自己的感情。谁能做到？生读
3.词语读的很美，相信你们会把课文读的更美。谁来读课文第一节？指名分节朗读。通过预习，你知道课文围绕课题写了什 么？指名说 （板书：水多、船多、歌多）
4.在预习中，我们还有那些问题没有解决呢？ 生交流。
这些问题相信我们会在学习的过程中一一解决。
【设计意图:凡事预则立，在学生预习的基础上，教师没有放手，而是通过对词语、课文的预习检查，让学生在预习中了解课文内容，明白课文写了什么？再形成自己的问题。这样本课探究的重点就显现庐山真面目。教师还对生字的检查到位，对学生提出层次性的朗读要求。每一步的处理都体现学生层次的提升。】 三
学习第一段
（一）教学第一小节
1．那么课文怎么写水乡的水多、船多、歌多呢？今天这节课我们一起走进水乡。谁来读， 作者提了一个小小的问题，你能读出来吗？ 指名读，谁还想读？
【设计意图：朗读是语文教学的重点，如何给学生读出文本的内涵，读出语言文字所表 2
达的含义，这就要教师运用不同的评价语言来导读。】
2．交流：
你从哪儿感受到水乡的水真多呀！ （1）指名说：千条渠，万条河，
这里的“千万”就是在告诉我们-------（渠多、河多、水就多）谁来读出。 （2）你还从哪儿感受到水乡的水多？请你读。生读。 池塘一个连一个。
是呀！池塘也多，一个连一个，水真多呀！ 谁再来读？ 生读（河渠多，池塘也多。）
第一节还有一个地方可以看出水乡的水多，你找到了吗？ 出示：处处绿水荡清波。谁来读。 说说你的感受。把你的感受读出来。
（3）是呀！同学们，你们瞧，这就是千条-----渠，它是人工挖出来的，这是咱们经常看到的-----小河，这是---池塘，数不胜数的水渠、小河和池塘遍布了水乡的每一个角落，清清的河水从房屋中间缓缓的流过，水乡人撑着小船就可以在水乡的大街小巷四处游走，这里的水可真-----(生：多啊!)水乡什么多？一起读。 咱们看着图夸夸水乡的水多吧！（指导背诵）
（4）出示：渠、河、池塘的画面，定格在处处绿水荡清波的画面。
小结：这一节我们通过“千、万、一个连一个、处处”这些词，让我们感受到了水乡的水多，现在用这样的方法去学习第二节，看看课文怎么写出水乡的船多的。
【通过读、问、说、看，学生对水乡的水多的情感完全被激发出来。在读懂课文的基础上，借助画面帮助学生理解课文内容，读出美感，读出水乡水多的美景。同时培养学生的 3
语感。利用多媒体展示相应的课文内容(文字、图片并配以优美的音乐)。用白板笔在页面上相机点红需要的词语“千万”、“一个连一个”等词。从资源库中拖出水乡美景和生活的场景图片和视频。音乐、图片的合理应用，使课文内容更显形象、直观，调动了学生的多种感官，把光、色、音、像有机地结合，对学生更具感染力和吸引力，并将学生们带入水乡美景中，让学生感受到水乡水多这特有的景色。白板资源库中有关水乡的图片和视频，拓展了课文内容，激发学生对水乡美景的向往。白板笔点红重点词语，能引起学生的有意注意，帮助学生理解课文，有感情诵读课文，提高课堂教学效率。】
（二）教学第二小节
出示第二节，指名读，你从哪里体会到水乡船多呢？指名。 学生交流：（1）千---，万----（2）片片（3）…… 谁来读，这些词语都是写出了船----多。谁再来读。
水乡的船多，船帆也多，还很美呢！所以作者说白帆像-----云朵！真美呀！谁来读。你们看！好看吗？谁来读。
2.谁来说说？白帆（
)，远远望去，就像白云（
），可真美呀！喜欢吗？能记在心里吗？
（三）教学第三小节
水乡的水多、船多、还有 ---指板书？学生齐说歌多。从哪些词句体会到歌多？ 指名说，（千、万、满、一箩又一箩），孩子们，快来读读吧！ 能说出你读懂了什么吗？
哦，水乡人鱼虾大丰收了，装满一箩又一箩，这是快乐的歌！女生读！
你还读懂了什么？是呀！水乡人用勤劳的双手换来今天的新生活。这是幸福的歌儿。男生读！孩子们，你们看，水乡人住上新楼房、用上电脑、开着汽车，真是幸福的歌儿唱 4
也唱不完。一起读！看图引背。谁来背。
1．师：水乡的水静静地流，水乡的船轻轻地飘，水乡的歌甜甜地唱，同学们，让我们来夸夸水乡，记记水乡吧。老师为你们配上音乐，一起读。记住的同学也可以不看书背诵。同学们，今天这节课，我们走进水乡，看到了水乡的水多、船多、歌多。现在这些问题明白了吗？（逐一指名回答）我们还发现像“千、万、片片、一个连一个、到处、满、”等等这些词语都是表达多的意思。在平时的写作中，我们也可以这样用不同的词语表达相同的意思。你还发现了什么？对呀，这一问一答写出了水乡的水多、船多、歌多，写得生动有趣！ 1．其实水乡除了水多、船多、歌多，还有很多特色，你们看!(放图片) 2．现在老师就请你们当当小诗人,选择自己喜欢的景物说一说，同桌先相互交流。
【采用先扶后放的教学方法，在带领学生学习了第一节后，让学生尝试自学第
二、三节，注意学习形式的转换，且“扶”“放”结合，培养了学生学以致用的能力。运用刚读懂的内容，练习说话写话，让学生先感受，后表达，再加上图片的作用，此时处于“情动而辞发”的状态，对水乡的美的感受也更强烈。在这样的教学中，学生爱说，能写，对这篇课文的理解就更深刻了】
四、教学生字
我们要离开了，好客的水乡人们还给我们送来了礼物。请同学们看！渠 咱 清 1.在预习中你们发现有什么好办法记住这些生字？ 2.请同学们看清它们在田字格中的位置。 3.学生听写。
4.个别演示，再板演。
【千教万教教人求真，千学万学学做真人，生字教学能充分利用教材资源，利用白板回放功能，看清字的书写过程，运用已有的识字方法自学生字、记忆生字。在记忆过程中感受 5
学习汉字的乐趣，在书写汉字的过程中感受汉字的形体美。】 板书设计：
水
船
多
歌 教学反思：
一、方法引领，授之以渔
《新课程标准》指出，最有价值的知识就是关于方法的知识。基于这样的认识，我这节课的主旨就是要让学生在与文本、与教师对话的过程中，习得学习方法，提高语文能力，提升语文素养。在这节课上着重引导学生学会抓住关键词句读懂课文内容，这对于他们今后的语文学习提供了方法的引领，为学生自主性学习奠定了基础。
二、问题引探，自主学习
课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。本节课一开始，我让学生提出预习中没有解决的问题，然后梳理出这样三个主要问题：水乡的水多是什么样的？船多又是什么样的？水乡人唱的什么歌？以学定教，顺学而导，引导学生走近编者，探究编写意图。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。
三、以读为本，读中悟情。
阅读教学以读为本。在读中品，品中悟，悟中读，体会文章思想感情。在读书过程中，我力求借助动画的展示,音乐的渲染,语言的描绘, 通过形式丰富的阅读，让学生入情入境,
水乡歌
由境生情,将朗读和理解词句于一体。引导学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，让学生在琅琅的读书声中，品词品句，感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
四、仿写诗歌，迁移运用
在拓展延伸中，我鼓励孩子们试着仿照所学诗歌的形式，夸夸水乡，鼓励他们把课文的语言内化为自己的语言。学以致用，既渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了他们运用语文的能力。更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁。在这样的语言实践活动中，可以充分释放学生的探究潜能。这种延续的探究活动源于文本又超越了文本，激活了学生深入探究的意识与创造性思维。
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