韦庄镇学校校本研修工作报告
2020-03-03 20:05:24 来源：范文大全收藏下载本文
校本研修工作报告
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二〇一六年十一月
韦庄镇学校校本研修工作总结
———在交流中分享，在研讨中求索，在碰撞中升华
一年来，我校严格执行县局工作安排，在县教研室、教师进修学校的指导与引领下，以提高教师的教学实践能力和教育科研能力为目标，将科研与研修相结合，组织教师开展了积极的校本研修。教师在实践中学习，在反思中进步，取得了显著的成效，全校教师保质保量完成了本年度研修课程，同时通过研修，促进了教师的提升，推动了学校的发展。2014年，学校被县基础教育科研办公室确定为“基础教育科研项目学校”，被县教育局确定为曾曦作文课程改革实验学校。现就我校校本研修情况汇报如下：
一、确立了明确的研修目标
根据我校倡导的“研修目标人本化、层次化”的原则，我们制定的校本研修目标为：
1、着力于校本课程的开发与研究，在“立足校本，拓展课堂”方面形成学校特色，并最终以校本课程形式推广、运用。
2、坚持以课堂教学改革为突破口，积极探索与创新“自主、合作”课堂教学模式，提高课堂教学效益。
3、以校本研修为载体，做好以下几方面工作：
（1）探索并建立一套学校校本研修的管理办法和考核制度，使校本研修工作科学化、规范化。
（2）通过校本研修活动，促进教师师德作风建设。 （3）通过校本研修活动，提高班主任的班级管理水平。
（4）通过校本研修活动，进一步提高教师准确把握及落实新课标能力。
（5）通过校本研修活动，构建有效教学的行为模式，提高教师的课堂教学能力。
（6）通过校本研修活动，逐步形成教师读书习惯。
（7）通过校本研修活动，增强教师的教育教学研究意识，营造浓厚的教育科研氛围，不断提高教师教育科研能力。
二、建立了完整的管理机制
1、完善组织机构
为切实做好我校的校本研修工作，我校成立了由校长、教导主任和各教研组长组成的校本研修领导小组，领导小组分工负责，落实责任，制定规划，定期召开培训专题会议，研究各项工作，形成了在校长领导下的团结、拼搏、务实的领导集体。
2、提供研修保障
一是经费保障。我们设立了专项教师研修经费，教师外出活动有规定的报销标准，教师专业研修有一定比例的费用报销。学校初定拿出10000元开展学校校本研修活动。其中3000元用于奖励性资金，7000元用于活动经费。主要用于书籍购买、订阅教师报、中国教育报等教育类杂志，培训学习、交流考察，多途径满足教师的研修需求。
二是资源保障。我们提供了研修所需的教材、书刊、杂志等作为理论学习的资料；根据阶段研修需求，提供相应资源，如：配合学科课堂教学研修阶段的需求，我们让本校学科带头人上课，提供研修 3
示范光盘，对教师指导及点拨；争取各种机会，提供经费，参加各级各类目研修以及相关研讨活动„„
3、规范管理制度
一是建立研修档案资料。学校把教师研修情况，与考评制度相结合，为教师绩效考核提供依据。我们将教师研修活动资料装订成册，便于审核和管理。
二是严格研修项目实施。我们认真检查教师的研修过程，对教师的参与率、目标达成率等作了严格的记录及考评；认真记录每次研修内容，并及时总结，以矫枉过正；认真开展动员、阶段性总结及全面总结，以提高研修效率。
三是建立研修奖惩制度。我们把研修成绩记入教师业务档案，作为评优和考核的必备条件，对教师研修学习的出勤率、学习态度、学习成绩等与学校的月考、年度考核直接挂钩。
三、制定了充实的研修内容
我校制定了详尽的研修计划与内容，要求每个教研组、年级组根据学校的研修方案，选择各学科研修内容，并作相应的记录，每个教师都能认真分析自己的实际情况，明确自己的研修目标，并能以实际行动朝着这个方向努力，使目标真正起到了导向作用。根据培训计划给每位教师配备相应学习资料，要求教师每次学习作好笔记，自己安排自主学习内容。
研修内容主要分为以下几类：
（一）师德研修。
（二）课程标准研修。
（三）新课程教材研修。
（四）名师名家课堂实录研修。
（五）
班主任研修。
（六）教育科研能力研修。
（七）教育教学能力研修。
（六）校本课程特色研修。
四、采用了灵活的研修形式
针对不同的研修模块，我们采用了灵活、有效的研修方式，效果良好。
1、集中培训与教师自训自练相结合
集中培训由学校统一安排，分组进行，各教研组专门从实践等方面进行面授辅导。自训自练则采用教师自主学习、教研组分组研讨、学校组织教师进行教学观摩、课题研究、主题报告等形式，从而激发了教师的兴趣，有效地调动了教师参加培训的积极性和自觉性。
2、理论与实践相结合
研修中，我们注重理论与实践的结合，用理论指导实践，用实践证明理论，围绕“三环五步”自主合作课堂教学模式，由大规模的实践，到教研组内的讨论交流，再到理论的验证与提升。全校老师在一次次的校本研修中，在一次次的自发学习中，在一次次的课堂实际中，体会并学习合理、有效地开发课程资源，课堂教学效果越来越好。
3、教学研讨常规化
教师的工作是教学，校本研修的目的是为了促进教学，因此，我 们创设机会让教师进行实践。
本学年初，我校组织1－6年级数学教师进行了“自主-合作-探究课堂模式”赛讲活动，参赛教师18人，听课教师81人次，领导带
头听课、评课。通过课堂赛讲与研讨交流，进一步完善了我校“三环五步”自主合作课堂教学模式，使广大数学教师明晰了高效课堂的基本要求、操作程序与方法，以及注意的问题。
上学期三月份，我校组织语文教师积极参与“曾曦作文”课堂教学模式赛讲活动。活动中，出示赛讲课15节次，组织120人次参与听课，分年科进行“说课、评课”研讨活动10次，评选优质课5节，优秀教案5份。推荐魏敏洁老师参与县教研室组织的“曾曦作文”沟南片赛，取得了县级二等奖。除此之外，鼓励语文教师积极指导学生作文，在县局组织的第
一、二届学生“曾曦作文”大赛中，择优推荐参与县级比赛，50余人次获奖。
四、五月份，结合县教师进修学校的“语文骨干教师评选”活动，我校在语文教师中开展了师生“知识结构图运用”课堂展示。课堂上，师生结构图形式多样，运用自如，展示效果水到渠成，得到县教师进修学校专家的一致好评。王小薇老师执教的《长城》一课，获县级一等奖，王红丽，魏敏洁老师的《跑进家里来的松鼠》、《富饶的西沙群岛》分别获二等奖。
六月份，迎接县局双高双普督查，我校在体、音、美教师中开展了赛教活动。通过艺术类专长教师的指导，提升了教师的素质，保证了艺术课堂的有效性。
各种形式的教师赛教活动，不仅是教师的自身综合素质得到了大 幅度的提升，同时也促进了学生各方面素质的提高，受到家长的赞许，赢得了良好的社会声誉。
4、课题驱动促提高
(1)我校课题研修的目标之一：坚持以课堂教学改革为突破口，积极探索与创新“自主、合作、探究 ”的课堂教学模式。
为此，我校通过学洋思、杜郎口课改经验，积极探索与创新，逐步形成了我校独具特色的“三环五步”自主合作课堂教学模式。“三环”即：课前自主预习、课中自主学习、课后自主巩固。“五步”即；学情调查，提出问题；合作交流，质疑解惑；学生展示，共同分享；总结概括，拓展延伸；当堂训练，学以致用。“三环五步”自主合作课堂教学模式，突出了学生的主体地位，真正实现了学生的自主合作。目前，该模式正在我校中、高年级课堂教学中进一步试探、实践、完善和推广。
(2)我校课题研修目标之二：着力于校本课程的开发与研究。 在校本课堂研修过程中，我校经过两年的试探与摸索，逐步形成具有我校特色的三个20分钟的小课堂训练：
（一）“英语听力小课堂”：每天早操20分钟 3－6年级轮换进行一次英语试听，培养学生扎实的英语基础。
（二）“数学口算小课堂”：中午数学自习前20分钟进行1－6年级数学口算，奠定学生扎实的口算基本功。
（三）“书法小课堂”：下午语文自习前20分钟进行1－6年级书法训练，提高学生书写基本功。
(3)在校级课题的实施中，我校积极推荐教师参与县级、省级、国家级的课题研修，想方设法为教师提供锻炼与提升自我素质的平台。为此，学校专门设立电子备课室，开通互联网，为教师查阅资料
方便；每年级配备一台笔记本电脑，方便同年级教师沟通交流；组织教师进行课题方面的培训活动5次以上；推荐有经验的年轻教师担任县级课题负责人，指导全体教师进行县进修学校组织的“知识结构图”课题研修。
一年来，我校七个国家级课题均已结题且取得证书。其中，五个课题我校同志为课题负责人，20位同志取得结题证书。五个县级课题也均已结题，56位同志取得结题证书，占全体教师的84.3%.
5、教师素质再提升
针对县教师进修学校几年来一直进行的“教材教法培训”活动，我校分为学段知识结构图、单篇（节）知识结构图、专题知识结构图、教育理念、错题指导等六个项目逐步开展，由教研组长对各教师进行专题培训。按时保质保量完成各个项目的具体任务。此项活动，我校教师50岁以下全部参与，18人次获县局奖励，学校也被评为“基础教育科研项目学校”。
我校近年来结合教师资格每5年一认定，这一现实情况，鼓励督促教师积极参与各级、各类培训活动。近两年的国培网上学习，我校教师热情高涨，参与率达到68%。办公室内聊天的少了，一起交流、探讨的多了，全校上下一致，共同进步与提高。
2014年的国培计划，我校一名教师获省级优秀管理员，两名教师获省级优秀工作坊坊主，4名教师获优秀学员。
五、校本研修的经验和存在的问题：
1、制度保障。校本研修工作必须辅以一定的制度保障，才能使教师的言行有标可向，有规可依、有章可循。多年来，我校以加强教师的理论专业知识学习，建设高素质专业化教师队伍为目标，坚持业务学习，以集中学习与分散学习相结合、理论学习与实践教育相结合、示范引领与青蓝共进相结合，保证学习时间、保证学习质量，收到了较好的教育效果。
2、集体备课。集体研修备课有利于紧扣教学的需要，抓住那些关键或疑难问题进行集体攻关，依托群体的智慧清淤除障，释疑解惑，提取精华，相互启发，也有利于避免教师备课中照搬照抄的现象，使每个教师都积极参与，在交流中获得共识，在争论中深化认识，真正达到促进教师专业成长的目的。
3、提炼有效课堂结构。 理念决定方向，方向支配行动，行动决定结果。教师只有认识自己在教学中存在问题，才会产生强大的内驱力，更好地进行教学实践。我们既在同课异构活动中引导教师在互动中比较，在比较中反思，在反思中提高，又在比较与反思中努力提炼有效地常态课堂结构。
4、引领互助，互补完善。每学期的开学初，我校都会开展“教研组长示范课”“骨干教师示范课”活动，既展示出我校骨干教师队伍严谨的治学态度和深厚的教育教学基本功以及丰富的教学经验，激发教学能手们的活力和工作热情，又给全校教师树立了典范，在全校形成浓郁的教育科研氛围。
困惑：受工作任务的影响，一部分教师没有充分的时间去做校本教研的准备工作；部分教师在每次校本教修中，来也匆匆，去也匆匆，对研修存在着形式化、表面化的倾向；个别教师意识不到位，认为只要参加就行，只要把材料交上就行了„„
总之，我校的校本研修工作扎扎实实开展，虽然形式还比较单一， 也存在一定的问题，但我们一直努力借鉴外地、外校先进经验，同时以校为本，逐步开发， 使我校校本研修工作尽力真正落到实处。 今后，我们将继续根植于这块沃土，不断地去激发和唤醒教师研究和发展的欲望，使校本研修成为教师发展的最佳选择。
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