工作汇报讲稿
2020-03-02 08:00:11 来源：范文大全收藏下载本文
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广西师范学院1978年12月经国务院批准为本科师范院校，1998年成为硕士授权单位，2003年，具有百年师范教育历史的前南宁民族师范学校并入我校，2008年学校以优秀等级通过教育部本科教学工作水平评估，2009年获批为教育硕士授权单位。建校以来，我校始终坚守师范教育阵地，不断彰显教师教育办学特色，服务广西基础教育发展，目前，共有师范类专业27个，师范生7600多人，占学生总数的63%。下面，根据自治区教育厅《关于开展高校师范专业办学能力提升计划评估检查的通知》（桂教办„2014‟109号）的文件精神，我向各位专家汇报我校实施“高校师范专业办学能力提升计划”的情况。
一、项目建设
（一）保障机制
1.领导机构：组织协调，提供保障
我校获批自治区示范性教师教育基地后，学校下发了文件《关于成立自治区示范性教师教育基地建设领导小组的通知》（桂师院教字[2011]17号），成立了由学校校长任组长、分管校领导任副组长的自治区示范性教师教育基地建设工作领导小组，明确各部门工作职责和内容。
2.专家小组：论证方案，确定目标
为了更好地实施“高校师范专业办学能力提升计划”，不断优化自治区示范性教师教育基地建设方案，我校先后组织相关人员赴西南大学、陕西师范大学、贵州师范大学等区外高校进行调研，明确了计划实施的总体目标、具体目标和建设内容，并根据自身办学定位和办学特色，制定了《广西师范学院教师教育基地建设方案》，分年度制定了2011年、2012年、2013年的基地建设实施方案。学校邀请校内外专家，对方案的可行性、科学性进行论证，最后修改定稿。
（二）硬件建设 1.经费使用情况。
2011-2013年，我校每年获自治区财政“高校师范专业办学能力提升计划”项目专项经费600万元，三年共获经费1800万，学校配套建设经费500万元。我校严格执行项目管理的有关规定，精心制定经费使用计划，坚持“专款专用、专项管理、突出重点、保证效益”的原则，确保专项资金发挥最大的效益和按时完成项目建设任务。
项目招投标按照《中华人民共和国政府采购法》等规定执行，学校财务及审计部门加强对专项资金使用的监督管理，确保了计划的实施。
2.“三平台，一基地建设”。
我校“高校师范专业办学能力提升计划”项目主要应用于教师专业能力发展平台、职教师资职业技能训练平台、教师教育数字化学习资源平台、教师教育实践教学基地等二级项目建设。项目以教师专业能力发展平台建设为中心，建构全新的自治区级示范性教师教育基地和自治区级实验教学示范中心——教师教育综合训练中心。
二、实施效果
（一）促进了师范类专业、课程建设 1.专业建设
优化教师教育专业结构。学校现有的27个教师教育本科专业，涵盖基础教育全部学科，教师教育培养类型包含学前、小学、初中、高中和中等职业教育师资培养。
打造教师教育专业品牌。在27个教师教育专业中，有教育部高等学校特色专业建设点2个，教育部本科专业综合改革试点1个，广西高校优质专业7个，广西高校特色专业及课程一体化建设项目5个。
2.课程建设
完善教师教育课程体系。围绕教师专业理念与师德、教师专业知识、教师专业能力三个维度构建包含教师教育基础课程、教师教育专业能力训练课程、教师教育拓展课程、教师教育实践课程等四个模块的教师教育课程体系。调整教师教育课程学分构成比例，加大教师教育课程比重，由原来的25学分增至32学分；加大了实践教学环节，教育见习、实习延长至18周；实行师范生能力测评与实习准入制度。
开发建设了一批教师教育资源共享课程。近三年，学校获教师教育国家级精品资源共享课2门，国家级精品视频公开课1门，自治区级精品视频公开课1门。同时确立校级精品视频公开课15门，教师教育精品资源共享课6门。教师教育资源共享课的建设进一步推动学校教师教育课程改革，为培养造就优秀教师和未来教育家提供优质课程资源，实现优质教师教育教学资源辐射共享。
（二）促进了人才培养模式改革
1.探索“城乡联动，校地协同”实践教学模式。学校在全区高校率先开展师范生定岗实习支教试点工作。建立教师教育“三位一体”实践教学机制，推行高师院校、城区中小学、农村学校三方共同参与的“顶岗实习—顶岗支教—置换培训”的实践教学改革，强化师范生实践教学训练。该项实践教学模式改革成果获2012年广西高等教育自治区级教学成果奖特等奖。
2.构建“一主两翼、职前职后衔接贯通、教—研—培互动”的职教师资人才培养模式。学校先后在计算机科学与技术等9个专业举办职教师资班，在校职教师范生近2000人，为广西中等职业教育发展提供强有力的人才支撑。我校职教师资培养模式改革成果获广西高等教育自治区级教学成果奖一等奖。
3.启动“陶行知实验班”卓越教师教育人才培养计划。学校先后在汉语言文学、英语、数学与应用数学、思想政治教育、小学教育5个专业开展了“陶行知实验班”改革试点。启动了以培养卓越后备师资为目标的、以双导师制、两次实习为主要内容的“陶行知实验班”教师教育人才培养模式改革，成功地探索了高质量师范生人才培养模式。
4.实施“有效教育”，对接基础教育改革。2012年学校被批准为“广西基础教育学校教学改革试点项目研修基地”。在全国高师院校中率先启动“MS-EEPO有效教育”，积极探索在高师院校实施有效教育理念和模式的有效途径，适应有效教育改革的新要求，形成大中小贯通的有效教育通道，实现有效教育的目标。
（三）促进了师范生教师教育能力发展
1.微格教学。组织微格教学，为师范生开展课堂教学技能、教学板书、教学语言、教学仪态等训练活动和举行教学技能比赛的场所。通过对教学活动进行实时录制、网络直播和点播，使师范生在获得大量的反馈意见，进而提高教育教学能力。
2.远程见习。建设了师范生远程见习系统，让在校师范生通过网络实时地接受校外基地学校优秀教师的言传身教，提升教学实践的效率和效果。目前，学校已与南宁市二中、南宁市三十七中、武鸣高中、上林中学等学校建立了远程见习多媒体教室。
（四）促进了教师队伍建设
1.实施教师践习制度。以课题立项的形式资助教师教育类课程教师到中小学一线教育践习，获得在基础教育一线教学工作经历，提升教学能力。
2.培育有效教育专家团队。引导教师关注有效教育，贴近基础教育实际，进行教改学实践的反思和研究，全方位引领和推进广西基础教育改革与发展。
（五）促进了服务基础教育的能力
1.开展农村小学全科教师定向培养。以培养乡村教学能手为重点，实施农村小学全科教师培养计划和壮汉双语教师培养计划，在小学教育专业探索了“二年制农村小学全科教师培养”、“五年制农村小学全科教师培养”、“二年制农村小学壮汉双语教师培养”等模式，面向农村学校培养乡村教学能手。
2.组织中小学在职教师培训。以名师培育为重点，实施名师培育项目和课题研究合作项目，先后承担钦州市名师培养工程、柳江县名校长培养工程、民族学校名校长培养工程、特级教师工作坊等项目，发挥名师的引导和辐射作用，为在职教师搭建专业成长平台。
3.创建“教师教育改革创新实验区”。以高校为主导，协同城区优质学校，带动农村学校，联合创建“教师教育改革创新实验区”。目前，学校先后与革命老区百色市、壮族聚居地崇左市等地市教育局及武鸣民族中学、马山合理村平安希望小学等8所中小学（幼儿园）签订共建“教师教育改革创新实验区”协议。打通高师教育与基础教育的围墙，形成高师院校与基础教育学校合作可持续发展的长效机制。
4.承办全区教学技能大赛。学校利用教育教育基地建设项目并结合学校教师教育专业优势，自2011年以来，先后承办了全区师范生教学技能大赛和中小学、幼儿园教师教学技能大赛，为全区中小学教师、师范生构建交流与学习的平台。
（六）提高了我校师范专业人才培养质量
1.我校师范生在各级各类教学技能大赛获奖数和获奖等级均位居全省之首。2011年以来，我校师范生在各级各类教学技能大赛中共获奖项125项，其中获全国师范生教学技能奖项76项。在第
二、三届全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛中，获特等奖2项，是广西唯一获此殊荣的高校。在第
一、
二、三届广西师范生教学技能大赛中，共获奖61项，获奖数居全区各师范院校榜首。在教育部教师资格考试测评中，我校师范生通过率为65%，排名全区第一。
2.我校师范专业毕业生就业率达90%以上。2010—2013年学校四届师范专业毕业生就业率均在90%以上。首届“陶行知实验班”毕业生就业率为100%。近五年毕业生质量跟踪调查显示，用人单位对我校师范专业毕业生的满意率均在94%以上，认为他们“下得去、留得住、用得上”。
（七）产生了良好的社会效益
1.区内外学校及相关单位纷纷到我校教师教育基地参观考察。我校先后接待了来自区内外多个学校及相关单位来参观考察，据不完全统计3年来共有20多个单位来我校交流考察，其中有高校、中小学校、幼儿园、中职学校的领导和教师，以及政府有关部门的负责人，取得了较好的示范作用和辐射效果。
2.教育部门户网站、《光明日报》、《广西日报》等媒体先后对我校教师教育创新人才培养改革实践成效进行了报道。
三、建设规划
（一）实施教师教育特色专业群打造工程
学校将围绕学校的主干学科—教师教育学科来进行重点打造中学教师、小学教师和中职教师三大系列教师教育特色专业群，推进学校特色发展，形成鲜明的办学特色。
（二）启动“教师教育协同创新与服务中心”建设项目 我校筹措经费800万元将在五合新校区建设“教师教育协同创新与服务中心”项目，项目建设已经启动。学校将瞄准民族地区教师教育发展战略需求，进一步打造我校教师教育的特色与优势，汇聚现代教育理念与教育技术，着力于民族地区师范生与教师教育能力提升，突出协同创新与服务新机制，力争将项目建设成为区内具有较大影响力的教师培养、教育研究、教育服务、成果转化中心。
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