家有千金不如薄技在身

2020-03-02 19:54:47 来源：范文大全收藏下载本文

摘要：本文阐述了钳工中级技能实践教学中的经验方法, 并针对中职学校中学生现状，对强化实践教学中的各个环节进行了详细地探索。

关键词：钳工基础理论操作技能综合素质

前言：钳工中级技能实践教学是在学生掌握一定钳工基础上的提升，中级技能实践教学，它不仅要提高学生的知识应用能力, 而且更重要的还要提高学生的动手能力和创新能力。如何提高学生的综合素质？让学生将来能更好地适应社会、服务社会是我们永远探讨的课题。在中级技能实践教学中, 我们进行了积极的实践与探索, 取得了良好的教学效果。现作如下的阐述：

一、培养主体意识、明确教学目的

在机械制造行业中, 钳工是一项传统的生产作业工种, 是利用手工工具对金属进行切削加工，是种体力活。因此, 许多学生认为“ 钳工技能实作最辛苦, 枯燥无味, 将来也用不到。”针对这种对钳工技能实作的片面认识思想, 我们在钳工技能实践教学中,对学生兴趣培养和钳工的重要性做了以下工作：

第一、培养学生的兴趣：一开始布置每位同学自己选做一个小小的工艺品以留作纪念,如五角星、小桃心等，以提高学生的兴趣。同时也熟悉以前学习锯割、锉削，錾削、测量技术等的钳工技能，教师依据学生技能以便更好安排教学计划。

第

二、加强对学生进行钳工技能实作重要性的教育。

1、钳工技能是金工技能实作的重要组成部分：是学习工艺知识、培养动手能力、了解钳工加工零件的生产过程；是锻炼学生意志, 培养学生不怕脏，不怕累的精神, 能促进学生智力、能力、意志、品德等综合素质的提高。

2、在机械制造中的占有重要地位：强调无论在传统的加工还是现代与未来的机械制造业中, 钳工都起着十分重要的作用。如模具的装配、试模和维护维修等都离不开钳工技术。

3、在日常生活中的实用性：将来走上社会, 在日常生活中会经常使用。如修锁配钥匙、自行车、摩托车及家电都需要钳工技术。

第三、坚持和突出钳工技能特点教育：在平时的培训过程中，强调钳工工艺具有技能要求高、适应性强、知识面广、工艺较灵活、劳动强度大等特点。让学生懂得这对于开发人的智力,培养实践能力, 锻炼意志, 养成良好的工作作风都有重要作用。

二、注重基础知识的传授, 突出实践技能的培养

用理论指导实践按计划地进行相关知识传授是钳工技能培训的特点，培养学生合理地正确使用各种工具和量具，掌握一般零件的加工工艺方法和技能实作效果。

第

一、传授钳工工艺的基本知识。例如钳工的种类、加工范围、钳工工具、量具的功能、使用和维护麻花钻的刃磨等，并以锯割、锉削、錾削为重点让学生了解金属切削的基本原理,、钳工作业工序与作业方法；在分析工件图样时, 着重说明划线与加工基准的选择和加工余量的确定, 然后让学生实际操作训练, 教师巡回指导, 对各个环节都从操作姿势、要领、加工质量、加工速度、安全技术等各方面严格要求, 及时对表现好的学生进行表扬鼓励, 对特差学生，要帮助分析原因, 纠正错误。多年教学实践证明, 采用以上方法教学效果是良好的。

第

二、多练锉削基本技能是保证零件是否达到尺寸最为关键的技能之一。在锉削过程中必须其基本技能进行详细讲解，如锉刀规格的选用应以余量大用长、粗齿锉刀；余量小、粗糙度小的用短、细齿锉刀。由于锉削练习枯燥乏味，体力消耗大，学生在练习时常常流露出畏难情绪，为了克服上述问题，我们将锉削操作要领中的大锉刀握法归纳总结为：

右手握住锉刀柄，柄尾抵在掌心处；

拇指放在柄上部，其余四指握稳锉；

左手轻放锉前端，保持平衡是关键。

又如：

锉削时两手用力要平衡要领归纳为；

锉刀运锉要端平，双手用力是关键；

右手从大变到小，左手由小变到大；

刻苦训练莫畏难，细心领会定掌握。

在锉削练习中，对于零件加工尺寸控制，学生难以掌握，经常出现尺寸超差的现象。为解决难点问题，引入概念每一锉能锉多少量即平均锉削量：锉削平均值＝（锉削前尺寸－锉削后尺寸）÷锉削次数。例如：锉削前尺寸为50.12mm，锉削十锉后测量为50.01mm.每一锉锉削平均值=。反过来加工的尺寸为45mm，测量尺寸为45.22mm。这样学生就知道还应锉削20锉刀。以减少测量次数提高加工效率。让学生在掌握基础知识和作业方法的基础上, 突出实践技能的培养, 操作技能要在实践中获得, 在多练中提高。

第三、注重师生角色转换：实际操作中，提出问题，让学生带疑问训练：如何测出自己在锉削时的锉削平均值，从而减少检测次数，提高效率，准确地控制加工精度。学生在提出上述问题时，教师可以不作具体解答，而是要求学生在实践中寻找答案，这样有利于使学生的操作技能与智力技能相融，有效地去解决细锉余量和控制临界余量，防止尺寸超差，因每位学生的个体能力不同，不可能每个学生都是同一个答案，这时，教师就应根据每个学生的能力差异，在巡回指导中分别指导。总之，在技能实作教学中，教师应留给学生思维余地和发展智力的空间，引导他们发展自己的个性和发掘自己的潜能。

三、强化管理, 注重全面育人

教育和教学的根本目的是育人, 一切教学活动都是育人的活动, 严格的管理就是教育。我们在组织钳工技能实作中始终把良好的管理和如何实现全面育人作为教学的出发点, 从考勤、卫生值日、文明操作、工具管理到考试等均严格要求, 严格管理,并充分发挥组长的作用, 促进学生自我管理和综合素质的提高。钳工技能的学习是以模仿教师的动作为主。因此, 指导老师的言行、举止、思想品德、工作作风, 对学生成长有很大的影响。所以, 在指导学生技能实作教学中认真务实, 严谨治学, 寓思想教育于讲授、示范表演、个别指导和组织教学的各个环节之中, 并且处处以身作则, 严于律己,任劳任怨, 以自己的言行给学生以思想上的启迪和教育。

四、结束语

几年实践证明, 钳工技能实作教学坚持将知识、能力和品德教育融合为一体, 明确目的, 突出实践技能培养, 认真组织实施, 不断总结, 严格管理, 能取得良好的教学效果。