低年级数学教学怎样灵活使用导学案
2020-03-03 02:27:00 来源：范文大全收藏下载本文
引领数学新课堂 灵活使用导学案
杨家店小学 郭小云
随着高效课堂教改实验的逐步推进，在经历了几年的学习，探索、实践、改进之后，我们的课堂教学模式逐渐有了雏形，本学期镇教育组举全镇之力，组织教师编写了导学案，现在大家都在实践着用“导学案”教学。我也如此，从拿到导学案起，就一直在思考到底该怎样灵活使用导学案？怎样在课堂上既凸显导学案的灵活运用，又使课堂不失数学味？经过认真倾听引领教师的示范课和自己这一段时间的亲自实践，终于对导学案有了自己新的思考与做法，在此我结合低年级数学教学谈谈个人几点体会与做法，与大家共同交流、探讨。
我觉得我们拿到每一课的导学案以后，要认真研究，必须进行二次备课，备课要达到两个目的：一是针对本班学习情况，对导学案进行合理的、选择性地使用，达到导学案的最优化；二是将自己具体的教学思路和方法，与学案中的具体环节有机结合，哪些环节是为了检测基础知识的掌握；哪些环节是为了生成新的内容，拓展延伸；做到心中有数。上课的宗旨是依托学案，但不能让学案牵着走，这样的话，可能完不成教学任务，为了做题而做题。
其次，教师要对学生进行导学案的学法培训，指导学生规范使用导学案。模式试行初期，由于低段学生年龄小，识字量少，自学能力差，课前教师要拿出一定的时间对学生进行导学案的培训，让学生理解本学科导学案组成的版块及相关要求，以及课前、课中、课后的不同使用要求，当学生具备了一定的自学能力之后，再借助“学案”指导学生自学教材。
再次，教师要注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩；对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，构建具有学科特色的课堂教学；要加强课堂细节的研究。在“导学案”模式的教学中，不仅要有对教学重难点做“启发”、“点评”、“提升”等方面的预案，还要有充分的预估，及应对课堂生成准备。这需要教师更精心地备好每一课，合理有效地使用学案。
最后，让学生有法可依。学会方法，走遍天下。导学案不仅要明确学什么，更重要的是要教会学生如何学，应教给学生学习和讨论交流的方法。使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力；开展小组合作学习，每个人应该做什么？自主学习，哪些问题一目了然，哪些需要细读思考，如何做批注？小组交流，每个人的分工是什么？ 互相交流后，如何修改学案，怎样做补充？怎样倾听别人的发言更有效？等等，在每节课的学习中，有重点的对某一项进行方法的指导与训练，让孩子们会学习，爱学习，学的轻松，学有所获。
其实对于低段学生来说，他们的自学能力尚在培养阶段，由于学生的自学能力较差，没有形成自学的习惯和掌握自学方法，导学案运用不当的话，就会成为一种负担，使学生失去学习兴趣，所以教师的引导很重要，教师要巧妙的将导学案与教材结合起来使用，让学生在潜移默化中使用导学案，使学生不感到陌生、畏难，同时也培养了学生的自学能力，为他们在中高年级打下基础、起到过渡、铺垫的作用。
总的来说，思考，实践，反思，再实践，要想真正上出学生爱上的数学课，上出有实效的课，上出有数学味的课，提高不同学生的学习能力，需要好好思考，用心实践。灵活使用“导学案”，扎扎实实地开展数学教学，让数学课堂充满生机与活力！
相关推荐
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版