学习新课程标准心得体会朱悦敏 文档
2020-03-03 02:31:23 来源：范文大全收藏下载本文
学习小学数学新课程标准（修订稿）心得体会
-----朱悦敏
通过这次的学习小学数学新课程标准让我清楚的了解《标准》规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。是教材编写、教学、评估、和考试命题的依据。在实施过程中，我们教学的引导者应当遵照《标准》的要求，充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。为使教师更好地理解和把握有关的目标和内容，以利于教学活动的设计和组织，来提高学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。
以下是我个人解读新课程标准的一些见解和做法，如果有错漏或者说的不好的地方请在座的领导以及老师多多见谅。
第一点:是从《标准》中的六大设计理念来解读的，而我认为《标准》中设计理念的主要要达到的总目标是义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。而理念中提到的“人人学有价值的数学”， “人人都能获得必需的数学”，我把它理解为教育内容的数学，首先要满足学生未来社会生活的需要，这样的数学无论是出发点和归宿都要与学生息息相关的现实生活紧密联系在一起。应当是适合学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握的数学。有价值的数学应有助于健全人格的发展；有价值的数学应对未来学生从事任何事业都有用。
第二点是关于目标，《标准》提出义务教育阶段数学课程的总体目标和学段目标，并从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面具体阐述。《标准》用了“了解（认识）、理解、掌握、运用”等认知目标动词表述知识技能目标的不同水平。依据“基本理念”，数学学习必须注重过程，《标准》使用“经历（感受）、体验（体会）、探索”等认知过程动词表述学习活动的不同程度。使用这些动词进行表述是为了更准确地刻画上述四个方面的具体目标。
第三点是
（三）关于学习内容，在各个教学段中，《标准》安排了四个方面的内容：“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”。
在“数与代数”中运算是“数与代数”的重要内容，运算是基于法则进行的，通常运算满足一定的运算律。学习这些内容有助于理解运算律，培养运算能力。
在“图形与几何”的学习中，直观与推理是“图形与几何”学习中的两个重要方面。
在“统计与概率”它的主要内容有：收集、整理和描述数据，包括简单抽样、记录调查数据、描绘统计图表等；处理数据，包括计算平均数、中位数、众数、极差、方差等；从数据中提取信息并进行简单的判断。简单随机事件及其发生的概率，帮助学生逐渐建立起数据分析的观念是重要的。
最后“综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。针对问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间及其他学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。同时，我认为教师又应努力帮助学生整理清楚自己的思路，指导学生以不同的形式展示自己的成果或报告自己的工作。
第四点是关于新课程标准的一些变化及增删情况： 因为我本学年所任教的是属第一学段的课程知识，以下内容是主要针对第一学段在新课程标准改革中的一些删、增情况及个人的一些想法。
1、在数与代数方块中
① 增加“能进行简单的四则混合运算（两步）。增加这一点我的个人认为和没有课改之前比较强调了能够根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径和运算方法，加强估算，引进计算器，鼓励算法多样化。
②适当加强基础和综合能力的培养。这样在课本选材中强调现实性、趣味性和可探索性；题材呈现形式多样化（表格、图形、漫画、对话、文字等）；强调对信息材料的选择与判断（信息多余、信息不足……）；解决的策略多样化；问题答案可以不唯一；淡化人为编制的应用题类型及其解题分析。
2、在图形与几何方块中
（原称空间与图形：变“空间与图形”为“图形与几何”；重提几何直观、推理能力、运算能力、逻辑思维能力，用词更加规范，体现了课标的严肃），在知识点中将能在方格纸上画出简单图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形”放在第二学段.将”能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形放在第二学段.”这样就更能符合学生所在年龄段的学习能力来衡量要求的，更能体现出增强学生“发现和提出问题、分析和解决问题”的能力要求。同时强调了图形的运动是研究图形性质的一种有效方法。
3、在统计与概率方块中
新课标里是以鼓励学生运用自己的方式呈现整理数据的结果来解决问题的，在第一学段里不要求学生学习“正规”的统计图（一格代表一个单位的条形统计图）以及平均数（放在第二学段）。这种变化我认为它有三个原因：①更加突出了学生对数据分析的体验，鼓励学生用自己的方式去分析数据。②早期经验的多样化可以为以后学习：“正规”的统计图表和统计量奠定比较牢固的基础。③使得统计内容在第
一、二学段的要求层次更加明确。
因此本学期我结合第一学段新课程标准要求针对三年级知识点努力做到以下几点：
(一)让学生在生动具体的情境中学习数学 在本学段的教学中，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
(二)引导学生独立思考与合作交流动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，多给机会学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师只提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。
(三)加强估算，鼓励算法多样化估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，尽量做到不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。
(四)培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。在本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
根据以上我学习对新课程标准的解读知道它是以“注重培养四基”，“提高数学素养”，以启发学生思考为中心的，更让我理解到在我们数学教学中要坚持数学课程的三维整体目标，以发展学生的数学思维作为课程与教学的重点之一， 把解决问题置于数学课程的核心地位，最后要把促进创新和落实基础知识统一起来，这样会让学生更好去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。在标准中让学生不仅要有解决问题的理念，还要在实施过程中形成自己解题方法的特色。
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