赞美在班级管理中的作用

2020-03-01 18:50:12 来源：范文大全收藏下载本文

赞美在班级管理中的作用

世界著名的哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本性中最深刻的渴求就是赞美。”对热情、向上的中小学生来说更是如此。赞美的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的赞美不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。在近几年的班级管理工作中，我深刻认识到：教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，激励学生奋发向上，增强学生的自尊、自信、自强。赞美是学生进步的阶梯，是教育最主要的、也是最有效的手段。那么，怎样在班级管理中发挥赞美的巨大作用呢？我在工作中做了以下尝试：

第一，赞美少数学生，为全体学生树立榜样，激起其他学生模仿和追赶的愿望。我所赞美的少数学生并不是各方面都很优秀的学生，而是在某一方面做得比别人好的学生，随时发现，随时赞美，使学生时刻都有学习的榜样。而“榜样的力量是无穷的”，它比说服教育更具说服力和感召力，更容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策。近几年来，我一直担任初一或初二年级班主任，初一年级的学生刚刚从小学升上来，自控能力差，纪律意识淡薄，经常要组织教学，特别是每周开班会对一周情况进行总结时，会前，我总要反复强调：“发言先举手，别人发言要认真听。”可是，每次一旦有人发言的内容引起某些学生兴趣，就有人议论纷纷，乱成一团，根本听不清发言的学生在说什么。以前，我总是板起面孔训斥他们或手拿教棍敲击讲桌，强迫他们安静下来，可是收效甚微，仍然有部分学生置若罔闻，耽误了许多时间。现在，我改变了方法，在课堂上乱哄哄时，找出最守纪律的一名学生，对他（她）进行赞美：“某生坐得最端正，听得最认真，他知道尊重别人的劳动。”这一招真灵，其他学生听到后，纷纷向被赞美的学生投去羡慕的目光，连忙模仿被赞美学生的样子闭上嘴，坐端正，认真倾听别人发言。被表扬的学生也坐得更端正，听得更认真，而且喜气洋洋。课堂上马上变得鸦雀无声。对于初二学生，他们虽不象初一学生那样明目张胆犯错误，但他们后来，我把这种方法进行了推广：在集体劳动中赞美劳动最积极的学生；在集会时，赞美最守纪律的学生；在上课时，赞美听讲最认真，发言最积极的学生„„

第二，赞美有错就改的学生，端正他们的思想，养成良好的习惯。古人云：“人非圣贤，孰能无过；有过改之，善莫大焉。”有些学生思维简单，分不清是非，常常做了错事，还不自知，为自己的错误辩护时，振振有词。如：我班有名学生李某，曾经在放学的路上拾到十元钱，买了许多零食吃，后来，有几名学生向我反映了这件事，我找他询问时，他满不在乎地说：“这十元钱是我捡到的，又不是偷的。”他认为捡到的东西就应该归自己所有。我对他的错误思想进行了批评教育，并联系他的家长把他已经花掉的十元钱赔偿并交给学校政教处，请政教处帮忙查找失主。看到他认识到自己的错误并有改过的表现，我安排班上的宣传员把这件事写成表扬稿，赞扬他有错就改，拾金不昧的精神，在全校广播中播出。他听到广播中对他的表扬，更坚定了他改正错误的决心，他主动向全班同学保证：以后拾到东西要交公，不占别人的便宜。从此，他不管什么时候拾到东西立即上缴，再也没有据为己有。第三，赞美“问题学生”，激励学生奋发向上，逐渐转化为优秀学生。 “问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生，也就是我们平常所说的“后进生”、“差生”，这一类学生在学校或班级中可谓“弱势群体”，因为他们时刻在老师的眼皮底下过日子，不断地给老师制造麻烦，同时，也不断地被老师“传讯”，除此之外，他们往往被忽视，被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是他最需要爱，最需要鼓励、赞美的时候。因此，班主任应该给予他们更多的关注，善于发现他们身上的闪光点，用最美的语言，最实用的方式慷慨地赞美他们，帮助学生树立信心，激励学生奋发向上。我班有名学生刘某，父母离异，他和妈妈过，但是他妈妈经常上夜班，无暇顾及他的学习，而他本人又不自觉，经常不完成学习任务，学习成绩也很差，以致他无心向学，经常在课间与别人疯狂打闹，干出一些违纪事来。每天都有学生来向我反映他的违纪事件。在刚刚学化学听写化学式和元素符号时，他得了满分，我立即在全班对他进行赞美：“刘某，今天的听写又快又好，这说明只要用心去做一件事，一定能做好，大家要向他学习。”我还让他去检查其他学生听写情况，他欣喜若狂。从那以后，他下课后再也不出去疯狂打闹了，而是坐在自己的位上看书、作业，尽快完成学习任务。如今，他的学习积极性被调动起来，学习逐渐取得进步。

美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。基于这两种动机，若要让学生能积极进取，刻苦求学，教师应该毫不吝啬地赞美学生的各种优点。

从心理学的角度讲，每个人都需要善意的赞美。善意的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。

因此，作为一名班主任，在班级管理中要具有一双慧眼，留心发现每个学生的闪光点，用真诚、爱心对学生多几分赞美，少一些批评、指责，在赞美中让学生树立信心，为学生扬起自信的风帆，学生才会用加倍的努力来回报教师的信任和鼓励，班级管理就会井井有条。