新课标下农村初中教学策略初探
2020-03-03 05:47:20 来源：范文大全收藏下载本文
新课标下农村初中数学教学策略初探
从事新课程的教学已经好几年。在这几年中，我所面对的大都是农村初中学生。教学过程中发现至少有以下几类学生是我从来没有教过的:
一、公务员的子女,
二、教师的子女,
三、有钱人的子女,
四、老板的子女,
五、当地政府领导的子女。因为他们都城里较好的学校去了。班上常见的是以下几类学生:一是留守儿童,二是单亲子女,三是生活比较困难的学生,四是行为习惯差的学生，五是大学校不要开除回来的学生等。面对此种情况,许多老师都感头痛,教学不知道从何入手，讲难的，学生听不懂；讲简单的，无法应对考试,特别是教新教材后，发现大量的探索与研究问题让许多老师无从下手，学校的硬软件又不能与时俱进，怎么办呢? 经过几年的学习和教学实践,我深刻地认识到：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习；在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；由于教材中重要的数学概念与数学思想体现了螺旋上升的原则，要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展(学生之间相互帮助进行图形的展开)；要重视现代教育技术在教学中的应用，尽可能合理、有效地使用多媒体，提高教学效益。因此我在教学中注意了以下策略。
（一）在课堂上要关注学生学习数学的注意力
一个数学教师，课堂上怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样提问学生，怎样管理学生，怎样导入，怎样探究，怎样巩固，怎样总结，都是非常基本的常用的课堂教学需用的技能。教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠教师单方面的传授。面对不同层次的学生，我认为吸引学生的学习注意力，可以通过联系、挑战、变化、魅力的方式。所谓联系就是要在教学中联系学生的实际和数学本身的实际，使教学的内容不是空洞无物的，而是对自己有意义的，是与自己的已有的知识和经验有联系的。所谓挑战就是指设制的教学任务对学生要有挑战性，要经过学生自己的深入思考才会有正确的结果，要让学生感到学习充实，收获大。如一道题解答完毕，接着便问，谁还有其它创新解法？这便能激发学生继续思考。所谓变化就是说，当学生的注意力涣散时，当学生的情绪低落时，当学生过度兴备时，教师要能及时改变教学的形式，让学生或猜想，或观察，或听讲，或思考，或操作，或自学，或讨论，或演算，或小组竞赛„„从而将学生拉回到正常的教学中来。最后，增加教师自身的魅力，也
1 能吸引学生专注地学习。比如得体的仪表，精彩的语言，挥洒自如的教态，简练漂亮的板书，热情的鼓励，信任的目光等都有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。要是还能想办法调动他们的情感和意志需要，效果会更加持久而巨大。
（二）在数学教学中要注意激发学生学习数学的兴趣
在中学数学教学中，应积极进行愉快的教学，以培养学生学习数学的兴趣，特别是农村中学，只有激发了学生学习数学的兴趣，才能有效地提高学生学习的效率。何谓愉快教学呢？愉快教学是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学。愉快教学可从以下几方面入手：一建立融洽和谐的师生关系。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科。特别是对那些留守学生，还会让他们对其产生信任感。二是精心选择，在数学教学中融入一些生动有趣的与本堂教学有关的内容。在初中数学教学中教师可结合学习内容讲述诸如数学发展简史，数学理论所经历的沧桑，数学家的成长过程和有关成绩。还可以讲述一些趣味性强，容易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的数学典故。这样不仅活跃了气氛，还使学生产生了愉快的学习心理，自然其乐无穷。例如讲“勾股定理”及其逆定理的应用时，学生普遍感到内容简单，但很难灵活运用，于是，我先介绍中国古代著名数学著作？《周髀算经》中关于勾股定理内容的著名解说，即“勾
三、股
四、弦五”，接着又列举并解答了《九章算术》中记载的一个关于勾股定理应用的实际问题，让学生在钦佩古人数学钻研精神的同时，对中国古代数学成就倍感自豪，继而克服因“畏难”而造成的学习困难。，三是注重知识的学以致用。学习数学知识的根本在于应用。只有通过应用，学生才能体会到其重要性，从而使其学习兴趣向更高层次发展。
(三)鼓励引导学生自主探索与合作交流，培养他们的合作和竞争意识。
有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。例如在七年级下册第9章中《简单的轴对称图形（1）》的教学中，我进行了如下设计： 做一做：
在纸上画出线段AB及它的中点O，再过O点画出与AB垂直的直线CD，沿直线CD将纸对折。看看线段OA和线段OB是否重合？要求分组讨论，哪组得到的结论多，又科学，就给予操行加分：
探索发现问题：
各小组经过讨论后，得到了用直尺度量线段的长度可以找到线段的中点，然后再过中点
2 作出垂线。但是有的同学却用圆规同样取到了相同的效果，并在画的过程中发现，在中垂线上任取一点，连结两个端点得到的两条线段长度相等，由此得出性质，对折过程中还发现他是轴对称图形，对称轴也找到了。推翻了我想让同学们用度量法平分线段，再引导学生去发现他的性质和定理的想法。这真是出乎我的意料。在此学生通过动手操作、验证后得出的的结论，是他们切身体验的结果，对于他们来说，记忆深刻，也不容易忘记。而我们则应该及时给予充分肯定，激励他们敢于探索的精神，鼓励他们向更高的目标努力。
(四)理解学生的个体差异，满足不同的学习需要
学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力及地区的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生错误的原因，并鼓励他们自己去改正，让学生知其然，还要知其所以然，从而增强他们学习数学的兴趣和信心；对于因为情趣原因而影响学习的学生，我们还要了解具体情况，及时给予开导，引导他们走出低谷。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能，让他们不断地学习和总结，才能真正使他们在这些方面的能力得到提高。
总之，新课标从教育观念和内容、教学方法和学习模式、评价和管理等诸多方面进行了深刻的变革。面对此种情况，对于我们许多农村教师来说，这即是一种机遇，也是一种挑战，这就要求我们这些年轻的教师必须认真学习新课标，以新课标为指导，着力构建以人为本的数学课程体系，树立新的教学理念，摒弃过时的传统教法。我们只有不断学习，用心感受，常思考，多研究，多探索，不断创新，才能在课改的潮流中扬起乘风破浪的风帆，为社会主义数学教育事业做出自己应有的贡献。
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