对高中地理教学导入法的实践与探讨

2020-03-03 11:08:17 来源：范文大全收藏下载本文

对高中地理教学导入法的实践与探讨

摘要：如何使学生对地理感兴趣，学好地理这个必修学科？如何奠定地理的基础知识显得至关重要。在近年的地理课教学实践中，充分利用新教材的优势，大胆创新，使用新的导入方法，使新课有良好的开端，保证课堂教学过程开展，提高地理教学质量，取得了较好的效果。

关键词：中学地理课堂；导入法

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0315-02

跟随教育体制的改革，新《地理课程标准》提出\"要学习对生活有用的地理；要学习对终身发展有用的地理；要改变地理学习方式；要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度\"；要培养学生\"尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想\"，以及要\"运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流\"……总之，新标准更加注重初中地理教学要从生活经验出发，培养学生的自主学习能力，与人合作和交流的能力等方面。

新课导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。这里根据教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。

1.实践导入法

新课标提出要培养学生\"尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想\"。实践导入法则是最契合该要求的导入之法。

实践导入法是指教师通过实际的行动，来引导学生进入课堂的方法。初中是最爱动手行动的年龄阶段，教师应将生活实际和学习相结合，激发学生的学习欲望。在地理教学中，很多东西都是和我们生活有关系的，在学习\"地球运动\"一节时，先让学生观察地球的自转和公转，然后分别让两位学生扮演地球和太阳，表演自转和公转。接着指导学生阅读课文，理解地球自转和公转的方向、中心、周期、产生的现象。通过师生的共同活动，使学生掌握形象地所学的知识。

2.电教导入法

与地理相关的生活场景多具有较强的视觉效果，\"看大片\"（电化教学方法）成为最抢眼的导入教学法，在教学实践中屡试不爽。电化教学手段包括投影、幻灯和录像等，尤其是录像有其立体感强、声图并茂的特点。例如讲《山地的形成》：一上课，教师把火山爆发的一段视频放出来。首先从视觉感官上吸引了学生的注意力，从而激发学生对山脉形成的进一步探究，从而达到导课目的。

3.故事导入法

故事导入是日常地理教学中最常用的手法。政史地不分家，地理故事的出处有许多，而且大都和时政、野史扯上边，中学生对此类故事很感兴趣。生动抑或平静的讲述都会使学生很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。故事起到了牵线搭桥的作用，要使故事传说的内容能自然地和讲课内容联系起来。如讲《海陆变迁》一节时，一上课，老师第一句话\"今天先讲沧海桑田这一成语故事的由来\"。从而自然的导入今天的新课。

4.地图导入法

地图是地理学习的根本，利用地图进行教学是最形象生动、最具地理课的突出特点。传授地理知识、讲授地理事实，分析地理现象，说明地理原理等，依靠地图是最直接有效的。在新课导入时也可以利用地图帮助学生理解、巩固旧有的知识，为获得新的知识开启大门。如讲《大规模的海水运动》时，利用动画小黄鸭在四大洋中游（小黄鸭选择的线路是既省时又省力）从而利用地图导入洋流的学习。

5.质疑导入法

古人云：\"学则须疑\"，制造一个高水平的疑问，也能起到很好的导入效果。如讲\"时区和日界线\"时，教师说：\"今天我和同学们一起来寻找大航海家麦哲伦丢掉的一天（引起兴趣）。麦哲伦船队完成一次环球旅行后，回到西班牙，船员们惊奇地发现航海日记明明写着这一天是1522年9月5日，而西班牙的日历上却是9月6日，这是怎么回事呢？（产生悬念）大家能不能帮忙把这天找回来呢？\"讲到这儿，同学们的兴奋中心自然被吸引到这节难点内容上来。在此基础上，教师再向他们讲授有关概念和换算，因势利导，顺水推舟，将学生思维推向高潮。

6.复习法

\"古语说：\"温故而知新。\"《教学论》中说：\"复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼房。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。如讲\"黄河\"一节时，有位教师是这样导入的：提问：\"长江为什么是我国的第一大河？\"由学生回答出长江的长度、流域面积、通过江口入海的年径流量均为全国首位。以后，又问：\"黄河的情况怎么样？\"学生几乎异口同声回答：\"黄河是我国的第二大河。\"教师抓住这一机会，指出\"错了！（学生大吃一惊，引起注意）为什么呢？请大家把黄河的长度、流域面积和入海径流量与我国主要河流比较一下。\"……顺理成章，转入讲授新课。

7.实验法

实验法是在课堂上展示相关小实验，使学生获得直观经验，促进对知识点的理解和掌握。这种方法使用较少，但是使用恰当，则能极大地增加课堂的趣味性、帮助学生获得直观认识。例如在讲授《西北地区的脆弱的生态环境》时，准备了容器、干土、草皮、喷壶等材料，让学生比较干燥土壤与湿润土壤在大风（用嘴吹，请学生协助）时的情况以及比较有植物（草皮）和裸露地表在大风时的情况，从而展现西北地区脆弱的生态环境基础。生活在多雨湿润的广西壮族自治区的初中生对干旱、半干旱地区的缺水、少植被、大风的风沙情况缺乏感性认识，这个实验很好地解决了这一难题。在课堂上进行实验一定要考虑实验的可操作性，简单易行，揭露问题直接明了。

总之，时代在不停进步，在新的《地理课程标准》的指导下，\"导入\"的方法也要不断地加以改进和创新，真正做到良好的开端是成功的一半，与课堂教学艺术融为一体，为完成一节优质课打下坚实基础。

参考文献：

[1]《地理新课标解读》湖北教育出版社

[2]《初中地理新课导入法新探》全刊杂志赏析网

[3]《新课程下地理课导入新课的几种方法》王永春 --博才网