管理岗位观后感

学习感想

在认真的阅读并学习完了六篇文章后，心里也很有感触，读后对于自己来说有了很大的提高。现谈谈我的学习感想：

一、看完第一篇“奉献”新解，主动关心别人的需要后，让我想到看过的一个节目，新年晚会上的女飞行员在面对十一人当中有一人在国庆上待飞的命令。她们谁都不想在大典上待飞，能飞过**是她们每个人的梦想；但是在抉择的那一刻，当命令下达的那一刻，就算心里有多么的委屈，她还是坚决的执行了，也是要有人无私必须做出奉献，她不愿意待飞可是大家的梦想都是能飞过**啊。为了历史的一刻，她待飞了，不是说她没有那个能力，正是因为十个机位她都能飞，她太优秀了，别人替代不了她，但是别人都有自己的位置，她们会做的很好，这个时候的奉献是为了团队，她终不能因为自己的感受而不顾别人的想法和整个团队荣誉。再看看篮球场上面，没有一个队员是集抢球、运球、投球在自己身上的，打的是配合，不能夸大自己，也不能缩小队员。其实我们也是一样的，团队的合作是企业文化的体现，同时也是成就梦想的前提，在团队大集体下有时候牺牲了自己是可以理解的，也是可以接受的。

二、不可忽视“员工敬业”的上司因素，让我想到一句话“种豆得豆，种瓜得瓜”。虽说用在此时可能不是非常的确切，但是也有这因素的，员工的敬业度可以是从业绩反映的，当然重要的是经理的素质的高低，管理方式方法的一个侧面的体现，团队合作的一个体现。

三、对于企业的管理把其分成了五步，而这五步中我感觉每一步都是非常重要的，其中计划管理、流程管理和组织管理从实际的企业运营中给出了比较规范的细则，给于我们实际的操作依据。

1、对于计划管理，计划本身属于管理的一部分，是解决管理与资源之间关系是否匹配的问题重要环节。明确了目标是计划管理的基点，资源是其对象，由基点出发对对象进行有效的利用，最后达到目标与对象的相互匹配的结果。

2、对于流程管理，就是在分工明确前提下做到知己知彼相互沟通。好比是年糕一样，江米和枣的相互有效结合才能做成一块，而在外人看来，虽然枣和江米是混合的，可是枣还是枣，江米还是江米，但是味道已经升华了。强调从企业文化上确立绩效作为导向的作用，培植一种以绩效作为员工重要考核标准的企业文化氛围，从根本上去激励员工，带动起员工的积极性，从而带动起企业的积极性。

3、对于组织管理，比较注意的就是专业化和分权的概念。其中专业化能消除人们对于权利的崇拜，以我个人的看法，权利是需要严格分明的，需要有人对某项事务负责的，而不是等出了事情再去考虑是谁的责任，其中文章中提到的“授权”与“分权”的概念是很有实际意义的，如果两者真的可以分的很清楚，那么企业的运作就相当有水准。

4、对于战略管理，用自动控制原理来解释，那就是一个双馈的闭环系统，一个是对于顾客需求的意见反馈，另一个是对于顾客满意度的意见反馈，两方面都要重视，都要从根本上去理解和正确的处理。

5、对于文化管理，一种理想的企业文化，会给企业带来更多的人才和机遇，可以使企业拥有良多的市场机遇。我想一个管理者重要的是怎么在实践中不断地完善自己的企业文化，作为一种标准推广开来，最后提升成为一种企业的形象。管理者应该给自己的员工、给自己一个愿景，就是奔头吧，这样就会有青山在，就不怕没柴烧。

四、管理管让我看懂了四个字“实事求是”，以事实为依据，用绩效说话。在关注付出的时候，同时要考虑付出所换来的成就，付出是要有收获的，但是有付出不一定有收获，一个成功的人付出与收获是成正比的。功劳也是相应成正比。在用人的时候当然是希望有态度和能力兼备的员工，态度好的人管理起来容易，讨人喜欢，这样的人要是能力也相当的不错那是很完美了。同时都希望自己的员工的德才兼备的，但是在考虑到品德和才能都兼备的时候，不是所有的人都具备的，但是人各有各的特点，各有各的优缺，应将不同的人放在一起，相互比较相互竞争。

一名管理者的品质，在于不断的学习别人和自我学习中，所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”。时刻提醒自己，充实自己，从不同的人不同的事中学会学习、学会做人、学会做事。

五、在谈到“已经说了”和“已经做了”的时候，明确“说了”与“做了”的距离与区别。说道不如做到，做任何事情都是一样的。不仅仅是在工作中在生活中也是一样的，“一屋不扫何以扫天下”，从小事开始，说到做到。

六、在看到“报告”和管理优秀人才的时候，可以与中国传统的“三才”说对应，天、地、人，中层干部处于天、地之间：天——高层决策者；人——中层管理者；地——基层执行者。作为一名中层干部，既要会做人，也要会做事；既要会做领导，也要会做下属；既要会处理关系，也要会处理业务，努力提高以领导能力和水平为重点的综合素质，做一名上下均称道、上下均满意的优秀中层干部。“报告”是一门学问，是值得学习的，当然学习了这么多也让我受益匪浅，在以后的工作中会再接再厉。在管理方面会重视人才，给予人才自由发挥的机会，接受比自己卓越的人，发展有潜力的员工，注重培养。

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