2020-03-02 01:28:35 来源:范文大全收藏下载本文
四年级下册数学教案
第三单元 运算定律与简便计算
第一课时:加法运算定律
教学内容:P28/例1(加法交换律) P29/例2(加法结合律) 教学目标:
1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。
2.培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。 3.使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重、难点: 探究和理解加法交换律、结合律。 教学用具:主题图挂图 教学过程:
一、主题图引入(观察主题图,根据条件提出问题) (1)李叔叔今天一共骑了多少千米? (2)李叔叔三天一共骑了多少千米?
引导学生观察主题图.教师根据学生提出的问题板书。
二、新授
练习本上用自己的方法列出综合算式,解答黑板上问题。 教师巡视,找出课堂上需要的答案,找学生板演。 学生观察第一组算式,发现特点。
引导学生观察第一组算式,总结出:40+56=56+40
试着再举出几个这样的例子。根据学生的举例,进行板书。 通过这几组算式,你们发现了什么?
学生发现规律:两个加数交换位置,和不变。这叫做加法交换律。
教师根据学生的小结,板书。
你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗? 板书:a+b=b+a
学生用多种形式表示。 符号表示:△+☆=☆+△
引导学生观察第二组算式,总结出:(88+104+96)=88+(104+96) 学生观察第二组算式,发现特点。 学生继续观察几组算式。 出示:(69+172)+28
69+(172+28) 155+(145+207) (155+145)+207
通过上面的几组算式,你们发现了什么?
学生总结观察到的规律:先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,
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和不变。这叫做叫法结合律。
学生用自己喜欢的方式表示加法结合律。 符号表示:(△+☆)+○=△+(☆+○) 板书:(a+b)+c=a+(b+c)
学生根据这两个运算定律,举一些生活中的例子。
三、巩固练习P28/做一做 P31/
4、1
四、小结
学生小结本节课学习的加法的运算定律。 今天这节课你们都有什么收获? 你能把这些运用于以后的学习中吗?
五、作业:P31/3 板书设计:
加 法 的 运 算 定 律
(1)李叔叔今天一共骑了多少千米? (2)李叔叔三天一共骑了多少
千米?
40+56=96(千米) 56+40=96(千米) 88+104+96 104+96+88 =192+96 =200+88 =288(千米) =288(千米)
40+56=56+40 (88+104)+96 = 88+(104+96)
┆(学生举例) (69+172)+28 = 69+(172+28)
两个加数交换位置,和不变。 155+(145+207)=(155+145)+207 这叫做加法交换律。 先把前两个数相加,或者先把后
两个数相加,和不变。这叫做加法结合律。
a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c)
教学反思:
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第二课时:加法运算定律的运用
教学内容:P30/例3(加法运算定律的运用) 教学目标:
1.能运用运算定律进行一些简便运算。
2.培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。 3.使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重、难点: 能运用运算定律进行一些简便运算。解决简单的实际问题。 教学用具:例题主题图挂图 教学过程:
一、复习巩固(回忆上节课学习的关于加法的运算定律。根据学生的汇报板书。)
二、新授 1.出示:例5
下面是李叔叔后四天的行程计划。 第四天 城市A→B A→B 115千米 第五天 城市B→C B→C 132千米 第六天 城市C→D 118千米 第七天 城市D→E 85千米
师:根据上面的条件,能提出什么问题?(根据学生的提问,有选择性地板书。)
请你们在练习本上列出综合算式解答。(汇报自己的答案,并说明理由。) 这道题我们运用了加法中的什么运算定律?(加法交换律,加法结合律。)
三、巩固练习P30/做一做
四、小结 学生汇报学习的内容,以及自己的收获.这节课你有什么收获?
五、作业: P32/5—7 板书设计:
加 法 运 算 定 律 的 应 用
按照计划,李叔叔在后四天还要骑多少千米?
115+132+118+85
=115+85+132+118 ←加法交换律 =(115+85)+(132+118)←加法结合律 =200+250 =450(千米)
3 教学反思:
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第三课时: 加法运算定律应用
教学内容:加法运算定律应用的练习课 教学目标:
1.能熟练运用运算定律进行一些简便运算。
2.培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。 教学过程: 基本练习
1.口答:(1)根据运算定律在下面的( )里填上适当的数。
46 +( )= 75 +( ) ( )+38 =( )+ 59 24 + 19 =( )+( ) a + 57 =( )+( ) 要求学生说出根据什么运算定律填数。
(2)根据每组第一个算式直接说出第二个算式的结果。
632+85=717 85+632=( ) 304+215=519 215+304=( ) (3)下面各式那些符合加法交换律。
140+250=260+130 20+70+30=70+30+20 260+450=460+250 a+400=400+a
你们能小结一下我们都复习了什么内容吗?(根据学生的回答板书)学生小结。 2.课堂检测
(1)一列火车从北京过天津开往济南,北京到天津的铁路长137千米,天津到济南的铁路长357千米。北京到济南的铁路场多少千米?
(2)玉门县要修一条公路,已经修了400千米,还有260千米没有修,这条公路有多少千米? 要求:(1)画出线段图。(2)列式计算。 比较两题在应用运算定律方面有什么不同。
(3)根据运算定律在下面的□里填上适当的数。
369+258+147=369+(□+147) (23+47)+56=23+(□+□) 654+(97+a)=(654+□)+□
(4)下面哪些等式符合加法结合律?
a+(20+9)=(a+20)+9 15+(7+b)=(20+2)+b (10+20)+30+40=10+(20+30)+40 (5)用简便方法计算:
91+89+11 78+46+154 168+250+32 85+41+15+59 教学反思:
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第四课时:乘法运算定律
教学内容: P34/例1(乘法交换律) 例2(乘法结合律) 教学目标:
1.引导学生探究和理解乘法交换律、结合律,能运用运算定律进行一些简便运算。
2.培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。 3.使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重难点: 探究和理解乘法交换律、结合律,能运用运算定律进行一些简便运算。
教学用具:主题图挂图.教学过程:
一、主题图引入(观察主题图,根据条件提出问题。) (1)负责挖坑、种树的一共有多少人?
(2)一共要浇多少桶水?(学生在练习本上独立解决问题。)
引导学生观察主题图。根据学生提出的问题,适当板书。
二、新授
引导学生对解决的问题进行汇报。 (1)4×25=100(人)
25×4=100(人)
两个算式有什么特点?你还能举出其他这样的例子吗?(教师根据学生的举例进行板书。)
你们能给乘法的这种规律起个名字吗?
板书:交换两个因数的位置,积不变。这叫做乘法交换律。
能试着用字母表示吗?学生汇报用字母表示:a×b=b×a
我们在原来的学习中用过乘法交换律吗?在验算乘法时,可以用交换因数的位置,再算一遍的方法进行验算,就是用了乘法交换律。
根据前面的加法结合律的方法,你们能试着自己学习乘法中的另一个规律吗?
教师巡视,适时指导。
(2)(25×5)×2 25×(5×2)
=125×2 =10×25 =250(桶) =250(桶) 小组合作学习:
①这组算式发现了什么?
②举出几个这样的例子。
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①
用语言表述规律,并起名字。 ②
④字母表示。
小组汇报。教师根据学生的汇报,进行板书整理。
三、巩固练习P35/做一做
1、2
四、小结 学生小结本节课的学习内容。回忆整节课的学习要点。完善板书。
五、作业:P37/2—4 板书设计:
乘 法 交 换 律 和 乘 法 结 合 律
(1)负责挖坑、种树的一共有多少人? (2)一共要浇多少桶水?
25×4=100(人) 4×25=100(人) (25×5)×2 25×(5×2)
25×4=4×25 =125×2 =10×2
5┆(学生举例) =250(桶) =250(桶)
┆(学生举例) (25×5)×2=25×(5×2)
交换两个因数的位置,积不变。 先乘前两个数,或者先乘后两个数, 这叫做乘法交换律。 积不变。这叫做乘法结合律。
a×b=b×a (a×b)×c=a×(b×c) 教学反思:
第五课时: 乘法交换律和乘法结合律练习课
教学内容:乘法交换律和乘法结合律练习课 教学目标:
1.能运用运算定律进行一些简便运算。
2.培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。 教学过程:
一、基本练习(1)口算:
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50×2=100 50×20=1000
25×4=100 25×8=200 25×12=300 25×40=1000 125×8=1000 125×16=200 125×24=3000 125×80=10000
通过刚才的口算,你们很快就算出结果,你们知道在乘法运算中有三对好朋友,它们分别是谁? 板书:5×2 25×4 125×8 (2)在□里填上合适的数。
30×6×7 = 30×(□×□) 125×8×40 =(□×□)×□ (3)计算:43×25×4 25×43×4
比较两道题,在运用乘法运算定律时有什么不同?
在讨论的基础上,启发学生总结出:第1题只应用乘法结合律把后两个数相乘,就可以使计算简便;第2题要先用乘法交换律把4放在前面,使25与4相乘,或把25放在43的后面,使25与4相乘,然后再用乘法结合律,使计算简便。
小结:用乘法结合律进行简便计算有两种情况:一种是单独运用乘法结合律使计算简便,一种是两个运算定律结合使用,使计算简便。关键要掌握运算定律的内容,根据题目的特点,灵活运用运算定律。引导学生在对比中加以区分。
(1)
对比练习:
4×25+16×25 (25+15)×4 46×25 49×49+49×51 4×25×16×25 25×15)×4 (40+6)×25 49×99+49 学生小组分工后独立完成,再进行小组内交流。汇报。
二、小结 学生谈收获。
教学反思:
第六课时:乘法分配律
教学内容:P36/例3(乘法分配律) 教学目的:
1.引导学生探究和理解乘法分配律。
四年级下册数学教案
2.培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点:乘法分配律的意义和应用。乘法分配律的反应用。 教学过程:
一、铺垫孕埋伏
思考问题:在学习乘法的运算定律时,我们观察了一幅主题图,有的同学还提出了一个问题:一共有多少名同学参加了这次植树活动?
二、新授
小组讨论,尝试用不同的方法解决。教师引导学生用多种方法解答。 学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由。 (1)(4+2)×2
5=6×25 =150(人)
4+2是每组一共有多少人,在乘25就算出25个小组一共有多少人了。 (2)4×25+2×25 =100+50 =150(人)
4×25表示25个小组一共有多少个人负责挖坑、种树,2×25表示25个小组一共有多少人负责抬水、浇树。再把它们加起来就是一共有多少人了。 小组合作:
(1)两组算式有什么相同点? (2)两组算式有什么不同点? (3)两组算式有什么联系?
教师根据学生的汇报,灵活地进行引导,总结出要点。
你还能举出像这样的几组算式吗? 根据学生举例板书。
到底我们举的例子是不是符合这样的规律呢?请学生验证。
请学生用语言表述出发现的规律。
板书:两个数的和与一个数相乘,可以先把它们与这个数分别相乘,再相加。这叫做乘法分配律。(a+b)×c=a×c+b×c a×(b+c)=a×b+a×c 你有什么好方法帮助我们大家记住乘法分配律? 简记为:和与一个数相乘=积相加
三、巩固练习P36/做一做 P38/5 在练习小结中,帮助学生记忆乘法分配律。
四、小结学生汇报自己的收获。教师引导小结,相应完善板书。
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板书设计:
乘 法 分 配 律
一共有多少名同学参加了这次植树活动?
(1)(4+2)×25 (2)4×25+2×2
5=6×25 =100+50 =150(人) =150(人)
(4+2)×25=4×25+2×25
┆(学生举例)
(a+b)×c=a×c+b×c a×(b+c)=a×b+a×c
两个数的和与一个数相乘,可以先把它们与这个
数分别相乘,再相加。这叫做乘法分配律。
教学反思:
第七课时: 乘法分配律的应用
教学内容: 乘法分配律的应用 教学目的:
1.引导学生能运用乘法分配律进行一些简便运算。
2.培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。 教学过程:
一、复习准备
1.口算:73+27 138×100 100-64 64×1 8×9×125(4+40)×25 2.在□里填上适当的数。
302=300+□ (300+2)×43=300×□+2×□ 2003=2000+□ (2000+3)×14=2000×□+□×□
二、新授
我们已经学习了乘法分配律,今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便。
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出示102×( ) 学生任意填上一个两位数。师迅速说出得数,而不用笔算。
出示:计算102×43(小组讨论完成。)
学生可能出现:(1)(100+2)×43 (2)102×(40+3)
在对比的基础上,教师引导学生观察题目的特点,以及怎样应用乘法分配律,从而使学生明确:两个数相乘,把其中一个比较接近整
十、整百、整千的数与一个数的和,再应用乘法分配律可以使计算简便。 小练:
(1)在□里填上适当的数。 (2)计算102×24 3001×84=□×84+□×84 9×37+9×63 92×203=92×(200+□) =92×200+92×□ 找出不同的方法,进行板演。
引导学生对比两种方法,重点理解、说明第二种方法。
小结:这类题目的结构形式的特点是算式的运算符号一般是×、+、×的形式,也就是两个积的和。
在两个乘法算式中,有一个相同的因数,也就是两个数的和要乘那个数。
另外两个不同的因数,一般是两个能凑成整
十、整百、整千的数。
小练:(80+8)×25 32×(200+3) 35×37+65×37 38×29+38 讨论:这个题目符合乘法分配律的结构形式吗?你能把它转化成乘法分配律的形式吗?怎样应用乘法分配律进行简算? 订正时,说明怎样运用运算定律简算的。
引导学生小结:我们运用乘法分配律间算时,一定要认真审题,观察算式的特点,有的不能直接简算,只要将题型稍加改变,就能进行简算。
三、巩固练习1.师生对出题。
我们运用刚才学过的知识对出题,你出一个乘法算式,我出一个乘法算式,但这两个算式合起来要能应用乘法分配律简算。 2.根据乘法分配律把相等的算式用“=”连接起来。 23×12+23×88 (35+45)×12 (11×25)×4 25×(4+40)
讨论:
2、3题为什么不相等?要使等号两边的算式相等,符合乘法分配律的形式,应该怎么改? 3.P38/5
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四、小结 谈收获。
五、作业:P38/6—8 板书设计:
乘 法 分 配 律 的 应 用
计算102×43 9×37+9×63 9×37+9×63 38×29+38
102×43 =333+567 =9×(37+63) =38×(29+1) =(100+2)×43 =900 =9×100 =38×40
=100×43+2×43 =900 =1520 =4300+86 =4386 教学反思:
第八课时:乘法运算定律的复习
教学内容:乘法运算定律的复习教学目的:
1.引导学生能运用乘法运算定律进行一些简便运算。
2.培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。 3.使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。
教学过程:
一、知识点的复习
回忆《乘法的运算定律》这一小节的学习内容。 教师引导回忆,并相应板书。
二、联系实际复习
1.学生汇报课前收集的有关乘法的运算定律的相应知识。
2.学生汇报课前自己根据乘法运算定律自编的题目或搜集的题目。 教师把符合要求的题目贴上黑板。
学生根据前面的知识点的复习,进行题目的独立解答。 要求:选择自己喜欢的方法解答。 教师巡视,加以必要的指导。
有必要的题目可以让学生练习画线段图。 小组内交流。全班汇报。
四年级下册数学教案
三、小结 学生谈收获
教学反思:
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