斑羚飞渡
2020-03-02 07:31:09 来源：范文大全收藏下载本文
《斑羚飞渡》
一、教材分析
《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇动物小说，本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类生活的轨迹。
《斑羚飞渡》这篇文章描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法来摆脱困境的壮举，让每个读者受到了精神的震撼。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。
本文放在七年级下学期，学生已具备了一般的阅读能力，少量学生有良好的自主学习习惯，但由于知识面和生活阅历的限制，大部分学生在阅读方面还需要教师多方位引导点拨。因此，我在教学时侧重扣课文内容，抓住文中关键语句，侧重问题的环环相扣，并用故事导入激发学生求知欲，培养学生自己动手动脑的能力，使他们愿学、乐学让他们做到学有所获。《斑羚飞渡》一文中的斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们 重新认识这个万物共生的世界。
二、课标分析
《初中语文新课程标准》中指出，七——九年级学生因培养以下能力
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。
4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
7．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
三、学情分析
七年级学生语文学习学情分析
七年级学生语文知识基本功方面的特点：
语文基础知识不扎实，主要表现在全班有五分之一的学生拼音知识不过关，
有二分之一的学生阅读理解能力差，深层次的文本意蕴无法自我探究，而全班学生的口头表达能力和写作水平都很薄弱。
七年级学生在学习语文态度方面的特点：
学习语文知识的态度端正，但是大部分同学思想比较懒惰，不愿意思考，害怕思考，喜欢坐享其成。三分之二的学生学习没有积极主动性，学习需要老师强制性的施加压力。课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。任务大多敷衍了事。
七年级学生语文学习层次：
根据每个学生的学习能力和接受能力的不同，班级的优等生有：
1、公丕成
曹颖
两生学习态度认真，积极主动，能很快的接受知识并自我消化。但是由于两人性格内向口头表达能力一般，不善言辞，不能灵活运用所学知识，欠缺举一反三的能力。
2、类梦楠
该生阅读面广阔，课外知识丰富，口才好，能说会道。但是该生性情浮躁，学习知识不扎实，没有巩固到实处，囫囵吞枣型。
3、孙雨晴
该生学习态度端正，语文功底好，语言感知能力强。但是该生性格内向，不善言辞，口头表达能力有所欠缺。
语文学习成绩中等的学生有：
王健敏、陈盈科、杨金、王璐、隋荣宇、公文杨这类学生头脑灵活，语言感知能力强，思维活跃。但学习态度不够端正，对待学习的情绪波动较大，想学时积极认真，不想学时敷衍塞责。
孙德旭、孙世杰、张成林、卢文能等学习态度认真、端正，把学业摆在首要位置，有积极进取的上进心。但是这几位学生语文天赋不够好，有付出收获却不大。
语文学习成绩偏后的学生有：
张家旭
肖丕豪。两名男生对待学习的态度比较懈怠，张家旭懒惰思想严重，怕难、怕累，不喜欢主动思考问题，依赖性大。肖丕豪上课容易思想开小差，被客观环境干扰！
整体学生学习语文知识的兴趣不大，思考问题比较肤浅，没有精益求精、达到更高层次的愿望！
七年级语文（下）同步训练：第二十七课《斑羚飞渡》
基础训练
一、
1．选出下列红色字注音有误的一项。（
）
A．狩猎（shîu） 斑羚（línɡ） 剖开（pōu） B．戛洛山（ɡā） 对峙（shì） 姑妄（wǎnɡ） C．湛蓝（zhàn） 苍穹（qiïnɡ） 斑羚（línɡ） D．迥然（jiǒnɡ） 甜腻（nì） 悲怆（chuànɡ） 2．没有错别字的一项是（
）。 A．略胜一畴 沉郁顿措 B．进退唯谷 参差不齐 C．一尘不染 目瞪口呆 D．眼花潦乱 心甘情愿 3．选词填空。
（1）过了一会儿，斑羚群渐渐（
）下来，„„ A．平静 B．安静 C．沉静
（2）随着头羊的那声吼叫，整个斑羚群（
）分成两拨，„„ A．立即 B．急速 C．迅速
（3）（头羊）本来站在年轻斑羚那拨里，„„咩了一声，迈着（
）的步伐走到老年斑羚那一拨去了。
A．沉重 B．欢快 C．沉稳 4．下面的句子用得好，好在哪里? 伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。
_______________________________________ 5．联系上下文，按要求回答问题。
（1）“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头到尾没有一只老斑羚调换位置。”
为什么要写“我”的心理活动? _______________________________________ （2）“它走了上去，消失在一片灿烂中。”“灿烂”的含义如何理解? 6．揣摩下面句子的特点，用指定的动物仿写一句。
这叫声与平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和„„
猫：___________________________________ ________________________________________
二、提高训练
„„镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拔里，眼光在两拔斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。„„
„„
最后，伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑，羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
它走了上去，消失在一片灿烂中。
7．结合以上文字，品读分析头羊两次不同的步伐表现的心理。 _______________________________________ 8．为什么文章结尾再次写到彩虹? _______________________________________ 9．请发挥想象力，改写文章的结尾。 _______________________________________ 10．人类的猎杀给斑羚带来了灾难，对此你想对人类说点什么?写在下面。 _______________________________________
答案与提示
1．B 2．C
3．①B②C③A 4．作者运用化静为动的手法。形象生动地描写出戛洛山峭陡、笔直的特点。 5．（1）参照人类在此种情景下有临阵脱逃的表现，反衬斑羚为了集体利益视死如归的团结精神。（2）不只是指那彩虹，更象征了镰刀头羊行为和精神
的闪光，含蓄地表现了“我”的崇敬心情。 6．用排比句式写出猫的叫声的特点即可。
7．沉重的步伐是因为镰刀头羊为了保证数量的均衡而不得不离开年轻的斑
羚队伍走到老斑羚群里。它放心不下自己的子民们，为它们能否成功飞渡而忧虑。“坚定的步伐”是因为镰刀头羊已经看到它的子民们成功飞渡，种族可以生存下来，但也有半数的同胞为此牺牲，它作为头羊，也应如此，所以步伐坚定。 8．结尾的彩虹具有象征意义。它的绚丽、灿烂象征自愿牺牲的斑羚们生命的灿烂、辉煌。把它放在结尾，具有点明中心、升华主旨的作用。
9．本题为开放题，无统一答案。
提示：改写要扣住主题，可以采用化实为虚的写法，不写镰刀头羊之死，而写升上彩虹、仙乐等烘托渲染它的伟大牺牲精神。
10．可从人类对动物的善良与爱是人类之爱的开始，反之，人类的残忍本性的开启，总是先从对动物的残忍开始谈。言之成理即可。
《斑羚飞渡》教学设计
教学目标
1、积累词语，了解故事梗概，理清文章脉络。
2、欣赏斑羚飞渡的壮美画面，感受其献身精神。
3、培养“珍爱生命，关爱动物”的观念。 教学重难点
1、感悟动物身上折射出来的可贵的精神品质，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
2、体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。
教学过程
一、导入新课
1、由新影片导入课题。
《狼图腾》是2015年电影界的鸿篇巨制，看过影片就会知道，草原上，草原狼是最团结的群体，这种团结是在千百年实地
作战的经验中得出的生存之道。因为在强者生存的草原上，孤军奋战只能是自取灭亡。蒙古狼争夺食物的战场就是死亡的前线，群狼有组织、有纪律、有忍耐、有章法、有配合，再头狼的指挥下，从容作战，不抢功也不贪利，个个凶猛强悍，杀气腾腾，这种气势就他到了弱者······其实在这个广袤的星球上，还生活着一群生性温和的斑羚，他们也向我们演绎了一曲动物世界的生命绝唱。现在，让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那动人心弦的惨烈与悲壮。
（激发学生兴趣，吸引学生尽快走进课堂。）
2、简介作者与斑羚（出示幻灯片）
（以学生交流介绍为主，教师补充为辅，意在培养学生预习和搜集信息的习惯与能力。）
沈石溪，原名沈一鸣，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。被称为“动物小说之王”。代表作有《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》《狼王梦》《和乌鸦做邻居》等。
二、出示学习目标
1、积累词语，了解故事梗概，理清文章脉络。
2、欣赏斑羚飞渡的壮美画面，感受其献身精神。
3、培养“珍爱生命，关爱动物”的观念。 （学生了解本节课的任务与目标）
三、检查预习
1、字音
戛洛山（
）
逞能（
）苍穹
（
）
山涧（
） 斑斓
（
）
悲怆（
）娴熟
（
）
磐石（
） 恍惚
（
）（
）迥然不同（
）
2、词语解释 对
峙： 进退维谷： 逞
能： 苍
穹： 恍
惚： 悲
怆： 迥然不同： 娴
熟： 略胜一筹：
（多媒体投放有关检测题，检测字词掌握情况。）
四、初步感知课文
（学生速读课文，感知内容，体会情感）
掌握速读要领：全神贯注、眼睛扫视、快速储存。（课件展示并出示问题）
1、斑羚为什么要飞渡?怎样飞渡？结果如何？
明确：陷入绝境、欲求生路。牺牲一半、搭桥飞渡。自救成功，头羊献身。
2、哪些内容震撼你的心？最让你感动的内容是什么？ 明确：老年斑羚，镰刀头羊，第一个试跳丧生的老班羚等。 （在回答过程中，主要以师生交流，生生交流的方式，让学生畅所欲言，弹出自己的理解感受，在交流中感受斑羚们的精神。）
3、课文歌颂了什么精神？对你有什么启示? 明确：舍己为人、勇于牺牲、团结合作、视死如归。
从老斑羚的死亡认知生命启示。举例：“死是生命的延续，不是生命的终结”。“在有限的生命中，追求无限的生命真谛”。“爱我们的父母，懂得感恩”。“团结协作，抵御外侮”等。
（教师对学生的“讲”进行评议，鼓励，肯定学生的创造性思维。）
五、精读课文，重点研读
（课件展示精读要领：聚精会神、逐行审视、字斟句酌。） （充分地朗读，是解读、赏析的前提。只有在充分朗读基础上，学生才有可能对文本进行深入而到位的理解。）
1、文章怎样具体表现《斑羚飞渡》的悲壮气势的？（四人小组讨论）
明确：动作描写准确生动；设置悬念强调感情；运用比喻形象贴切；点面结合详略得当；景物描写烘托气氛；侧面烘托照应开头；抒情议论深化主题。
2、找出9——15段抒情议论的句子。
（学生体会文章真气细腻的描写中蕴含的强烈的情感。）
3、齐读。（
11、
12、14段。重读，感情）
六、拓展迁移（课件展示）
斑羚为什么会陷入绝境？人类的不理智行为还有哪些?我们应该怎样做？
（这个环节，要鼓励学生大胆进行个性解读。为更好的激发学生的表达欲望，在此过程中试试增加一些人类滥捕滥杀动物的资料，给学生更多的震撼和感触。）
七、小结。（展示人类与动物相处的美好瞬间，让学生意识到：信赖可以创造美好的境界。）
八、作业
动物是人类的朋友，是给狩猎队写封信，谈谈你的看法。
课堂效果分析
以电影及动物世界中令人震撼的故事，顺其自然的引出斑羚飞渡这一支更为悲壮感人的生命之歌。张开这篇文章的课堂教学；接下来，是对作者的介绍，并介绍了作者的其他作品，教学目标简洁明了的表明了学生这节课要学习的内容；考虑到同学们的生活实际，可能没有几个人真的见过斑羚，所以给同学们展示了几张不同姿态的斑羚照片；下一步是检查学生们的预习成果，对重点字词的把握，紧接着就是对课文的整体感知与学习，通过对重点句子的学习进入作者营造的氛围中，感悟斑羚飞渡的过
程，探讨文章的主题精神；从文章题目入手，切入文本，抓 住题目中的关键字眼“ 住题目中的关键字眼“飞”来作文章―斑羚为什么要飞？
怎样飞的？飞的结果？飞的意义？” 通过这样一步步深入的探究，揣摩关键 通过这样一步步深入的探究，揣摩关键的词句，把握整篇文章的内容， 理解文章的主题。由于学生对文本已有了整体感知，所以老师可以很快将教学思路从文本中心引向话题----对生命的认识。由于学生阅历的局限性，老师精心设置了有关生命的话题及名言让学生思考。进而仔细研读课文重点段落，感受斑羚身上体现出来的团结与利他精神。视频短片的播放也吸引了学生的注意力。环顾整个课堂教学环节，教师始终是教学的组织者和引导者，学生是教学的主体，对学生思维的培养和素养的提升，都是在有条不紊的教学环节中完成的，效果良。，美中不足的是，合作探究的环节要多留给学生一些时间，然他们充分的想象和思索，效果还会更好。
教学反思
《斑羚飞渡》教学反思
公佩华
新课标明确指出：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式学习方式，要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”所以我们要简化教学的头绪，加强对课文的整体理解和把握，突出教学的重点。本课教学应抓住飞渡这一重
点来引导学生感悟,学习全文。
这是一篇自读课文。课文故事惊险，可读性强，阅读本文的过程是一个欣赏品味的过程。因此，对本文的学习要重视学生的赏读，主要以自读，自己领悟为主要学习方式，突出阅读的能力培养，我的目标有三个：
1、积累词语，了解故事梗概，理清文章脉络。
2、欣赏斑羚飞渡的壮美画面，感受其献身精神。
3、培养“珍爱生命，关爱动物”的观念。
反思一：要营造轻松愉悦的氛围，构建充满活力的课堂
著名教育家朱永新教授提出,应当具有六个特征：一是参与度，即有学生的全员参与，全程参与和有效参与；二是亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整体地把握学科知识体系；五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度；六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂向社会生活延伸。我想在以后的教学过程中我会更加关注。
反思二：把时间和空间还给学生，落实学生的主体地位
学生真正获得了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能使学生自主学习。那么，在教学中如何把时间和空间还给学生呢？
1、合作学习前要给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。在这堂课上有
个别同学懒于思考，我也没有给他足够的时间，也没有给他们提示和引导，这需要改正。
2、提出一个探究性问题，给学生思维空间。答案不能只是老师灌给学生，这很不好。
3、给学生自主学习的时间和空间。如书要让学生读、内容要让学生概括、看法要让学生讲、难点要让学生议。
反思三：重视学生的合作研讨
合作研讨旨在变静态的个体为动态的群体，变师生间的单向交流为师生，生生间的综合多向交流，并在这个过程中培养学生的参与意识，合作精神和探究能力。在本课的环节预设中有一个学生“认知生命启示”的环节，意在让他们感知生命，心存感恩之心，如何让自己的生命更有价值等。让学生在讨论中掌握知识，我感觉这是一次不错的尝试。
我课堂的最后一个环节设置的作业是要求学生给狩猎队员写一封信，就这个环节设置而言，学生感受到的主要是对于动物的一种同情，是为藏羚羊那种悲壮行为震撼的一种感慨。而并非我预设的在灾难面前互助的情感。要想达到我预设的目标，在我的课堂实施过程中，就应该加强对藏羚羊互助牺牲精神的侧重宣讲以及体会。
所以在这里也可以说在一定程度上，我的教学环节的设置没有和教学目标的设置实现同步。这也是我今天上课所得到的最大的收获。或许每堂课的设置都需要经过深思熟虑，不仅如此，我
们目标的设置与教学环节的设置必须同步，必须前后照应，相得益彰。这也让我想起了有位有经验的老师曾经对我说，每堂课你必须在心里有一个既定的要实现的主要目标。是啊，要不然我们上课的目的何在？
看来每堂课教学目标的设置不仅仅是一个口号，他更是一个核心，一个我们必须围绕的中心环节。我想告诉自己不要让教学目标仅仅成为一个空洞的符号存在。
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