让多媒体教学在小学语文中绽放光彩
2020-03-02 10:12:26 来源：范文大全收藏下载本文
让多媒体教学在小学语文中绽放光彩
文章摘要：计算机是一种多功能的设备，通过相应的软件，可以轻松地将各种媒体信息，如文字、表格、声音、图片、动画、录像等有机地结合起来。做为老师，自然希望在教学活动中能使用自己开发制作的多媒体电子教案，融字、表、声像等于一体，通过电脑、图像等现代教学设备，优雅生动地进行教学。
关键词：多媒体 拼音教学 激发兴趣
伴随着二十一世纪的到来，信息化已渗透到我们日常生活中的每个角落，立足现实、着眼未来，采用多媒体教学已是时代的呼唤和要求。在教学实践中，我把多媒体适时地运用于拼音、识字和朗读教学中，大大地提高了课堂教学的效率。拼音字母是一种抽象的符号，这就很容易让学生感到枯燥乏味，我们传统的拼音教学，教师既教得累，学生也学得很苦。我将多媒体技术与拼音教学结合起来，力求课堂教学生动、活泼。
小学低年级儿童的感知尚处于初步发展水平，从儿童的心理分析,一年级新生正处于从幼儿向儿童时期过渡。他们对事物的空间、时间和运动特性的感知有很大的局限性。他们擅长于记忆形象、具体的材料，而对抽象的概念与思维的空间较为陌生。他们的无意注意占优势，有意注意还不完善。所以在小学低年级的语文教学中，教师宜多采用直观性教学，借助生动的语言、鲜明的板书、充实的内容和有趣味的教学活动尽量调动学生的无意注意，使他们关注教学过程。随着现代教育技术的发展，多媒体作为一种全新的教学手段，越来越多地走进
了课堂。它集图像、文字、声音、动画于一体，以其直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，给小学低年级语文教学注入了新的生机与活力。
一、多媒体与拼音教学
汉语拼音是学生识字、阅读、学讲普通话的工具，但汉语拼音的教学相对抽象和枯燥一直以来都是一年级孩子们学习的难点。而电教媒体作为一种知识信息的载体，进入语文课堂，为传统教学注入新的生机与活力，成为优化教学过程，提高教学质量的有效手段之一，也是现代化教育的特征之一。
首先，运用多媒体可以激发学生学习拼音的兴趣。多媒体以其生动、形象、引人入胜的声像结合、图文并茂、动静互换的独特功能，能够有效地激发学生的学习兴趣，发挥无意识心理活动的作用，提高学习的积极性和主动性。
其次，运用多媒体还可以将拼音教学化难为易。声母、韵母的发音方法及部位是学生学习拼音的难点，一年级学生较难掌握。这时，教师可充分利用投影来帮助学生克服在学习中所遇到的难题。会达到事半功倍的效果。
巧用多媒体，激发学生学习兴趣。在教学时，我运用多媒体创设教学情境，刺激学生的感观，调动学生的有意注意，激发他们的学习兴趣。如教单韵母“a”的时候，可用生活实际情景（如录像）导入：小芳感冒了，医生在给她做检查时，小芳发出了“a”的声音。借此机会，让小芳当“老师”，学生一起读“a”的音。这样从学生熟悉的事情着
手，通过镜头的特写和反复等技巧，学生便可轻松掌握“a”的读音，并记住“a”的字形。巧用多媒体，突破拼音教学难点。如区分b－d时，可以设计马在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马跑步时“得得”的音响效果。学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型；在听声音时，记住“ｄ”的读音。学习“b”时，可以直接借助录音机，拉长天线显示“b”形，并播放“b”音；还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个6字bbb”，反之就是“d”。区分“ei—ie”时可设计字母“i”和“e”左右跳动，排队报数。谁在前面先报谁的“名字”，后面那个字母的名字轻轻带过。巧用多媒体，辅助发音练习。在进行拼音教学时，利用录音机把学生的声音录进磁带，再播放出来。这样，既可激发学生的学习情趣，又能有效地纠正学生读音。此举还可以延伸到课外，让学生回家自己录音，并选一个时间进行读拼音的录音比赛。比赛的目的在于通过这种学生喜欢的形式对他们所学的拼音知识进行巩固，以求学生对字形和字音掌握得更加牢固。从另外一个角度讲，还培养了学生对电器的操作
二、多媒体与识字教学
识字教学是小学语文教学的重头戏之一。低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意力具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的结晶一一多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。运用它，可以更好地优化我们的识字教学。
首先，多媒体可以激发学生识字的兴趣。通过多媒体技术，烘托
场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。
其次，运用多媒体可以更好地引导学生正确写字。小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现住学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆模仿。再者，运用多媒体可以将所学知识进行整合，有助于学生对所学知识的巩固。
多媒体技术在教学中的运用主要是指通过计算机技术，把文字、图形、图像、动画和声音等多媒体信息进行综合处理和管理，并运用于教学实践中。多媒体技术在识字教学中具有多方面的功能。在此我仅以课件《小小的船》为例加以分析。
小小的船
弯弯的月儿小小的船， 小小的船儿两头尖， 我在小小的船里坐，
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
在《小小的船》的课件一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。而传统的黑板板书则没有这样的效果。引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上
划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》（反复两次）。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣。由于多媒体同时提供了图形、声音、语言，使学生的视觉和听觉同时使用，是知识信息从感觉通道输入记忆系统，因而能提高学习效率。例如，学生在学习“船”时，一方面计算机提供标准发音“chuán”及整个拼读过程：ch－u－án→chuán；另一方面，在“船”字旁附有动态小画面，船，既形象，又具体，比单一感觉道信息的输入更能增加学生的记忆。另外，在利用CAI课件进行教学时，还可利用实物图片进行字形匹配，特别是象形字的教学，例如“火”字的教学，在课件上可展示一堆火燃烧的画面。这使得汉字的笔画结构与生动鲜明的表象联系起来，进一步巩固了联想记忆。在利用图片教学时，可使汉字抽象的定义形象化、具体化，从而来提高记忆的效果和效率。例如本课生字“弯”和“闪”均比较抽象，为了化抽象为具体，可通过图片弯弯的月亮和闪闪的星星来让学生更好地理解“弯”和“闪”的字义。
三、多媒体与朗读教学
小学语文课程标准在对一至六年级的阅读教学中都提出了要“正确、流利、有感情地朗读课文”的要求，可见把朗读教学放到了重要
的位臵。发挥多媒体的优势，对学生进行多种形式的朗读训练，同样也起到了很好的作用。
首先，采用多媒体可以激发朗读兴趣。在导课时，我经常会播放课本的插图。并配上相应的音乐作为背景，再加上教师声情并茂的范读，学生们一下子就被吸引住了。这样就为进一步地学习课文打下了良好的基础。
其次，观看多媒体课件，调动学生情感，有助于提高朗读技能。如在教学《秋天的雨》时，通学了全文之后，我带着学生一起走进了秋天，课件出示了课文中的内容，孩子们看得很入迷。带着这样的感受再来朗读课文时，孩子们的情感已经是表露无疑了。
再次，运用多媒体现场录音，有助于学生朗读能力的提高。小学生争强好胜，特别喜欢表现自己。我们抓住了这一特征，在课堂上给他们进行现场录音。同时开展比赛，孩子们兴致很高。听着自己的声音，在大家的评议和教师的指导下，学生的朗读能力在潜移默化中得到了提高。
多媒体为语文教学提供了一个广阔的天地。在大力推行素质教育的今天，多媒体也为我们探索语文课堂教学提供了用武之地，在语文课堂教学中扮演着极其重要的角色。
多媒体在语文教学中的运用，无时无刻不在推动着新课程的改革。不过，我还是会注意，多媒体的运用要本着为教学服务的思想，切不可喧宾夺主，否则只能是徒劳。相信有了多媒体的不断运用，我们的语文教学将会走向更辉煌的明天。
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