赛课评语

2020-03-02 08:12:20 来源：范文大全收藏下载本文

1、(1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，

促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”; (2)教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实; (3)建议：

①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏; ②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维; ③备课要考虑多种因素，上课要灵活(遇到例，可以让学生讨论)。

2、(1)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神; (2)能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力; (3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”; (4)这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强; (5)较成功的一节课。

3、(1)能利用网络优势培养学生搜集资料的能力; (2)教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳; (3)应注意培养学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的能力)。

4、(1)应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论(规律); (2)本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣; (3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点)，注意控制课堂节奏、语言节奏) (4)课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。

5、(1)能通过创设例情景，激发学生的求知欲; (2)能利用课件直观解决教学中的“难点”; (3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能; (4)教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性; (5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学; (录音→录像片段)→资料库

6、(1)能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能; (2)能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主动性; (3)应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲; (4)教学基本技能及教学艺术(表现力等)有待培养、提高; (5)教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另注意现代教育技术手段的合理运用。

7、(1)教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能(听、说、读、写); (2)教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进(教师汉语较多)，师生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论)，还有过早归考点内容; (3)本节课使用了较先进的教学手段(网络教学)，但效果并不比其它教学效果明显(多媒体、语音室)，能否算整合课?

8、(1)能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练; 2)能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容; (3)能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率; (4)建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。

9、(1)本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位; (2)能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识(“亲身”体验); (3)教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松(教师的表情亲近感)教学效果总体良好; (4)体会：利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。

10、(1)能合理利用多媒体进行“直观”教学; (2)能拓宽课本内容，扩大学生的知识面; (3)能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点; 4)教学设计较传统，虽然达到培养学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果; (5)教学的艺术性有待加强(如讲课的“激情”)。

11、(1)教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛;引发学生思维，培养创新能力;分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”; (2)教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。

12、(1)能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果; (2)能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣; (3)能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中; (4)能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力; (5)建议：注意语速、节奏以及过渡性语言(数学的逻辑);让学生充足的时间发表意见; (6)课堂容量较大; (7)注意板书; (8)小游戏→亲身体验(与实际相结合)→调查研究→研究性学习课题

13、(1)能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点; (2)能利用点拔引导学生回顾学过的知识，提高复习的效果; (3)教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强; (4)建议： ①板书; ②引导学生做笔记;③教学节奏感的控制(“激情”);④注意答案播放时机的控制;⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。

14、(1)授课“激情”不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃; (2)教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课堂教学效果。

15、(1)能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”; (2)能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果; (3)教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果; (4)注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。

16、(1)教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的; (2)本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求; (3)倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课; (4)板书

第一篇:听课评语汇总

听课评语汇总 1.课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。

2.教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

3.教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

4.教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。 5.教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。 6.教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。

7.教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

化学授课教师沈庆杰（34 岁、女、班主任）课题内容蛋白质的性质小，无激情；板书规范，有设计；引课温故知新，学生到黑板书写有错误教师纠错及时，重点知识强化到位，训练巩固一般，问题设置质量不高，学生调动好，分组学生讨论时教师要求明确，教师点拨到位，学生动笔练较少，学生齐声回答机会较多，给学生反思、反馈、整理、巩固的时间充足，知识迁移、拓展的恰到好处，与高考链接的习题略少。教学环节流畅，新课改理念理解到位，是一堂传统教学与新课改相结合的化学课，给听课者留下较深印象，最大亮点：知识迁移、拓展的恰到好处。总体评价：较好知识迁移、拓展的恰到好处总体评价总体评价：

知识迁移生物授课教师李国有（非班主任）课题内容——基因工程。语言表达自然流畅，教态自然，：课题内容基因工程。

生物授课教师李国有（30 岁、男、非班主任）课题内容：

基因工程具有亲和力，有激情，有幽默感；板书规范，有设计；以趣引课新颖但时间太长，学生分组讨论时教师要求不明确，但教师点拨到位，学生动笔练、动口说、动脑思考的训练较多，重点知识强化到位，训练巩固一般，黑板上教师自制的教具具有特点，富有创意，效果明显，教师语境创设非常好，学生调动好，教师及时指出学生易错点、易混点，并加以辨析，训练量略少点。最大亮点：有幽默感、语境创设非常好。总有幽默感、语境创设非常好。

有幽默感体评价：

体评价：较好物理授课教师孙学东（班主任、教研组长、备课组长）课题内容——功率。语言表达自然：课题内容功率。

物理授课教师孙学东（37 岁、男、班主任、教研组长、备课组长）课题内容：

功率流畅，声音抑扬顿挫，有激情；板书规范，有设计，板图书写有功底；引课富有时代气息，教师口技相当好，学习目标明确，给出功率的公式后，分四种情况加以讨论，重点知识强化到位，训练巩固及时，问题设置有质量，思路清晰，学生调动好，学生到黑板书写有错误教师纠错及时，并及时点明错误的原因，学生分组讨论时教师要求明确，教师点拨到位，学生动笔练较多，学生齐声回答机会较少，给学生自主、质疑、合作、探究、总结、反思、反馈、整理、巩固的时间充足，知识迁移、拓展的恰到好处，与高考链接的习题略少。本节小结语言干练，重点突出，紧扣主题，要求明确。教学环节流畅，新课改理念理解到位，是一堂优秀的符合新课改理念的示范课。最大亮点：教学基本功扎实，有激情，思路清晰，问题设置有质教学基本功扎实，有激情，思路清晰，教学基本功扎实总体评价：

量，学生调动好。总体评价：特别好学生调动好总体评价东港二中：

东港二中：我于 2011.4.27—28 日在东港二中听了语文、物理、政治、外语、历史、生物、化学、数学、地理共计九节课，总体感觉二中领导重视，教师积极参与，学生素质较高；校园环境整洁，学校教学设施完备，办公环境好，有重点高中气势，教师敬业，水平较高，普通话普遍好于我校；学生开放，见识较广，思维敏捷，下课交流活跃，自由自在，语言表达能力强；上课教师青年与中年结合，男教师居多，教师潜力较大；语言表达准确、生动、形象、有激情；板书规范、有条理、有设计、重点突出；教态自然、大方、有亲和力；教学目标准确，重点突出；新课导入能以旧导新，产生悬念，以趣引新；教师主导作用较好，学生调动好，教师点拨及时；学生主体地位得到充分体现，训练到位；课堂传统讲授方法多些，与高考紧密相连，实用性强。

物理授课教师张喜宝（班主任）课题内容——运动学中的一题多解和多题一解。首先师生：课题内容运动学中的一题多解和多题一解。

物理授课教师张喜宝（38 岁、男、班主任）课题内容：

运动学中的一题多解和多题一解复习回忆运动学的基本公式和四个基本量，提问学生老师书写，然后马上训练，边练边寻找方法，寻找答题技巧和规律，试着用另外方法解题，并进行对比；用另外的多道例题让学生训练寻找同一种方法。教师语言表达流畅，声音洪亮，板书书写规范、有设计；师生双边活动一般，学生能力较强；教师点评及时到位。最大亮点：注重强化学生的解题方法。总体评价：较好注重强化学生的解题方法。

体评价：

注重强化学生的解题方法生物授课教师吕春雨（非班主任）课题内容——现代生物进化理论的由来。运用发问式引：课题内容现代生物进化理论的由来。

生物授课教师吕春雨（30 岁、男、非班主任）课题内容：

现代生物进化理论的由来课方式：先有鸡还是先有蛋？有悬念、紧扣主题、引人入胜。运用视频把拉马克的进化学说与达尔文的进化理论进行对比，得出物竞天择的进化理论。教师语言表达自然流畅，声音抑扬顿挫，有激情；板书规范，有设计，教师点拨到位，学生动笔练较少，学生齐声回答机会较多，给学生自主、质疑、合作、探究、总结、反思、反馈、整理、巩固的时间充足，与高考链接的习题略少。本节小结语言干练，重点突出，紧扣主题，要求明确。最大亮点：教师有激情、幽默，运用对比的教学方法。总体评价：较好教师有激情、幽默，运用对比的教学方法总体评价总体评价：

教师有激情化学授课教师王春芳（非班主任）课题内容——弱电解质的电离。引课是班长用化学用语：课题内容弱电解质的电离。

化学授课教师王春芳（33 岁、女、非班主任）课题内容：

弱电解质的电离致欢迎辞，别具一格，有创意，既礼貌欢迎各位听课老师又紧扣本节课主题。通过电解质、非电解质、强电解质、弱电解质四个概念复习、训练，重点讲授弱电解质的电离平衡。教师自身素质较高，教态好，语言表达略快，但是吐字清楚流利，板书非常规范，少见板书书写如此好的化学教师。化学用语表达准确，师生间双边互动、生生间互动较好。知识迁移、拓展到位。训练题的难易度适中，课堂节奏掌控较好。最大亮点：板书规范、漂亮，化学用语表达准确。总体评价：非常好总体评价：

总体评价数学授课教师齐立平（班主任）课题内容——变角求值。

通过 sinx+conx=1/5 ：课题内容变角求值。

数学授课教师齐立平（ 32 岁、男、班主任）课题内容：

变角求值 (0,∏〕 x∈ 求 sinx，这样一道题来复习导入，让学生思考、练习、教师引导、归纳，要求学生用两种方法解题，学生质疑，因为解题中存在错误，师生共同归纳变角求值的规律。教师语言表达自然流畅，声音抑扬顿挫，有激情；板书规范，有设计，但是书写的字太小，教师点拨到位，学生动笔训练较充分，学生齐声回答机会较多，思路清晰，紧扣高考，实战性较强，师生双边互动较好。最大亮点：学生自己编题考学生，学生自己编题考学生，学生自己编题考学生说明学生掌握了该知识点，居高临下，明白命题人的意图总体评价总体评价：

说明学生掌握了该知识点，居高临下，明白命题人的意图。总体评价：非常好东港三中：我于 2011.4.28—29 日在我校听了语文、物理、地理、外语、化学、历史、数学、政治、生东港三中物共计九节课，校长相当重视，为此专门召开会议，各项工作有专人负责，各教研组长、备课组长鼎力支持，全程跟踪，同组教师积极参与，热情交流，上课教师认真准备，学生主动配合；校园环境整洁，焕然一新，博得与会领导、老师交口称赞，都说三中变化太大了；学生有朝气，秩序井然；上课教师尽心尽力，以实际行动展示了我校教师精神风貌，证明了我校教师的实力，汇报了课堂教学改革的进程，暴露了我校学生的学习能力低下。

物理授课教师周玉璟（班主任、备课组长）课题内容——动能动能定理。优点：教师教：课题内容物理授课教师周玉璟（35 岁、女、班主任、备课组长）课题内容：

动能动能定理。

态自然、大方、具有亲和力，语言表达准确、生动、形象；板书规范、有条理、有设计；重点突出；教师掌控课堂能力强，教师点拨及时，及时正面评价学生；学生积极主动配合；商榷之处：声音略小，缺少激情，学生自主探究、质疑、合作、归纳、评价少点，物镜创设一般，训练量略少点。总体评价：较好总体评价：

总体评价化学授课教师刘凤娓（：课题内容阿伏伽德罗常数。

化学授课教师刘凤娓（30 岁、女）课题内容：课题内容——阿伏伽德罗常数。优点：教师教态自然、大方、具有阿伏伽德罗常数亲和力，非常自信，语言表达准确、生动、形象；板书有设计；重点知识突出；教师掌控课堂能力强，教师点拨及时，及时正面评价学生；师生互动、生生互动、生师互动非常好，学生自主探究、质疑、合作、归纳、评价非常好，训练及时，是一堂标准的新课改的课。商榷之处：语速略快，板书一般。总体评价：

总体评价：

总体评价特别好数学授课教师牛媛媛（：课题内容函数的零点。

数学授课教师牛媛媛（33 岁、女、：课题内容）课题内容——函数的零点。优点：教师教态自然、高雅、具有亲函数的零点和力，非常自信，语言表达准确、生动、形象；板书规范、书写优美、有设计；引课与实际生活和高考紧密相连，重点知识突出，知识迁移、拓展到位；教师掌控课堂能力强，教师点拨及时，及时正面评价学生；师生互动非常好，紧扣高考。商榷之处：语言略显罗嗦，课堂显得沉闷，生生互动应加强。总体评价：非总体评价：

总体评价常好生物授课教师汪艳（备课组长）课题内容——杂交育种与诱变育种。优点：教师教态自然、：课题内容杂交育种与诱变育种。

生物授课教师汪艳（37 岁、女、备课组长）课题内容：

杂交育种与诱变育种大方，语言表达生动；板书规范、书写优美、有设计；引课引人入胜富有教育意义，重点知识突出，用对比教学方法；驾驭教材能力强，把教材讲透，讲明白。教师点拨及时，及时正面评价学生；师生互动非常好。商榷之处：语言略显罗嗦，学生反思、整理、记忆、落实应该加强，生生互动应加强，应加大训练量。

总体评价：

总体评价：较好

二、三所高中综合评价把每一所学校上课的九名教师综合比较分析，可以用下列语言来描述：

一中：教师专业功底扎实，学生科学素养较好，文明素养特高。

二中：教师综合能力较强，学生科学素养特好，文明素养较高。

三中：教师新课改执行快，学生科学素养平常，文明素养较高。

三、反思与体会

（一）本次活动我校选出的教师相对来说比较优秀，因为高三未参加。如此优秀的教师，在试讲时没有一个人一次性过关，都是经过组里人员、教务处、孙校长多方意见汇总改进之后，再试讲 2—3 遍才达到比较完美程度的，可见备课质量的提高是无止境的，也是伸缩性极大的一项工程。一个中等水平的教师，只要肯下功夫，同样能备出高质量的课。之所以不能保证课堂有效，源于教师本身职业勤奋后面的应付、懈怠。恕不知，这种应付所产生的学生成绩不高，能力不强的一系列后果是教师真正疲惫和身心交瘁的根源，因此教师自身爱业、敬业、乐业心理的形成是保证有效课堂实施的根本所在。教师只有把自己变成学习型、钻研型、科研型的人才，真正把教育看做一项愉快事业去做而非只为生存谋饭碗的话，备课才能精益求精，教学才会成为艺术。加强集备，提高集备质量，集思广益，扬长补短，不断反思，也是保证备课质量的重要途径。有些组的集备依然忽视教法优化的研讨，是一种错误。同时教师的谦虚好学，兼收并蓄很重要。

旁观者清，很多问题别人指出来之后，有的教师不听、不记、不悟，还按自己的老一套去做，结果课未上好，有失多方颜面。

（二）教师在教学形式上还是拘泥于教师与学生间的一问一答，或者疑难处的讨论和讨论完的汇报展示，好点的教师能让学生质疑，让学生自编题目，自己作答，再就没有更能激发智慧碰撞的更有效、更开放、更民主的教学方式了。教师在课改方面理论水平的欠缺和实践探索层面的不积极，是主要原因。

（三）我校的课改由于孙校长鼎力推动，全体领导班子和教师的齐心合作，已初见成效，三所学校，我校的上课质量受到交口称赞，但最艰难的一步很难迈出，就是教师的引领点拨功力欠佳，原因在于教师自身素质的全面提升还未达到一定高度。尤其是教师知识面窄，语言贫乏，理科教师不注重人文素养的积淀培养，文科教师不注重自然科学的了解、学习，忽视相关学科知识的探究，严重阻碍了课改进程，成为制约提高教学成果的最大瓶颈。学生的动，源于教师的放，学生的活，源于教师的导，学生的好，源于教师的高。没有高水平的师傅，就很难有高水平的弟子。教师不应只是片面的追求转变教学方式，忽视对教材内容的挖掘、感悟和宣讲。用教材教，而非教教材。在深挖课本知识的同时，结合课本延伸出去，把优良的教学方式与课本内涵真正融合起来，使学生既掌握了基础，也提高了能力，打造优质幸福课堂。这是很多教师目前没有做到的。可喜的是，九位上课教师在这方面已经成功地先向前迈出了一步，他们会成为各组的旗帜。

（四）教师上课的切入点很重要，每课知识都是浩瀚无边的，从哪入手，重、难点如何确立准确，怎么能将知识通俗化、条理化、规律化，让学生易懂、易会，从而达到由会生趣、由会生情、由会生爱的程度，需要每个教师重视和培养训练自己的悟性的。

（五）多媒体教学手段的使用不可忽视，记忆的规律告诉我们：形象的事物总是先被人记住和理解。

（六）教师的语言激情和声调、普通话水平、教态的高雅和亲和力，教师板书的独具匠心都是课堂增效的催化剂。

（七）对学生思维的训练应更全面和细致，比如课堂上回答问题时应分点，注意逻辑推理，文字简练，主题明确，语言正确等等，这方面我校教师有差距。

（八）对学生参与学习活动的评价，形式单一，语言贫乏，或者不加评价，直接让坐下。

（九）再高的课堂效率如果没有巩固和反复做后盾照样会事倍功半，所以课下巩固的方式方法的研讨并不比备课、讲课份量轻，而这一点全东港地区是否有好典型予以借鉴