教学设计和说课
2020-03-03 19:46:33 来源：范文大全收藏下载本文
教学设计及说课范例
教学设计
Module 9 Story time
Unit1 Once upon a time
一、课型：听、说课
二、教材分析
本单元为童话故事，主要是关于Goldilocks的故事。内容和情节很容易引发学生的兴趣，语言简单易懂，描写细致生动，非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在使用语言的过程中学习语言，促使学生更有意识地自觉学习英语。
讲故事须使用一般过去时，所以本单元继续以一般过去时作为语法学习重点。通过操练、使学生在掌握语言结构的同时、既学习语言知识、感悟语言功能、又能欣赏到美丽的童话故事 ，并能学会描述一个完整的故事或一件事情。
三、学生分析
授课年级是七年级，已学习了Module 8,对一般过去时有初步的了解，但仅限于was \\were，对规则动词的一般过去式未接触，而本课以听力、阅读的形式全面呈现规则动词的一般过去式，根据教材和学生的认知水平，规则动词的一般过去式的发音将对读课文有不少的障碍。
四、教学目标
1.知识目标: 语音：规则动词的一般过去时的发音
词汇： once，hear，begin， decide，ride，golden，little，pick，notice，hurry，knock，nobody，push， open，enter，count，bowl，all，hungry
语法：规则动词的一般过去式。 2.能力目标：
听：能听懂简单故事中的主要人和事。 说：运用一般过去时表述事件，讲简单的故事。
读：能读懂简单的故事，明白主要的人物、事件以及情节。进行简单的技能训练。
写：运用一般过去时写简单的事情。
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3.情感目标：通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣、感受学习的乐趣。
五、教学重点与难点
重点：通过童话故事训练学生的听、说、读、写能力，掌握规则动词的一般过去式。
难点：掌握规则动词的一般过去式的形式和逐步形成正确使用一般过去时的意识。
重、难点确立的依据：规则动词的过去式是全新的内容，学生第一次接触，运用有一定的难度，这又是讲故事或叙述过去发生的事时经常用到的，故又是重点。
六、教学过程：
Step1 Lead-in T: Yesterday I watched an old English story called Goldilocks and the three bears.It was very interesting.Do you like to read it?（幻灯片）
Ss: Yes.T: But there are many new words in the story .Do you know them? First, look at the pictures and learn new words again.What can you see? Ss: A girl and bears.T: What colour is girl’s hair? Ss: Golden.T: What’s on the table? Ss: Bowls.T: And next I act and you gue: what am I doing?(教师做敲、推、采摘、数数等的动作，让学生猜并说出英语) Ss: Knock/push/pick/count….
T: Ok, answer my question: Who was Goldilocks？（看幻灯说） Answer: She was a girl with golden hair.设计理念:本节课内容本身就是学生喜爱的童话故事，故导入可直接设置学生感兴趣的问题和学习内容相关的故事导入，既能引发学生探究欲望，从而激起
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学习动机；同时又检测了学生对单词的预习情况，为接下来的学习提供了背景知识并做语言上的准备。
Step2 Listen and check the true sentences T: We usually use”很久很久以前” to begin a Chinese story, but how to begin an English story? Ss: Long long ago/once upon a time
T: Good.Let’s do Activity 1, first read four sentences together.Pay attention to “lived” and “decided”.(1).The story is The Three Bears. (
) (2).Goldilocks lived in the forest. (
) (3).The story begins with: Once upon a time… (
) (4).She decided to go for a ride in the forest.(
) Play the tape twice and then check the answers.设计理念：刚刚学好单词，可以趁热打铁，训练听的能力，使学习活动更加有效。
Step3.Listen and number the pictures in the correct order.
T: First, work in groups and find out: What can you see in picture a? S1:I can see…, What can you see in picture b? S2: I can see…, What can you see in picture c…? (教师鼓励学生用刚学的动词 ) T: Good job, and then listen and number the pictures in the correct order.( play twice) Collect the answers.
设计理念: Activity3是在Activity1和Activity2的基础上做的，是同一个故事。这是一个听力活动，主要训练学生听主旨大意的能力，培养听主旨大意的技巧，与图画相结合，可以激发学生对此故事的兴趣。初步感知一般过去时的读音及巩固刚才所学 Step4.Listen and answer
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T: After finish the nice pictures.Please close the book, Listen this beautiful story again and answer the questions: (1).Was the house big or little? (2).Was Goldilocks very hungry? (3).Which bowl did she like? T: Did you catch the answer? What are they? S1：…
S2:…
s3:…
T: Next, open your books, read the first paage and find the words like this: walked.After several minutes, ask one student to point them out and teacher writes them down.Let others find the rules.(work in pairs) 规则动词的过去式变化规则: （幻灯片或板书内容） （１）一般动词在词尾加 -ed，如：
clean → cleaned
（２）以不发音的字母-e结尾的动词词尾去e后加-ed 即可，如：live →
lived
（３）在以重读闭音节中，以元音字母加辅音字母结尾的重读闭音节动词，先双写
该辅音字母，再加-ed ：stop → stopped
（４）以辅音字母加- y结尾的动词 ，变为y为 i，再加- ed，如：
hurry → hurried Pronunciation：
knocked picked walked pushed answered entered hurried lived counted decided Ask the students to read the dialogues.(in pairs) 设计理念: 整合Activity4和 Activity7。学生不看书，只听对话，然后教师提问学生简单回答，训练学生捕捉信息能力；看书找动词的过去式，让学生简要理解一下规则动词的一般过去时的构成及其读音，为下一步的朗读、以及语言输出做准备。
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Step5.Speaking: Retell the story.Let some students try their best to retell the story 设计理念: 一方面先巩固故事情节，一方面又可以锻炼说英文故事的能力。考虑到内容较多，将给出提示词并每人只复述一段。针对学习能力强的同学可以课堂内完成复述。 Step6.Step6.summary: 规则动词的过去式变化规则: （回顾幻灯片或板书内容） （１）一般动词在词尾加 -ed，如：
clean → cleaned
（２）以字母-e结尾的动词词尾去e后加-ed 即可，如：live → lived
（３）以元音字母加辅音字母结尾的重读闭音节动词，先双写该辅音字母，再加-ed ：stop → stopped
（４）以辅音字母加- y结尾的动词 ，变为y为 i，再加- ed，如：
Step7.Homework (1).Remember the new words.(all students are required) (2).Retell the story to your parents.(part of the students are supposed to preset their story next time) 设计理念: 课后单词一定要记，否则容易忘记。分层作业对不同的学生有不同的要求，体现以人为本的教育理念。
七、板书设计： I． Key phrases: 1.once upon a time
从前 2.decide to do sth.
决定干某事 3.go for a ride
去乘…… II.Grammar—the simple past tense 1.一般动词在词尾加 -ed，如：
clean → cleaned
2.以不发音的字母-e结尾的动词词尾去e后加-ed 即可，如：live →
lived
hurry → hurried
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3.在以重读闭音节中，以元音字母加辅音字母结尾的重读闭音节动词，先双写该辅音字母，再加-ed ：stop → stopped
4.以辅音字母加- y结尾的动词 ，变为y为 i，再加- ed，如：
hurry → hurried III.Pronunciation
knocked picked walked pushed
/t/ answered entered hurried lived
/d/ counted decided
/Id/
八．教学反思
本节课以Goldilocks为话题介绍一般过去式的使用。以前讲课时我针对课本内容作如下的安排：学习新单词——听音，识图——听音---排序，跟读对话——分角色做对话——做练习。上完课后我发现学生非常的听话，总是被我牵着走，老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中。可是教学过程本该是生成的，怎能按照既定的模式亦步亦趋呢？这样的学习是不会利于学生的长远发展的。学生的思维是鲜活的，老师不能照搬教案，只有将心灵、将情感、将自己的体验融入课堂，才能与学生进行真正有效的对话。
针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了“任务型”的教学途径。在导入新课之后，我交待了本课的学习任务，任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标，他们的积极性提高了，学习效率也提高了。当我组织学生参加“找规律”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。
同时，在整个教学中，Activity2是两个问题，Activity3是根据Activity2的图画内容再听听力之后给图画重新排序，排序有点难。为了训练听力，我做了适当的调整，先对Activity2让学生进行描述，然后在进行Activity3的听力。这样的教材整合体现了教学新理念：用教材教，而不是教教材。对教材的这点处理，我本人非常满意。
当然，在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：㈠教学中信息技术的运用要为教学服务，不可喧宾夺主，而我的教学课件就有点花哨，有点分散学生的注意力，今后我要注意这点，并加以改进。㈡教学活动不应该仅限于课本内容，而应该延伸到课本之外的学习
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和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。而我本人恰恰以时间紧为由，没有让大多数学生参与到复述课文中，上完课后总觉的很遗憾。为了及时弥补这点缺憾，本人决定下一课时在复习一般过去时时，让更多的同学参与复述课文活动中，真正做到活学活用。
说课范例
各位评委、各位老师：大家好！童话，作为儿童文学体裁的一种，其想象丰富，情节夸张，一向受到少年儿童的喜爱。今天我讲课的内容就是一篇深受学生喜爱的童话Goldilocks.下面，我从教材分析、教法、学法、教学过程几个方面展开对本课进行说明。
一、教材分析
本单元为童话故事，它选自义务教育课程标准外语教学与研究出版社七年级下Module9 unit1 Once upon a time。主要是关于Goldilocks的故事。内容和情节很容易引发学生的兴趣，语言简单易懂，描写细致生动，非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在使用语言的过程中学习语言，促使学生更有意识地自觉学习英语。
课标依据：讲故事须使用一般过去时，所以规则动词第一次出现并运用，将是本课学习的重、难点。我会通过操练、使学生在掌握语言结构的同时、既学习语言知识、感悟语言功能、又能欣赏到美丽的童话故事 ，并能学会描述一个完整的故事或一件事情。
二、说学生
授课年级是七年级，已学习了Module 8,对一般过去时有初步的了解，但仅限于was \\were，对规则动词的一般过去式未接触，而本课以听力、阅读的形式全面呈现规则动词的一般过去式，根据教材和学生的认知水平，规则动词的一般过去式的发音将对读课文有不晓得哦障碍。
三、教法与手段．
1．英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。为达到交流的目的，我采用情境教
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学法、直观教学法，在课堂上我尽量创设真实或比较真实的语言交流情境，让学生在情境中进行语言交流，从而习得语言。
2．结合本课的重点，我在教学中，主要选用“合作学习”的教学方式，引导学生自主学习，使之成为学习的主人。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
3.教学手段：电脑、投影仪、展示台、录音机、图片
四、教学目标
1.知识目标: 语音：规则动词的一般过去时的发音
词汇： once、hear、begin、decide、ride、golden、little、pick、notice、hurry、knock、nobody、push、open、enter、count、bowl、all、hungry、
语法：规则动词的一般过去式。 2.能力目标：
听：能听懂简单故事中的主要人和事。
说：运用一般过去时表述事件，讲简单的故事。
读：能读懂简单的故事，明白主要的人物、事件以及情节。进行简单的技能训练。
写：运用一般过去时写简单的事情。
3.情感目标：通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣、感受学习的乐趣。
五、教学重点与难点
1.重点：通过童话故事训练学生的听、说、读、写能力，同时让学生了解在英语中叙述过去的事情要用动词的过去式。学生应注意正确使用动词的一般过去式。
2.难点：掌握规则动词的一般过去式的形式和逐步形成正确使用一般过去时的意识。
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3.重、难点确立的依据：规则动词的过去式是Module 9中出现的全新的内容，学生第一次接触，运用有一定的难度，这又是讲故事或叙述过去发生的事时经常用到的，故又是重点。
4.突破途径
在整个教学过程中，始终利用童话故事的情节吸引学生，利用故事中的内容展开听、说、读、写的训练，利用故事中的语境帮助学生理解英语中过去时的意义，在此基础上归纳语法规则、复述课文，达到突破重难点的。
六、教学过程
Step1 Lead-in T: Yesterday I watched an old English story called Goldilocks and the three bears.It was very interesting.I want to share it with you .Do you like to read it ?（幻灯片）
Ss: Yes.T: But there are many new words in the story .Do you know them ? First, look at the pictures and learn new words again.What can you see? Ss: A girl and bears.T: What colour is girl’s hair? Ss: Golden.T: What’s on the table ? Ss: Bowls.T: And next I act and you gue :what am I doing ?(教师做敲、推、采摘、数数等的动作，让学生猜并说出英语) Ss: Knock/push/pick/count„.T: Ok, answer my question: Who was Goldilocks?（看幻灯说） Answer: She was a girl with golden hair.设计理念:本节课内容本身就是学生喜爱的童话故事，故导入可直接设置学生感兴趣的问题和学习内容相关的童话故事导入，既能引发学生探究欲望，从
教学设计及说课范例
而激起学习动机；同时又检测了学生对单词的预习情况，为接下来的学习提供了背景知识并做语言上的准备。
Step2 Listen and check the true sentences T: We usually use”很久很久以前”begin a Chinese story, but how to begin an English story? Ss: long long ago/once upon a time
T: Good.Let’s do Activity 1, first read four sentences together.Pay attention to “lived” and “decided”.(1).The story is The Three Bears. (
) (2).Goldilocks lived in the forest. (
) (3).The story begins: Once upon a time„
(
) (4).She decided to go for a ride in the forest.(
) Play the tape twice and then check the answers.设计理念：刚刚学好单词，可以趁热打铁，训练听的能力，为了达到更好的听的效果，应先扫清障碍，使学习活动更加有效。
Step3.Listen and number the pictures in the correct order.
T: The story sounds beautiful, and in this story,there are many beautiful pictures ,too.Look at the pictures and find out: What can you see in picture a S1:I can see„, What can you see in picture b? S2: I can see„,What can you see in picture c„(教师鼓励学生用刚学的动词 ) S3:...T: Good job, and then listen and number the pictures in the correct order.( play twice) Collect the answers (One by one.) 设计理念: Activity3是在Activity1和Activity2的基础上做的，是同一个故事。这是一个听力活动，主要训练学生听主旨大意的能力，培养听主旨大意的
教学设计及说课范例
技巧，与图画相结合，可以激发学生对此故事的兴趣。初步感知一般过去时的读音及巩固刚才所学
Step4.Listen and answer T: After finish the nice pictures.Please close the book, Listen this beautiful story again and answer the questions: (1).Was the house big or little? (2).Was Goldilocks very hungry? (3).Which bowl did she like? T: Did you catch the answer? What are they? S1：„
S2:„
s3:„
T: Next ,open your books , read the paages quickly and find the words like this :walked.After several minutes, ask one student to point them and teacher write down.Let others find the rules.(work in pairs) 板书：
walked picked looked noticed knocked pushed finished /t/ hurried answered entered lived /d/ Counted /Id/ (设计意图：便于学生总结规则动词的过去式变化规则及其发音规律） 规则动词的过去式变化规则: （幻灯片/板书）
（１）一般动词在词尾加 -ed，如：
clean → cleaned
（２）以字母-e结尾的动词词尾去e后加-ed 即可，如：live → lived
（３）以元音字母加辅音字母结尾的重读闭音节动词，先双写
该辅音字母，再加-ed ：stop → stopped
（４）以辅音字母加- y结尾的动词 ，变为y为 i，再加- ed，如：
hurry → hurried
教学设计及说课范例
Ask the students to read the dialogues in groups, when you read ,you should pay attention to phrases: knock on... Hurry to...Pick up
设计理念: 整合Activity4和 Activity7。学生不看书，只听对话，然后教师提问学生简单回答，训练学生捕捉信息能力；看书找动词的过去式，让学生简要理解一下规则动词的一般过去时的构成及其读音，为下一步的朗读、以及语言输出做准备。
Step5.Speaking:Retell the story.The story was very interesting, Let some students try their best to retell the story to their partner.设计理念: 一方面先巩固故事情节，一方面又可以锻炼说英文故事的能力。考虑到内容较多，将给出提示词并每人只复述一段。针对学习能力强的同学可以课堂内完成复述。
Step6.summary: 规则动词的过去式变化规则: （幻灯片/板书）
（１）一般动词在词尾加 -ed，如：
clean → cleaned
（２）以不发音的字母-e结尾的动词词尾去e后加-ed 即可，如：live → lived
（３）在重读闭音节中，以元音字母加辅音字母结尾的重读闭音节动词，先双写
该辅音字母，再加-ed ：stop → stopped
（４）以辅音字母加- y结尾的动词 ，变为y为 i，再加- ed，如：
hurry → hurried Step7.Homework (1).Remember the new words.(all) (2).Retell the story to your parents.(part) 设计理念: 课后单词一定要记，否则容易忘记。分层作业对不同的学生有不同的要求，体现以人为本的教育理念。
教学设计及说课范例
it will snow in Harbin.教学设计和说课
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