爬天都峰教学设计及反思

2020-03-02 12:40:04 来源：范文大全收藏下载本文

《爬天都峰》第二课时

一、复习检测： 1.抽认生字词语

二、谈话导入：学习第二自然段，再次感受天都峰的高和陡。

三、学习课文第3~7自然段 1.、指名分自然段朗读，用“——” 画出“我”和老爷爷的第一次对话。

2、分角色读对话，体会“也”字的作用。（表面上似乎双方都对对方持有怀疑的态度，其实是互相佩服对方的勇气，表现了这一老一小都有不怕困难、勇于战胜困难的精神。）

3.、你还读懂了些什么？（“我”很小，老爷爷年纪很大；“我”已有了爬上天都峰的信心。）

4.、用“~~~”画出描写“我”爬天都峰的句子，投影出来，齐读。（1）指名表演攀爬的动作

（2）从“终于”一词，你体会些什么？（爬上来真不容易）

5、指导有感情朗读第3~7自然段。

6、总结：真是“世上无难事，只要肯登攀”。这一老一小，经过艰辛攀爬，终于爬上了令人望而生畏的天都峰顶。

7、通过对话体会一老一小的不怕困难、勇于战胜困难的精神。

8、通过表演，引导学生体会爬天都峰的困难。

三、学习课文第8~10自然段

1.自由读，弄清每个自然段的意思。 2.指名读第8自然段，说说知道了些什么。

3.体会“居然”中包含取得出乎意料的成功后的快感。

4.讨论：“我”和老爷爷谢对方什么？（给自己的鼓励、勇气、决心） 5.师生互动：师在生充分读了老爷爷和“我”的对话后开始采访“我”和“老爷爷”，从采访中体会父亲的话：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。

5.齐读爸爸的话，讨论：“都会从别人身上汲取力量”的意思是什么？（“力量”指的是爬天都峰的勇气和决心，也是我们的互相鼓励、互相帮助，共同进步。）（1）你平时有过这样的经历吗？跟大家谈谈。

（2）你从这一老一小身上学到了什么？

（面对困难不要害怕，不要“怕”字当头），要有决心和勇气去战胜它；要善于向他人学习，互相鼓励，互相帮助，共同进步。 6.齐读第8~10自然段。将文本知识与生活经验联系在一起，使学生感悟了课文的内容，体会了其中的含义。

四、有感情的朗读课文（也可与小组内的同学练习分角色朗读）

五、作业：

1．书写生字。2．熟练朗读课文。

六、预习作业：

正确流利的朗读《槐乡的孩子》

七、板书设计：

爬天都峰

天都峰：陡

高

险

互相鼓励

↘

互相学习

汲取力量

共同进步 ↗

《爬天都峰》教学反思

《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。

课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面。这里重点说一直对于第二自然段的教学。在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，在读中让学生抓住重点词句进行体会。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。但是在找一找这些词语时，却碰到了一些困难，尤其是对于“挂”这个词语，很多小朋友不能理解，因此花在这里的时间就相对多了些，最后我希望通过知识的迁移来使学生理解，我举了《望庐山瀑布》的例子，通过这里的“挂”字来使学生理解课文中的“挂”字，由于学生已经学习过了《望庐山瀑布》这首诗，所以这样一来就比较容易理解了，同时能学习这种夸张的表达手法。

另外在本课教学过程中我紧紧抓住人物的两次对话让孩子展开学习，在第二次对话学习结束后，以采访的形式展开师生互动活动。这样既能帮助学生在互动过程中理解本文的重点（父亲的话），同时也学习了本课在表达上的特点。三年级是由低端向中段过渡的重要开始，习作方法应该在日常教学中有序的渗透。

本课教学我认为仍然存在许多不足之处，其中最重要的就是以

下几点：

1、课前预习及课前复习检测部分都充分表明我在教学中的落实检测力度不够。

2、教学过程中虽然做了引读，但是在引读过程中的朗读指导未能做好。