课内比教学小结
2020-03-02 21:37:22 来源：范文大全收藏下载本文
“课内比教学”小结
课内比教学是新课改背景下促进教师掌握新技能为重要抓手的活动，也是提升教师业务素
质、增强使命紧迫感的一次活动。在这次课内比较学活动中，所有的老师积极参与了并充分
展现了个人业务水平。在这次活动中，大家在比什么呢？我有许多感受，想与大家共勉。
一、课内比教学，比教师的业务素质功底有多少。每个老师站在同一舞台上，把自己平
生最优秀的一面展示给学生，也展现给观课的老师们，让观课教师身临同感，取长补短。张
宗贵老师虽然是一名男教师，但在在教学《一去二三里》一课时，给我们留下的是和蔼可亲
的笑容和父亲般慈祥的声音，他的“左边的同学读给右边的同学听、右边的同学读给左边的
同学听。”这种低年段小组交流法得到我们观课教师的认同，我们也在课堂教学中沿用这一
方法。陈桂林老师的合作探究教学方法充分体现了学生自主学习的能力，黄德武老师电子白
板技术纯火炉清，蔡宏清老师、李先冀老师虽然岁数大，但是严谨治学的态度令人钦佩…...还有许多老师业务功底笃厚，在赛课活动中充分展示出高素质的教学素养。
二、课内比教学，比教师业务水平提升多少。今年春上，我们学校在打造高效课堂教学
活动中，有许多老师经过精心打造，成为校级教学质量高效教师和业务能手。这次课内比教
学，众多老师无论是理论知识上还是实践能力上都有不同程度的提高。献课老师在个人教学
风格上更显成熟，现代化教学运用造作娴熟，教学语言更加锤炼，课堂组织教学水平更加完
美，教学设计丰润有余。观课老师也积极主动观课，以学论教，把观课的焦点从教师身上转
移到学生身上，关注的重心从关注教学活动转移到关注到学生学习状态，从关注教学过程（教
学流程）转移到关注课堂情景。充分了解和收集学生的学习信息，探寻学生学习的感受和体
验。说课活动尽显百舸争流，献课各尽风采，议课恪现理论知识深入研究。
三，课内比教学，比对听评课的迁移认知有多少。以往，上公开课时，是先上课听课，
再说课评课，现在是先说课，让观课教师了解献课的内容、设计思路和各种预设情况，再授
课、观课、议课。我们把观课和议课活动叫做听课和评课。通过比教学活动，我们知道观课、
议课和听、评课时有区别的。先说由“听课”到“观课”的变化。“观”有观察的意思，也有观赏
的意思，同时当然也将倾听包括在内；观的对象不仅是课堂各种声音，更重要的是观师生行
为，比听的范围要大，程度要深。一段教学视频与一段课堂录音相比，前者更能忠实表现课
堂整体。而观课比教学视频，更具人的主观情感色彩，更具人情味。其次，从评课到议课的
变化，也是课堂评价观念的巨变。“评”表示评价、评判，“议”在这里则表示商议之意。如果
说评课着重在强调课“好不好”，那么议课则更强调课有没有价值，给人以什么启示。评课者，
专家也，这是大家习惯的思维。议课者，我们也，这是大家很不适应的行为。一提到评课，
许多教师马上投降，这事还是请某某专家来评判吧。对于上课者，听到要评课了，往往心里
直犯怵，似乎在接受最后的宣判，至少类似于中央电视台“青歌赛”上选手演唱结束等待评委
亮分的情形。议课，是大家一起来商议，是众议，是一起来讨论如何将这堂课进行得更好，更能提高课堂效率。上课者怀着感激的心情，等待大家的帮助，虚心接受大家的意见。第三，由“执教者”到“献课者”，是上课教师价值地位的改变。执教者，要么是给参与课堂活动的教师作为观摩的对象，一方是传经送宝，另一方就是崇拜模仿；要么成为大家评判的靶子，早做好挨批的准备：总之，有时是高高在上的施舍者，而有时又如俯首帖耳的忠实奴仆，上课教师在心理上从一开始已经不正常。而将上课者定位为献课者，意味着始终在肯定上课老师做出了贡献，给了大家许多启示，所有参与课堂观察的老师首先表示的是对献课者的感谢。大家对此有多少的认识，收获就有多少。
四、课内比教学，让我真正地认识了自己。这次赛课活动，我经历了磨课、再上课几次教学活动的阅查，让我感到自己的不足。在一次又一次的备课、授课中，使我懂得了课堂不仅仅是知识的传授，更要体现智力发展、智慧发挥、情感体验。也使我觉得课堂教学一定不能急功求利，一个教室如果平时不注重业务知识学习，研究教学艺术，没有巧加工、精琢磨，是绝对不可能带来教学质量的提升和促进学生有益发展的。
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