地理教学反思
2020-03-01 18:27:24 来源：范文大全收藏下载本文
如何开展高中三年级地理教学反思
桐梓县蟠龙高级中学 马楷
桐梓县蟠龙高级中学是一间规模较大的普通高级中学，去年秋季学期迎来了她的首届高三年级。我有幸承担了高三级地理教学工作,突然间心理压力陡增，面对即将走上高考的学子们、面对一双双渴知的眼睛，心中的忐忑难以明言，怎么办呢？教育家苏霍姆林斯基建议：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些日记、随笔和记录就是教学反思。为尽快适应高三年级教学专业要求，我积极对自己的课堂教学开展“每课一反思”研讨，获益匪浅，现梳理如下：
一、对教学方法的反思
我们学校本身就是
一、二中录取后才录取的学生，而选择文科的同学更是年级中成绩靠后的同学，且偏科严重的学，学习方法较为死板，缺乏自信心，加上地理知识几乎是空白，学生掌握较快忘记也快，学生是否会学，教师上课时对学生的一举一动的留意显得尤为重要。课后细想：哪些方法对学生有用、哪些是无用的，对课堂不断反思、总结。
１、注重记忆方法指导
例如常用的分散记忆法：心理学研究和实践表明，在学习过程中总是开头和结尾阶段的学习效果良好。我们尤其注意：间隔时间和次数的把握，使课堂达到最佳效果。
尝试回忆法：同学们在单纯重复识记的过程中，要不断地回忆再现。在识记的过程中，不断地自我反问来不断熟知。
２、深入理解概念
学习地理尽靠记忆是远远不够的，地理学的一些基本概念、原理和规律需要深入理解。在理解概念、原理时要注意抓住“关键词语”、认清因果关系和学会总结规律。
抓住“关键词语”：必须明确概念的内涵，最好的办法就是抓住“关键词”。
认清因果关系：要注意分清“引起”与“被引起”两种现象的不同。
学会总结规律：要把众多不同的事物(现象)在某一方面的同一属性联合起来考察，上升到理性，即由特殊到一般，总结出规律。
3、重视地理图表的分析题
地理高考特别突出了对学生地理图表判读、分析、运用能力的考察，因为它突出了地理学的特点。学生在平时训练时要学会仔细分析各种图表、材料，从文字、数据中正确提取有效信息，挖掘出其中隐藏的条件，以达到解决问题的目的。
二、对教学设计的反思 一天，我刚走进办公室，看到冉老师和平时不一样，很不高兴，细问才知今天是她的组内公开课，效果很不理想，正生学生闷气，最后还拿出了一大叠她让学生写的“检查”；经交谈才知：在公开课上学生不配合，同时怪我“你说的学生一定配合，结果一言不发”；我细细追问后发现，并非学生不配全，从导入到第一个例题都很顺利，当她第一问出来学生就 “不配合”，最终导致公开课失败。最后我告诉她“学生的检查不应该写，该写的是你自己，写一篇本次课成功与失败，本次课不是学生，而是你自己的过错，问题过难学生无法回答，最终不配合”。
从这个案例中，不难发现我们的年青教师在教学机智方面的欠缺，更多的是对教学设计的不足，没有充分对教学设计进行全方位的考虑，如果遇类似的该怎么办？教学反思显得犹为重要。
教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
三、对学困生学习的反思
要想提高教学质量，学困生是不可忽视的，甚至可以说是至关重要的。必须做好学困生的转化工作，因此这个反思必做不可，也是我们新教师往往忽视的环节，对自己的成长很不利。对学困生我们应从以下几方面着手：（1）增强学困生自信。俗话说“好学生是夸出来的”，作为教师应多和学困生谈心，鼓励他们多提善问，当他们提出问题的时候，给予肯定和表扬，并耐心、热情的讲解引导他们分析问题，解决问题，让他们从很小的成功中体会自己同样很有能力的，信心就油然升起，从而激发学习兴趣。（2）抓住闪光点，矫正心灵，给学困生以表现的机会。（3）低难度，强化实例，让学生体会到成功的快乐，一定避免对学困生破罐子破摔。在教学过程中合理控制教学进度，本着“浅、慢、粗”的原则，由简到繁，由易到难，由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学，让学困生也亮起来。
“潮平两岸阔，风正一帆悬”，高三年级的地理教学工作，犹如浪潮，为我的地理学科教学搭建了专业成长的快车道，相信在“每课一反思”之帆的引领下，一定不辱使命，首战必胜。
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