怀念母亲

2020-03-01 21:27:31 来源：范文大全收藏下载本文

《怀念母亲》第二课时教学设计

培英刘小梅

一、导入。

这里“母亲”既指（祖**亲），又指（生身母亲）。季老先生同一篇文章写两个母亲，是告诉我们要懂得热爱祖国，懂得对自己的父母尽孝心。季老先生是这样说的，也是这样做的。他深情地写到——（读

第一段）。

二、抓住重点语句，感受到对两个母亲的敬意和爱慕。

（一）抓住关键语句，感受作者对祖**亲的崇高敬意和真挚爱慕。

1、学生交流。适机点拨“频来入梦”“不知道为什么”——日有所思，夜有所梦，思之切，才能频来入梦；点拨“不能忍耐”——留在国外的念头连影儿都没有，“思潮起伏”——触景生情。

2、研读：“我想到故乡，故乡的朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”

①指名读。读出“凄凉”与“甜蜜”。

②“凄凉”怎么会“甜蜜”呢？作者说“凄凉”是“甜蜜”的是不是矛盾？同学们怎么理解？再指名读。

③品味“糊”。“糊”在心头是一种什么感觉？与“留、贴、包”比较。请同学们再读一读。

3、交流其它句子。

三、同学们，我们刚才通过抓住关键词句，感受了作者对两个母亲深

深的爱。那么在表达过程中，作者怎样把两者融合在一起的？

四、阅读链接。

1、季老先生为什么在德国生活了十年，其中一个原因是第二次世界大战爆发，耽误了回国的行程。出示资料。

2、许许多多海外游子也像季老一样，报效祖国的心矢志不渝，尽管有的暂时不能回国，但他们的爱国之心永远不会改变。播放《我的中国心》。

五、作业。

1、摘抄表达对祖**亲的崇高敬意和真挚爱慕的语句。

2、帮父母做家务，减轻家庭的负担。

六、板书

怀念母亲

祖**亲生身母亲

（热爱怀念）（自责愧疚）

崇高的敬意真挚的爱慕

《怀念母亲》第二课时说课稿

一、说教材

《怀念母亲》是人教版六年级上册中的第六课，是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖**亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标如下：

１、有感情地朗读课文，理解课文内容。

２、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

教学重、难点

抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。

二、说教法

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。本课我主要运用以下教学方法进行教学：

1、情景教学法

上课伊始，由“国宝”引出季羡林，课件出示：季羡林生平、主要经历及季羡林的作品《赋得永久的悔》让学生默读，交流感受，揭示课题。

2、以读代讲法

叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读；朱熹也说过“书读百遍，其义自见。”我采用多种形式的读，如：默读、指名读、自由读、齐读、范读等，达到“读中感悟”，以读代讲的效果。