浅谈小学数学素质教育教学改革

浅谈小学数学素质教育教学改革

榆阳区清泉镇中心小学贺桂芳

自从实施素质教育新课程以来，作为一名数学教师，我积极地投身到新课程改革的实践中,并取得了一些成绩。 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。传统的数学课程内容只重结果，而形成结果的生动过程往往被单调机械的条文所代替，数学教学中缺乏生气、乐趣和对好奇心的刺激。因此数学教师必须以“突破传统、突破书本、突破自我”的理念投入到课程实验中去。新课程下的数学教学是面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础的，要实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”

小学素质教育是指以开发儿童潜能，培养儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。

一、小学数学素质教育的内容

小学数学素质教育的内容包括：身体素质----指脑、口、耳、手等各种器官协调活动的程度。知识素质----基础知识、基本技能的掌握。审美素质----指数、形、图式等的审美修养。劳动素质----具有热爱劳动的情感，养成劳动习惯。智力品质素质----记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。非智力品质素质----兴趣、情感、性格、意志等.二、小学数学素质教育的特点

1基础性。科学的素质教育，必须从人的发展实质考察。人的

发展包括人的自然发展和社会发展。在发展过程中，包括人心理的、生理的和社会性的一系列发展。因此，素质教育要从儿童抓起，循序渐进。

2整体性。把素质教育作为一个整体，研究它以怎样的结构形式和运动过程促进学生的全面提高。

3全面性。实施素质教育是为了提高整个民族的素质，这就要求面向全体学生，既提高个体素质，还要提高群体素质。

三、素质教育是数学教学改革的主旋律

围绕素质教育的实施这一主题，数学教学的改革应重视下面五方面：

1重视非智力因素，培养学生的个性品质

一般来说，非智力因素可以转化为生的学习动机和内驱力，智力和非智力因素是学生统一的心理活动过程和不同方面，认知过程是这两方面综合作用的结果。我们重视学生的素质培养，更重要的是把促进学生非智力因素的发展本身看成是数学教学的一项教学目标，发展学生的个性品质。

2重视学法指导，培养学习能力

学法即学习方法，是学生为了完成学习任务，在学习过程中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和学习技能等等。在当今社会，科学技术的发展日新月异，单靠书本上的知识远远不能适应社会的需要，许多东西要靠自己去学习、去探索，这就必须具备一定的学习能力。作为数学教师的任务不单是教数学，更重要的是指导

学生去学数学。因此，要落实素质教育，培养学生的学习能力，小学数学教学是重中之重。

3重视过程教学，发展学生思维

传统教学的弊端之一，就是重结论，轻过程，从而使学生的思维能力得不到提高。因此，数学教学改革，要让学生通过自己的思维能力，掌握学习方法。要做到这一点，教师必须重视过程教学，发展学生的思维能力。重视过程教学，应注意做到：概念的教学，重在形成过程；公式，法则的教学，重在推导过程；四则运算的教学，重在审题过程；应运题的教学，重在分析过程。

4重在因材施教，发展学生数学素质

真正的素质教育不仅要做到因材施教，还要做到因时施教。这就要求在教学过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。实施因材施教的方法，目的是为了调动学生的积极性、主动性，发挥学生的特长、爱好，是每个学生的数学素质得到全面、充分的发展。

5落实课堂活动，发展数学能力

课程改革是教学改革的关键，课程的整体设计是培养人的蓝图。我国九年义务教育课程方案中，把课程分为学科课程和活动课程，这样有利于全面提高学生的整体素质。小学数学活动课程，形式多样，内容丰富、以培养兴趣为灵魂，已发展技能为目的

.数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于学生自主学习的问题情景，引导学生通过实践、思考、探索、交流，从而获得知识，形成技能，培养学生的发散思维能力，让他们学会学习，从中认识到学习的乐趣。

因此，在学习数学的过程中，教师应当创设一定的问题情景，让学生有足够的时间，发挥他们的想象力、创造力。无论是在代数方面还是在几何方面都可以渗透，尽量让学生去猜想，由这个知识点你可以得到什么结论，为什么你能得出这个结论，并说明你的理由。总之，在教学过程中，要留有足够的时间让学生独立思考或合作交流，小组讨论，提高他们的学习兴趣，不断积累学习经验，使他们在数学课上不仅学会数学知识，而且学会数学思想和数学方法，学会探索，学会学习。

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