自己的花是让别人看的
2020-03-03 11:09:20 来源：范文大全收藏下载本文
《自己的花是让别人看的》教学设计
【教学目标】
1、抓住重点句子，理解其内容和含义，体会句子的写法特点及表达妙处。
2、尝试自学课文，了解内容梗概，结合自己的感受，体会德国人养花的特点及思想境界。
3、培养学生质疑探究，自主学习的阅读习惯。
【教学过程】
一、睹题激疑
1、读题
师：今天我们来学习一篇课文，请读一读课题，读---
师：吐字清楚，声音圆润，非常好。
2、认识作者及背景
师：作者是谁？--季羡林，了解他吗？请看相关资料。这就是季羡林，
出示：【季羡林（1911--2009），著名语言学家、散文家、东方文化研究专家。1935年9月，赴德学习，在哥廷根大学学习。1945年10月回国。1980年，季羡林率中国社会科学代表团重访哥廷根市。】
老师来读一读第一段。（师读）这里是讲季羡林的身份，是一位大师级人物。
第二段跟这篇课文有重要的关系，请大家一起来读一读。（生读）
师：这段话告诉我们季羡林去德国时是1935年，一直到1945年10月才回国，对吧？你发现了什么问题？1945年是一个什么特殊的年头？是第二次世界大战结束的年头，所以季羡林在德国留学十年，正赶上了第二次世界大战，中国当时也正和日本打战呢，能回来吗？直到1945年10月战事结束之后，他才回到祖国。
二、初识景色的美丽：
1、引入:
师：好，我们先了解哥廷根，这就是美丽的哥廷根市，人口只有13万人，季羡林当年去的时候，人口只有4万人，人口很少。再看，这是哥廷根大学的校园，季羡林当年留学的地方。
再到街道上去看一看，这是美丽的街道，（出示图片）漂亮吗？
师：看到什么了？咱们先读读书，老师先给你们两个小问题，第一个问题,德国人养花有一个什么样的特点？第二个问题,在街上看到的景象，作者是怎么写的？把那段话找出来。
2、请开始朗读课文，注意要读通课文。（生自由读课文）
3、初步了解课文
师：先说说德国人养花有什么特点？
生：德国人养花都把花种在临街的窗户外；花是朝外开的；在屋子里只能看到花的脊梁；每户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。（出示相关句子）
师：抓得准。接下来第二个问题，课文中有一段描述，写街上美丽景色的。 ※“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
4、理解关键词语
师：我们先来学习两个重要词语。
师：花团锦簇、姹紫嫣红都是形容花，什么意思？（出示课件）
生：花团锦簇是指花开得茂盛茂密，姹紫嫣红是颜色多，颜色鲜艳。
师：真聪明，还有一个字还没讲到。哪个字的意思你们没讲到？
师：“锦”什么意思，---锦：有纹彩的丝织品；上面有花，而且是有规则地排列着，非常多。这个词语就写出了花多，艳丽，丛聚在一起很华丽。（锦：有纹彩的丝织品；簇：丛聚。形容十分鲜艳多彩的景象。）
师：“姹紫嫣红”的“姹、嫣”什么意思？
师：这俩字什么旁，形容谁的？--女人，年轻漂亮的女人。姹、嫣：娇艳的意思。（姹、嫣：娇艳。形容各种花朵娇艳美丽。） 师：形容花儿多，颜色多，还很漂亮，作者用上了花团锦簇、姹紫嫣红，你们看，作者用词多么准确呀。读起来看看，花团锦簇、姹紫嫣红，“簇”是第四声，“红”是第二声，这叫“仄起平收”，特别好听，多美啊，大家读一读。
5、再读描写景色的一段话
师：这两个词语都学过了，现在你再读读这段话就不一样了，谁来读？ 生：（指名读）“走过任何一条街„„让人应接不暇。”
师：读得好不好？咱们跟老师合作一下好吗？我读一句，你读一句，行吗？ （师引读本段）
二、感悟景色的奇丽
1、师：这只是写德国人养花景象中的一处，这种描绘不止一处，前面我们讲过一处，也是写养花的，还有一处，往后面找，把它找出来。
2、再找描写德国人养花景象的话，对比不同之处
“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。”
师：（学生交流）一共三处了。这三处描写都写德国人养花的。（读一读） 师：为什么写三处而不是选一处详细的描写呢？我们仔细思考一下，作者这样描写肯定有他的意思。我们仔细查看一下，这三处描写角度有什么不同。我们先看前两处都写他养花，角度区别在哪儿？
生：看到角度不同，第一处是从屋里看的，第二处是在街上看别人的花的样子。
师：你真厉害，把这两处描写的区别就点到位了。第一处自己养花摆在外面给谁看？
生：给别人看。
师：第二处呢?——走在街上看别人的花。这两处都是些他第一次到德国在哥廷根这个小镇上看到的情景。那么看到这种情景之后，引发了他对德国人的第一次赞美----人人为我，我为人人。（师板书，齐读）
师：好的，现在我们再看第三处描写，第三处描写跟前两次的角度有什么不一样？
师：注意，这段的开头，这是他什么时候，又一次看到满街的鲜花？我们说的是第三次描写跟前两次的角度有什么不一样，她从什么角度来写？
生：第三次写的是他离开德国40年后再次回到德国这里的情景依然没有变。 师：他看到德国人养花的这个习惯怎么样？
生：跟40年前一样，依然没有改变。
师：第三次想强调的是德国人养花这个习惯没有变。同学们，只有在时间中慢慢沉淀的东西才是这个民族的传统与文化。作者通过这三次的描写，巧妙写出了德国人几十年不变养花的习俗，爱花的文化。这就是高手啊。
写到这里，他又一次赞美，赞美这个民族说是“多么奇丽的景色、多么奇特民族。”（板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
师：是啊，德国人爱花之真切，确实让人感到吃惊。第二次世界大战时期，我们可以想象：一面是饥寒交迫，一面是鲜花满街，生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
这真是——生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”
师：一面是炮火连天，一面是鲜花满街，生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
这真是——生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”
师：这样奇丽的景色，在中国看不到，在美国看不到，在法国估计也看不到。这就是德国的风情，这就是德国的文化。
三、研读：“人人为我，我为人人”，（出示）
师：作者赞美哥廷根小镇普通民众时，这样写道：“人人为我，我为人人”，作者觉得这一种境界是颇耐人寻味的。我们一起来探讨一下，这个“人人为我，我为人人”，请问这些人里面有没有人例外的？
生：没有。
师：有没有一家不是这样的？ 生：没有。
师 ：好，读文章找出依据。哪个词语？ 生： “家家户户”
师 ：还有吗？家家户户出现几次？请圈出来。（出示课件）作者为什么不改变一下呢？文章中写德国人什么一直没有改变？
生：家家户户都在养花了，这种现象一直没有变。
师：突出家家户户养花这种现象一直没有变，所以他这个词儿也没有变。这其实是作者有意的安排。这也是作者用词的一种方法。
（一直没变，每人例外，再读“人人为我，我为人人”。）
师：这种“人人为我，我为人人”这个“人人”，他们相互间都认识吗？ 生：不认识。
师：少数认识，多数不认识。他们之间是陌生的。还有，那些游客，来了一趟，以后不来了，但这里的人还是把花摆在外面。
（不管是谁，都给看，这就是——再读“人人为我，我为人人”。）
师：他们把花摆在外面，是不是哥廷根政府下命令？是谁让他们把花摆在外面的？
生：他们自己。是他们自己形成了良好的习惯。
（这早已是习惯，这就是——再读“人人为我，我为人人”。）
师：任何人都没有例外，是不是一种境界？几十年都不曾改变，是不是一种境界？这样方式养花完全变成人们共同的习惯，是不是一种境界？我觉得这种境界值得人仔细体会琢磨。你再读这句话是不是有点儿耐人寻味了？（再读这一句）
四、重点研读：
师：学到这里，大家都读懂了课文的很多内容，文章是不是学好了？其实读文章还是有方法的，这是著名学者梁启超总结的“三步读书法”，鸟瞰——整体感知，解剖——重点研读；会通——深层探究。我们再看看第二段话，看看还有什么疑难。
第二段（出示第二段）
师：现在看第二段，快速默读，看看有什么疑难，或者还有那句话不懂？提出来。 生：为什么德国人爱养花，但是又不看呢？
师：这是你提的，也是季羡林想不通的，他也提了问题，季羡林怎么问的？ 生：你养花是给别人看到吧？
师：这句话到底表达一个什么意思？谁来读一下？
生读句子。
师：用什么语气读这个问句？（多指几位学生）
生：疑惑、猜测、反问的语气、感叹带点儿疑问。
师：你们三位都起立，你们三位是三个季羡林。在找一个女房东来读。（读
第二段）莞尔一笑：“正是这样。”（生读书）
师：现在请问三位季羡林，你问这个问题的时候，在你的意识里养花是给谁看的？有没有想过养花给别人看？
师：是啊，在你的意识里根本就没想过养花给别人看，于是你疑问、于是你反问、于是你感叹。
（问“女房东”）女房东莞尔一笑，在你的意识里养花是给谁看的？。
师：请问女房东为什么莞尔一笑？
师：我们读懂了，对女房东来说，这一点也不稀奇，太平常、太普通、太自然了。也许，她从小就看着父母是这样的，看着大家都这样的，她觉得就应该是这样的。只有深入到每个人的血液中的行为方式才是他们独特的文化。
师：思考一下，这句话也写出了谁和谁的区别？
生：女房东和季羡林。
师：接着想，往大了说，还写出了谁和谁的区别。
生：中华民族和德国民族的养花的区别。
师：这段文字，我们读出了，这两个民族对养花采取的态度是不一样的，这两个民族对养花的想法是不一样的，这也看出了东西方对养花的差异。这个发现重大吗？作者写出来用了多少个字？数。31个字，一问一答，随笔一代，看似不经意，可是你咀嚼起来这么有味道，这是写作的高水平。再读一读，感受一下。（生读这段话）
四、补充阅读，结课
1、师：说德国民族奇特，还真不错。不但养花，生活也是如此，请看一篇短文《规则》，看了之后你会有什么感受。
2、生读短文。
3、交流读后感。
师：读了这篇文章，你有什么想说的？
师：这样的民族在全世界也少有。这个民族真的很奇特！所以作者在写这样民族时，写下了“多么奇特的民族”，多么贴切啊！
学到这里，老师要说，要真正读懂一篇课文，光读书还不够，还得多了解相关知识，多读书。
下课！
【板书设计】自己的花是让别人看的
人人为我，我为人人。
奇丽的景色
奇特的民族
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