班主任工作小结
2020-03-03 20:53:33 来源：范文大全收藏下载本文
用现代教育理念指导班主任工作
一、尊重学生---做好班主任工作的前提
在师生关系方面，我提倡同化式的师生关系（强调师生间的相互协调，民主和平等），赞同认同式的师生关系（教师借助知识、能力和人格魅力感染学生），反对命令服从式的师生关系（教师借助外在的规范管理学生，学生对教师敬而远之，限制学生的个性）。在班主任工作中，我首先让学生了解班主任工作的思路，与学生达成共识，告诉学生，家长和班主任的目标是一致的，都想把你们培养成才，学校对我们这届学生寄予厚望，因为你们是我校第一届育才高中的学生，学校也想让你们为学校争得荣誉，希望你们两年后都能考入理想大学，老师知道你们每个学生都想认真学习，都想成为老师心目中的好学生，家长心目中的好孩子，那么从现在开始，一切从零开始，努力把自己塑造成德、智、体全面发展的好学生。我想每个学生心目中都有一个目标，都有一个愿望，老师愿意帮你实现这个愿望，请相信老师，对老师的工作有什么意见和建议，欢迎同学们提出来。老师在工作中会尊重每一个同学，不在班上点名批评同学，但你们可知道，老师尊重你们的前提是你们首先要尊重自己，因此，你们要从各方面严格要求自己。
经过一段时间的工作我和同学之间形成了一种民主、平等的师生关系，能和同学一起共同探讨班内工作，解决班内存在的问题。
二、集体主义教育---班主任工作必不可少的环节
每个学生个体都离不开集体，集体利益关系到每个学生的切身利益，在一个宽松、和谐、严谨的集体里，每个学生都能自由发展；相反，在一个乱哄哄的集体里，每个学生都无法实现自己的理想，让学生领悟到班集体关系到每个同学的前途和命运，谁都想在一个井然有序的集体中生活，那么我们大家就从我做起吧，如果我们每个同学都能做好，我们的集体就是一个优秀的集体。后来，我利用班会课召开了一次“我和集体”的主题班会，让每个学生都能处理好我和集体的关系，当个人利益与集体利益冲突时，个人利益要服从集体利益。比如，在班会上同学们谈到，为了不影响集体荣誉，同学们不要迟到，虽然这不是什么大事，但会影响其他同学听课。还有的同学说，如果有集体活动我们一定要积极参加，给集体争得荣誉，特别是在一些全校性集体活动的场合，比如，升旗、做操等我们一定要自觉守纪，不给集体抹黑。经过这次班会我欣喜地看到同学们都很爱这个
1 集体。
三、强化优点---学生发展的催化剂
我认为，作为班主任要有一颗宽容的心，能包容学生的优点和缺点，尊重学生的个性，培养学生的自信心，消除学生的自卑心理。“金无足赤，人无完人”，学生也是一样，每个学生身上都有优缺点。受标签理论的启示，我在工作中淡化学生的缺点，强化学生的优点，收到良好的效果。标签理论是社会学中的一个概念，主要是对越轨行为的解释。其主要命题是，一个人是否被贴上越轨者的标签，关键在于他受权威的指认。老师是学生心目中的权威，老师对学生的评价往往对学生的发展具有较强的导向作用，如果一个教师经常把学习差、纪律差的标签贴在学生身上，久而久之，该生和周围的同学都会认可这个标签，因为老师---权威就是这么说的，这无疑会限制该生的发展，使学生产生自卑心理。在班主任工作中，我从来不对学生做否定的评价，即使学生做错了什么，我也是积极引导，让他自己认识到不足，而更多地是在全班面前肯定学生的优长，哪怕是在一次作业、一次劳动、一次活动中的出色表现，我都会抓住机会给予积极的肯定，并一有机会就会强化，让该生自己认可自己是个好学生，这样，他就会努力去扮演好学生的角色，从而达到自律的目的。
通过实践，我撰写了《标签理论与学生的个性培养》一文,获天津市心理学会评为中小学心理健康教育优秀科研成果一等奖；《中学生自卑心理的预防与疏导》获天津市心理学会评为中小学心理健康教育优秀科研成果二等奖，河东区第十届学术年会二等奖。
四、合理的期望---学生发展的动力
Ray C.Rist 认为，教师的期望是标定的来源。关于这一点，罗森塔尔和雅各布森（1968）的实验可以说明这个问题。他们的研究是这样的，在一所初等学校的学年末期，对500多名学生运用“哈佛语词变化探究实验”。事实上，这是一个标准化的相关的非言语智力测验，即“弗拉那根（Flanagan,1960年）的一般能力测验(TOGA)”。实验者告知教师，在下学期，该实验将挑选出一些过去曾强烈表现出智力“迸发”或“智力成熟”迹象的学生，并且，这一测验的论断是比较可靠的。在该校秋季开学前夕，实验者给教师几张表上面有他们的学生第1至第9名的名字。他们告诉教师，在测验中这些学生得分属于该校学生的前20%。当然，这些判断并没有 2 实际依据。他们将选出的这20%的“特殊”学生作为样本，并对其做深入细致的分析。学期末，这些学生的成绩的确好于未被选中的学生。受这个实验的启示，在开学初我做了一个大胆的尝试，我了解到班内的刘瑞雪、王程、樊兴、史庆麟等同学在学习上仍有潜力，只是在纪律上不能严格约束自己，于是我就分别找这几个同学谈话，告诉他们老师觉得你们很有希望，老师不会看错，将来你们肯定会考上重点本科，老师希望你们能够认识到这一点，努力学习，争取实现自己的理想。这一方法还真的有效，这几位同学课上果然能自觉约束自己了，特别是王程同学高一时家长曾告诉老师该生患有多动症，现在这一“顽症”竟然被我治好了，同学们都信心十足。
五、学会学习---班级活动的主旋律
到了高二，学生的学习习惯已基本形成，要改变不良的学习习惯并非易事。开学初，我首先对学生进行学习目的性教育，引导学生确立正确的学习目标，把它作为学习的动力。另外，我还对学生进行学法指导。同一个老师、同样的教材、同样的教法，为什么有的学生学得轻松自如，事半功倍、效率高、成绩优秀，而有的学生则灰心丧气、厌学怕学、效率低、成绩差？关键在于学习方法是否得当。有的同学虽然非常刻苦努力，但因学习方法不当，始终不能提高成绩，因此造成对学习失去信心，心灰意冷。现在，越来越多的教师认识到教学的实质是教会学生学习，是要让学生认识和具备高效学习的基本条件，并懂得如何运用这些条件解决学习中的各种问题。而教会学生学习的关键是让学生理解并掌握科学的学习策略。因此我在工作中引导学生课上学会听课，抓住重难点，对不会的知识应该主动获取。再有，让学生学会及时复习，我给学生介绍了艾宾浩斯的遗忘曲线，告诉学生什么时候复习才能及时复习所学的知识。对于平时的测验，我注意引导同学们分析、总结，找出自己知识的漏洞，查漏补缺。对于测验成绩，我更关注进步大的学生，把评价作为学生进步的动力。给学生设定最近发展区，让学生跳跳脚能摘到“苹果”。
我利用所教的英语课进行学习方法的研究，收到良好的效果。我撰写的《学习时间分配的指导对学生英语单词记忆成绩的促进》一文获天津市第六届新世纪杯教科研成果二等奖，这种时间分配的策略对记忆知识很有帮助。
六、培养创新精神---班主任工作的终极目标
关注学生的个人爱好，张扬学生的个性，发挥学生的特长，给每个学生发展的机会是班主任工作的最终目的。在工作中，我抓住了研究性学习的契机，让学生自 3 由组合成研究小组，选题时不给学生设定条条框框，让他们充分发挥自己的特长，尽可能展示自己的才华，为充分挖掘学生的创造潜能打下基础。同时，我利用研究课时间对学生进行研究方法的指导，从实验法、调查法到访谈法等一一做了介绍，还教给学生如何撰写研究性论文，从摘要、关键词、问题提出、题目陈述、国内外相关研究概述、目前研究现状与存在的问题、研究的问题、研究的目的与假设、研究方法、被试、实验材料说明、实验设计、实验步骤、结果分析、讨论、结论、参考文献和附录等方面给学生进行了指导。在我的帮助下，我班的研究性学习论文取得了丰硕的成果。两篇论文获得校级一等奖，两篇论文获得校级二等奖、五篇论文获校级三等奖，其中由我指导的闫力男同学的论文《计算机网络安全》获天津市青少年科技创新大赛一等奖。我欣喜地看到了，同学们的创新精神正在蓬勃的发展。
七、与家长沟通---增加教育的合力
在开家长会时我了解到，家长对孩子的期望值较高的居多数，有的期望值与学生的实际情况不符，相反，也有的家长，对孩子的期望值过低，认为孩子已经不可救药了，索性就不管了。在管理孩子的方法上，有的家长也存在着一定问题，有的过于简单粗暴，有的过于溺爱，针对这些情况，在第二次开家长会时，我给家长提了几点建议：
1．“蹲下来”和孩子谈话。
2．好孩子是夸出来的，家长应多鼓励孩子。
3．给家长讲罗森塔尔和雅各布森的著名实验，帮助家长树立信心。 4．合理引导孩子的兴趣爱好。
5．定一个切实可行的近期目标，达到后再提高要求，取得进步后及时给予鼓励。 另外，我还利用家长信，与家长及时沟通，把我的工作思路和班内的情况及时通报家长，争取家长的支持；把家长的意见及时反馈，以便改进自己的工作。
八、“曲线救国”---班主任工作方法之一
开学的第一天我发现巫睿是个不爱穿校服的同学，我单独找到他，提示他第二天一定要穿校服并苦口婆心地讲了一大堆道理，另我失望的是他竟然连续三天没穿校服，我急了，生气地说，今天大课间到办公室来找我！他回答的到也干脆：“没空，我得去打球。”我当时气得火冒三丈，我做老师的威严扫地，我决不会放过你。大课间到了，他果真没来，我去班里找他，没在。我当时真想跑到操场把他揪回来，但 4 此时我劝自己一定要冷静，在楼道里转悠了几圈之后，我终于冷静下来了，决定找原班主任了解一下这个学生的情况，通过了解我得知他很喜欢玩电子游戏，而且到了能用此赚钱的程度。晚自习到了，他满头大汗地跑来了，也不理我，直接进入了教室，我没有大发雷霆，也没有提校服的事，而是悄悄地走到他身边，轻声说，你能给我帮个忙吗？他说，什么事？我接着说，我每次上网之前，都要对杀毒软件进行升级，但不知为什么，昨天晚上就是不能成功下载，你知道从哪些路径可以下载杀毒软件吗？他跟我说了些计算机术语，我假装没有听懂，我说，“你能帮我把路径写清楚吗?”他爽快地答应了。
第二天，早自习之前，我正朝教室走的时候，看到我们班教室后门有一个同学一直在往外张望，是他，巫睿！他正焦急地盼着我的到来。我刚走到教室的门口，他就迅速地跑到我的跟前，双手把写着路径的纸条递给我，与此同时我惊奇地发现他穿着整齐的校服！是老师的信赖，是师生间的民主关系收到了意外的效果，我马上抓住机会对他的行为给予肯定，我说，“你在计算机方面还真棒，谢谢你。”他腼腆地笑了。有时候，教师和学生的意见不一致时，换一个角度做工作会收到奇效。
在工作中，我用巧妙的办法解决了一个又一个的难题，所谓以巧破千斤。我相信，只要肯动脑，任何问题都能迎刃而解。
九、不断探索---做一名学习性和科研型的班主任
为了掌握最新的教育理论，2001年我考入天津师范大学教育管理专业攻读教育硕士学位，坐在师大宽敞明亮的教室里，聆听教授们的演讲，真有久旱逢甘雨的感觉，新的教育心理学的理论，使我的工作实践与理论达到了完美的结合，也有一种去搞教科研的冲动。
努力，高
二、11班已经从学生班形成了班集体，班内有一支过硬的干部队伍，各负其责。每周五的晨检，都是由班长组织，由班委会成员对每天的值勤情况进行总结，然后让全班同学发扬优点，克服不足。每次的班会都是学生自己安排的，每次都有新意。书记刘程工作主动且有魄力，在同学中有很高的威信。班内的卫生情况良好，学习委员每天把作业上交的情况向班主任汇报，班内已形成互帮互学的学习氛围。在集体活动中表现也很突出，在2004年的秋季运动会上，我班荣获高中组团体总分第一名，在校集体舞比赛中获一等奖。
5 以上是对班主任工作的几点体会，今后自己在工作中将不断探索，争取做一名科研型的教师。
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